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摘 要：随着探究式教学模式的兴起，该模式在中学政治课中的作用已经逐渐明显地体现出来，在探究式教学不断地应用过程中，不但改善了传统教学模式的许多弊端，还培养了学生的创新意识和创新能力。探究式教学模式的政治课堂较之传统课堂更加生動形象，充满了趣味性，给原本乏味的政治课堂添加了活力，提高了学生学习政治的积极性，极大地提高了课堂教学效率。
关键词：教学模式;中学政治;探究式教学
结合探究式教学模式，教好高中政治课，讲好《生活与哲学》这门课，政治老师要结合新课改的要求、标准，了解现在教学所需，做好教学准备，把哲学知识融入生活中，所谓“生活中处处是哲学”就是这个道理。让学生更好地接受政治课的教学，提高中学生在政治上各方面的能力，努力让学生做到全面发展。
一、中学政治教学中探究式教学的重要性
新课标出台之后，学生的主观感受在政治教学的重要性上日益凸显，老师要根据学生的主观感受来引导学生学习。但是目前的政治课堂教学模式大多仍是以教师为主体，教师按照自己的方式来教导学生学习，这对于学生的主观感受是不利的，不符合现在的政治课堂教学要求，由此可见，传统的政治教学课堂已经不符合现如今的政治教学，课堂模式亟待改善。
探究式教学就是要以人为本，以学生为主体，最大限度地把学生的学习积极性、主动性、创造性发挥出来，创造性发展。《中国教育改革和发展纲要》指出：“改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。”从单纯注重传授知识转变为体现引导学生学会学习、学会生存、学会做人。
探究式教学实际上就是以学生为主体的教学模式，如何开展探究式教学尤其重要。探究式学习当中，师生之间的关系就有了一个分工，教师事实上是整个探究式学习过程的设计者，他可以设计很多的探究式学习的环境，比如项目式教学，提前设计好探究过程，比如开放式的探究过程。这些需要教师能动地根据不同的环境和学生特征去设计。而无论是怎样的设计过程，都需要让学生充分参与其中，而这种参与，不仅是停留在表面上，更重要的是大脑当中有了新的思考，进而表现在行动和语言表达上面。因为大脑里面所发生的变化，我们是看不到的，只有通过表达行为语言我们才能去验证学生真正地探究到了新的知识，获得了能力。探究式学习的整个过程需要根据不同的学生、不同的年代、不同的结果，不断反思进行相应的调整。这里面包含了一个循环，叫作疑问、行动、反思。这样一个循环，不断地往复、不断地改进，找到最适合这个学生年龄段的学习特点以便于给他最大的提升。
二、将探究式教学融入《生活与哲学》课
探究式教学这种学习方法由老师或学生提出问题，将研究、探索、分析和解决问题的过程留给孩子自行完成。“探究式学习”将学习过程变“被动”为“主动”，每个人在自己擅长和感兴趣的领域内得以思考，将现有的知识和体验加以整合，通过解决问题获得主动学习和理解的动力。同时，所有的学习者本身彼此也可以建立主动学习的关系：在与其他同学沟通的过程中，接纳和理解他人的观点，拓展自己的思维方向，建立相互协作整合的团队精神。
《生活与哲学》这门课，把哲学在生活中的体现表达了出来，哲学在生活中无处不在，只是很多人没有发现，所以就感到哲学晦涩难懂。传统的政治课堂在讲解哲学时，主要讲解哲学的定义，如人生观、世界观、矛盾论、真理与价值、实践等，讲解这些知识点的定义，学生并不一定可以理解，这些知识点太过抽象。因此，老师要利用探究式教学模式，就是要以学生为主体，走出以往以老师为主体的怪圈。
老师在讲解知识点之后，例如讲解矛盾论时，“矛盾是事物自身包含的既对立又统一的关系”这一观点提出之后，仅仅讲解表面意思是不够的，学生不一定能够理解，这时候，老师要举生活中的矛盾实例，指出矛盾双方，指出事物本身内部的矛盾。举生活实例，学生能更好地理解，比较乏味的抽象知识点也能更有兴趣，对于哲学的学习也就更加有了积极性。以学生为主体，在讲解知识点，举例之后，老师要组织学生进行小组讨论，在组内再次讨论生活中的各种矛盾双方，这样，让学生自己去理解、去感悟，也就更能领悟矛盾的真实含义，印象就会更加深刻，对于政治的学习将有很大帮助。
三、结语
政治课是高中教学中十分重要的一门学科，对青少年综合素质的培养有着至关重要的作用。但是政治思想大多冗杂难懂、十分抽象而且乏味，大部分的政治课乏味沉闷，这是不利于学生的政治学习的。因此，教师在授课的时候，要完善以往传统教学模式的不足，运用探究式教育模式，以学生为主体，引导学生积极学习政治，激发学生学习政治的积极性，培养学生的政治素养。
参考文献：
[1]刘敏.趣味教学法在高中《生活与哲学》教学中的运用研究[D].长沙：湖南师范大学，2016.
