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因为纸属于学生接触最多、最为熟悉的一种素材，而且学生可以在纸上充分、随意地表达自己的内心感受，所以撕扯纸张不仅是学生宣泄感情最常用的方法，也是学生一种习以为常的习惯。同时，在小学美术中，开展创意“撕贴添画”的教学能够促使学生通过撕、扯纸张看到纸在自己手中发生的变化，充分激发学生的学习积极性。所以，在小学美术中开展创意“撕贴添画”的教学，不仅能够对学生脑、眼、手的协调统一进行培养，也能够引导学生养成耐心细致做事的习惯，从而增强学生的文化素养。
一、丰富小学美术创意“撕贴添画”的教学形式
（一）在民间美术作品中寻找灵感
因为工艺品属于传统民间最为经典的艺术，其经历过岁月的洗礼，具有较强的感染力与生命力，例如中国结、青花瓷、宜兴茶壶、折扇等都可以为创意“撕贴添画”提供相关的创作素材。在小学美术创意“撕贴添画”的教学过程中，教师需要引导学生对民间美术作品进行收集与欣赏，例如蓝印花布、虎头鞋与老方巾等，吸取其创意性，确保更有利于小学美术学科中创意“撕贴添画”活动的开展，从而充分激发学生感受美、创造美、表现美。同时，在民间，大量的艺术高人都对优秀的文化精髓进行了传承，例如艺人孙枫玲的故事能够对每一个孩子产生一定的影响，她通过精心打磨、反复修改，对百余幅“沂蒙老农”系列的撕纸进行创造（主要对黑色的宣纸进行撕扯，将其铺在白色的纸上），黑白相间的作品具有较强的视觉冲击力，从而能够深深吸引学生的目光，充分激发学生的求知欲。
（二）在选择创造材料的过程中发散思维
在选择材料的过程中，除了皱纹纸、宣纸、色彩纸、牛皮纸等，也需要结合创意“撕贴添画”作品的需求进行选择，可以使用合适的废旧材质，例如牛奶袋、包装袋、旧挂历纸等，从而丰富撕纸的表现效果。如《快乐时光》中的《捉知了》，知了的翅膀就是巧妙运用了镂空纸、网等材料，使作品的效果不仅轻盈欢快，也具有一定的质感。所以，在创作创意“撕贴添画”作品的过程中，可以通过结合不同材料的特性将其运用在合适的地方，从而大幅度增加创意“撕贴添画”作品的美感。
马克思曾经说过：“美感中，色彩的感觉是最大众化的一种形式”，不同位置、材质的差异与面积大小的色彩能够使人们产生一定的联想与审美等心理活动。所以，在小学美术创意“撕贴添画”教学的实际过程中，教师需要严格遵循相关的教学原则，确保在创意“撕贴添画”的活动中能够对色彩的基本知识进行有效的渗透，例如冷暖色、三原色等。小学生对色彩十分敏感，更喜欢使用十分鲜艳亮丽的颜色表达自己的情感，例如《这是我呀》的四幅范图都使用了“撕贴添画”的形式，在人物的肤色用色方面大胆运用了红色与金色，从而表达了人物激动的心情，同时，运用了蓝色或者绿色表现人物的头发、服饰，使色彩更加鲜艳，展现了五颜六色的色彩与变幻无穷的表现形式，不仅能够充分激发学生的想象力，也能够大幅度提高学生的创造性。
在创造创意的“撕贴添画”时，虽然学生主要根据自己的直觉以及事物主要的特征进行创作，但是，在撕纸完成之后，如果学生换个角度看看、想想，对其进行再次创造，就会将其变成另外一种新奇的事物。例如，学生在制作《风》主题的创意“撕贴添画”时可以结合自身的生活经验与感悟对四季的风进行创造：春天的暖风能够唤醒大地，促使花草树木都冒出嫩芽；夏天的风充满激情，青荷的香味飘散在风中；秋天的风十分凉爽，麦田里面金黄一片；冬天的风夹杂着漫天飞舞的雪花，宛如童话一般。
二、营造小学美术创意“撕贴添画”的教学氛围
（一）有機地渗透艺术活动与节日
我国有大量的节日，每一个节日都具有十分深远的传统文化与意义，所以，在小学美术创意“撕贴添画”的教学过程中积极渗透节日活动，能够不断增加节日气氛。
例如在春节之前，对图案明快的格式窗花进行撕贴、在墙上挂满一串串红彤彤的小辣椒等，能够促使学生真实感受到喜庆吉祥的节日氛围。同时，教师可以在正月十五的时候带领学生看花灯，使学生能够欣赏到不同造型、不同色彩的花灯。并且，教师也可以引导学生通过“撕贴添画”的形式对花灯进行创作或者装饰，鼓励学生之间进行交流，促使学生之间互相欣赏艺术作品，升华彼此的感情。
（二）有机结合艺术活动与主题创作
