多媒体技术在语文教学中的应用,对激发学生学习兴趣,吸引学生的注意力,激起学生的情感,提高学生的理解能力,挖掘学生的学习潜能,突破教学重难点,优化课堂结构,提高教学质量等多方面都起到了积极的作用。
　　
　　一、多媒体教学,能激发学生的学习兴趣
　　
　　多媒体教学作为一种先进的教学方式,能以生动性充分调动学生学习语文的热情,激发他们强烈的求知欲。因为,多媒体教学中的语文课件与传统语文课的备课在教学内容的安排上是有显著差别的,它要求以文本内容为依据,借助计算机采集、加工、存储、输出信息极为快捷的优势,对教学内容进行开放式的充实,增加文字、声音、图像、动画、视频等多媒体信息,加上教师精心的教学设计,使教学内容更形象、直观、更容易感染学生的情绪,强烈刺激学生的学习兴趣,活跃学生思维,使之产生积极探求新知的欲望,让学生在无意识中主动、轻松地接受语文知识。
　　
　　二、多媒体教学,能提高语文课堂教学效率
　　
　　多种媒体的综合运用能拓宽教学时空,向学生提供与教学内容相适应的详实、典型的具体经验或感性材料,为思维活动的展开构筑坚实的基础,提高教学课堂效率。
　　在教授学习重点时,多媒体课件的交互性能省时高效地将整节课或整个章节的内容层次显示出来,它有利于学生建立有机的知识结构和形成长期的记忆,从而提高学生掌握知识的能力和课堂教学效率。
　　
　　三、多媒体教学,能增强学生的自主参与意识
　　
　　多媒体教学能更好地体现学生学习主体的地位,针对学习内容明确相应的任务,进而围绕目标让学生自己主动动手操作、动脑思考问题,积极、主动地参与学习活动。在当前全面实施素质教育、发展学生综合素质的过程中,为更好地突出学生主体地位,在多媒体教学过程中,教师应坚持自主发展的学生观,调整好与学生之间的关系,把自己变成“一位顾问”“一位交换意见的参与者”“一位帮助发现矛盾论点、而不是拿出现成真理的人”,从而努力改变学生的学习方式,变接受型的被动学习为探索型、发现型的主动学习。
　　
　　四、多媒体教学,能让语文课堂“活”起来
　　
　　多媒体教学可以将无声的语言和有声的口头语言及文字、图片、声音、动画、视频等有机统一起来,不受时间和空间的限制,将教学内容中涉及的事物、现象或过程生动地再现于课堂,并将教学中无法展现出来的东西呈现在学生面前,将文字、图像、动画、视频、音频等融于一体,把学生的各种感官最大限度地调动起来,从而拨动学生“趣”的心弦、使学生兴趣盎然地投入语文学习,这是传统教学中粉笔加黑板所无法比拟的。
　　应该说,在语文教学中应用多媒体技术的优越性是不容置疑的,这也应是语文教学改革的发展方向。但是由于我们正处在初级阶段,目前多媒体教学的应用仍存在着不少的缺陷和误区。只有正确的认识多媒体教学中的作用,给多媒体教学以恰当的定位,才能最大限度的发挥多媒体教学在语文教学上的作用。
　　从近年的实践中看,我认为语文多媒体教学应用应当遵循一定的原则:
　　首先,要坚持辅助性原则。忌喧宾夺主。目前多媒体教学的应用存在着教师过于依赖技术,降低了对教学尤其是对学生的分析研究。没有真正认清多媒体教学在教学中的位置,某种程度上上了一堂科技展示课而不是教学课,这是喧宾夺主的做法。主要表现为:一是以多媒体演示代替板书;二是以多媒体演示代替思维活动;三是以多媒体演示代替文本阅读。其实多媒体教学应用的最终目的是服务于教学,最大限度的凸现学生的主体地位,让学生更好的参与到学习过程中来,而不是华而不实的技术展示。
　　其次,要坚持实用性原则,不宜哗众取宠。为更好的发挥多媒体教学在教学中的作用,应当从时、序、量、度四个纬度上寻求多媒体教学的最佳教学效应。一要适时、适序。孔子说的“不愤不启,不悱不发”强调的就是时机的把握。多媒体教学的应用必须注意时机,化平淡为神奇,获得最佳效果。二要适量、适度。运用多媒体教学能增强语文教学的趣味性,提高课堂效率,但应当注意“量度”的把握,多媒体教学的应用不在量的多寡而在效能上,过犹不及,这个“量度”应当体现在对学习重点和难点的突破上。
　　综上所述,多媒体教学是语文教学过程中的一种辅助手段,是对传统教学手段的有力补充,只有正确认识多媒体技术在语文教学中的优越性及局限性,才能为我所用,让多媒体技术更好地为语文教学服务,促进语文教学形式的丰富多彩、教学过程的优化组合和教学质量的普遍提高。
　　作者单位:山东省滕州市姜屯镇中心中学