[2]黄学锋.高中政治哲学模块学习的技巧分析[J].新教育时代电子杂志（学生版），2016.
编辑 王亚青
关键词：教学模式;中学政治;探究式教学
结合探究式教学模式，教好高中政治课，讲好《生活与哲学》这门课，政治老师要结合新课改的要求、标准，了解现在教学所需，做好教学准备，把哲学知识融入生活中，所谓“生活中处处是哲学”就是这个道理。让学生更好地接受政治课的教学，提高中学生在政治上各方面的能力，努力让学生做到全面发展。
一、中学政治教学中探究式教学的重要性
新课标出台之后，学生的主观感受在政治教学的重要性上日益凸显，老师要根据学生的主观感受来引导学生学习。但是目前的政治课堂教学模式大多仍是以教师为主体，教师按照自己的方式来教导学生学习，这对于学生的主观感受是不利的，不符合现在的政治课堂教学要求，由此可见，传统的政治教学课堂已经不符合现如今的政治教学，课堂模式亟待改善。
探究式教学就是要以人为本，以学生为主体，最大限度地把学生的学习积极性、主动性、创造性发挥出来，创造性发展。《中国教育改革和发展纲要》指出：“改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。”从单纯注重传授知识转变为体现引导学生学会学习、学会生存、学会做人。
探究式教学实际上就是以学生为主体的教学模式，如何开展探究式教学尤其重要。探究式学习当中，师生之间的关系就有了一个分工，教师事实上是整个探究式学习过程的设计者，他可以设计很多的探究式学习的环境，比如项目式教学，提前设计好探究过程，比如开放式的探究过程。这些需要教师能动地根据不同的环境和学生特征去设计。而无论是怎样的设计过程，都需要让学生充分参与其中，而这种参与，不仅是停留在表面上，更重要的是大脑当中有了新的思考，进而表现在行动和语言表达上面。因为大脑里面所发生的变化，我们是看不到的，只有通过表达行为语言我们才能去验证学生真正地探究到了新的知识，获得了能力。探究式学习的整个过程需要根据不同的学生、不同的年代、不同的结果，不断反思进行相应的调整。这里面包含了一个循环，叫作疑问、行动、反思。这样一个循环，不断地往复、不断地改进，找到最适合这个学生年龄段的学习特点以便于给他最大的提升。
二、将探究式教学融入《生活与哲学》课
探究式教学这种学习方法由老师或学生提出问题，将研究、探索、分析和解决问题的过程留给孩子自行完成。“探究式学习”将学习过程变“被动”为“主动”，每个人在自己擅长和感兴趣的领域内得以思考，将现有的知识和体验加以整合，通过解决问题获得主动学习和理解的动力。同时，所有的学习者本身彼此也可以建立主动学习的关系：在与其他同学沟通的过程中，接纳和理解他人的观点，拓展自己的思维方向，建立相互协作整合的团队精神。
《生活与哲学》这门课，把哲学在生活中的体现表达了出来，哲学在生活中无处不在，只是很多人没有发现，所以就感到哲学晦涩难懂。传统的政治课堂在讲解哲学时，主要讲解哲学的定义，如人生观、世界观、矛盾论、真理与价值、实践等，讲解这些知识点的定义，学生并不一定可以理解，这些知识点太过抽象。因此，老师要利用探究式教学模式，就是要以学生为主体，走出以往以老师为主体的怪圈。
老师在讲解知识点之后，例如讲解矛盾论时，“矛盾是事物自身包含的既对立又统一的关系”这一观点提出之后，仅仅讲解表面意思是不够的，学生不一定能够理解，这时候，老师要举生活中的矛盾实例，指出矛盾双方，指出事物本身内部的矛盾。举生活实例，学生能更好地理解，比较乏味的抽象知识点也能更有兴趣，对于哲学的学习也就更加有了积极性。以学生为主体，在讲解知识点，举例之后，老师要组织学生进行小组讨论，在组内再次讨论生活中的各种矛盾双方，这样，让学生自己去理解、去感悟，也就更能领悟矛盾的真实含义，印象就会更加深刻，对于政治的学习将有很大帮助。
三、结语
政治课是高中教学中十分重要的一门学科，对青少年综合素质的培养有着至关重要的作用。但是政治思想大多冗杂难懂、十分抽象而且乏味，大部分的政治课乏味沉闷，这是不利于学生的政治学习的。因此，教师在授课的时候，要完善以往传统教学模式的不足，运用探究式教育模式，以学生为主体，引导学生积极学习政治，激发学生学习政治的积极性，培养学生的政治素养。
参考文献：
[1]刘敏.趣味教学法在高中《生活与哲学》教学中的运用研究[D].长沙：湖南师范大学，2016.
[2]黄学锋.高中政治哲学模块学习的技巧分析[J].新教育时代电子杂志（学生版），2016.
编辑 王亚青