在小学美术创意“撕贴添画”的教学过程中，教师可以将学生比较关心的一些话题作为创作的内容，例如绿色环保，教师可以将主题设计为《我设计的交通工具》《理想的居住环境》等，学生在课间休息时可以通过自身对季节变化的感知设计《寻找大自然》主题的“撕贴添画”。因为教学艺术与环境创设具有十分紧密的联系，教师可以引导学生巧妙利用创意“撕贴添画”的作品装饰学习环境，例如，对班级的后墙进行具有个性的布置，通过装饰环境，能够对学生进行感染，从而促使学生能够积极参与撕纸艺术活动。并且，教师在开展创意“撕贴添画”教学的过程中可以结合生活中实际的例子。
例如，关心班级里的贫困儿童，开展以《我也献爱心》为主题的创意“撕贴添画”；学校开展运动节时，教师可以开展《我喜爱的运动项目》等主题的创意“撕贴添画”，从而充分激发学生学习创意“撕贴添画”的积极性。
三、结语
综上所述，小学生特别喜欢乱撕乱画，属于一种本能的游戏活动，在制作创意“撕贴添画”的过程中，要让学生想怎样画就怎样画，想怎样撕纸就怎样撕纸，从而确保学生能够充分表达自己的情感。在小学美术学科中开展创意“撕贴添画”的教学，不仅能够充分激发学生的想象力，也能大幅度提高学生的实践能力、创造能力，从而充分展现学生的个性与创意。
（责编 孟 飞）
一、丰富小学美术创意“撕贴添画”的教学形式
（一）在民间美术作品中寻找灵感
因为工艺品属于传统民间最为经典的艺术，其经历过岁月的洗礼，具有较强的感染力与生命力，例如中国结、青花瓷、宜兴茶壶、折扇等都可以为创意“撕贴添画”提供相关的创作素材。在小学美术创意“撕贴添画”的教学过程中，教师需要引导学生对民间美术作品进行收集与欣赏，例如蓝印花布、虎头鞋与老方巾等，吸取其创意性，确保更有利于小学美术学科中创意“撕贴添画”活动的开展，从而充分激发学生感受美、创造美、表现美。同时，在民间，大量的艺术高人都对优秀的文化精髓进行了传承，例如艺人孙枫玲的故事能够对每一个孩子产生一定的影响，她通过精心打磨、反复修改，对百余幅“沂蒙老农”系列的撕纸进行创造（主要对黑色的宣纸进行撕扯，将其铺在白色的纸上），黑白相间的作品具有较强的视觉冲击力，从而能够深深吸引学生的目光，充分激发学生的求知欲。
（二）在选择创造材料的过程中发散思维
在选择材料的过程中，除了皱纹纸、宣纸、色彩纸、牛皮纸等，也需要结合创意“撕贴添画”作品的需求进行选择，可以使用合适的废旧材质，例如牛奶袋、包装袋、旧挂历纸等，从而丰富撕纸的表现效果。如《快乐时光》中的《捉知了》，知了的翅膀就是巧妙运用了镂空纸、网等材料，使作品的效果不仅轻盈欢快，也具有一定的质感。所以，在创作创意“撕贴添画”作品的过程中，可以通过结合不同材料的特性将其运用在合适的地方，从而大幅度增加创意“撕贴添画”作品的美感。
马克思曾经说过：“美感中，色彩的感觉是最大众化的一种形式”，不同位置、材质的差异与面积大小的色彩能够使人们产生一定的联想与审美等心理活动。所以，在小学美术创意“撕贴添画”教学的实际过程中，教师需要严格遵循相关的教学原则，确保在创意“撕贴添画”的活动中能够对色彩的基本知识进行有效的渗透，例如冷暖色、三原色等。小学生对色彩十分敏感，更喜欢使用十分鲜艳亮丽的颜色表达自己的情感，例如《这是我呀》的四幅范图都使用了“撕贴添画”的形式，在人物的肤色用色方面大胆运用了红色与金色，从而表达了人物激动的心情，同时，运用了蓝色或者绿色表现人物的头发、服饰，使色彩更加鲜艳，展现了五颜六色的色彩与变幻无穷的表现形式，不仅能够充分激发学生的想象力，也能够大幅度提高学生的创造性。
在创造创意的“撕贴添画”时，虽然学生主要根据自己的直觉以及事物主要的特征进行创作，但是，在撕纸完成之后，如果学生换个角度看看、想想，对其进行再次创造，就会将其变成另外一种新奇的事物。例如，学生在制作《风》主题的创意“撕贴添画”时可以结合自身的生活经验与感悟对四季的风进行创造：春天的暖风能够唤醒大地，促使花草树木都冒出嫩芽；夏天的风充满激情，青荷的香味飘散在风中；秋天的风十分凉爽，麦田里面金黄一片；冬天的风夹杂着漫天飞舞的雪花，宛如童话一般。
二、营造小学美术创意“撕贴添画”的教学氛围
（一）有機地渗透艺术活动与节日
我国有大量的节日，每一个节日都具有十分深远的传统文化与意义，所以，在小学美术创意“撕贴添画”的教学过程中积极渗透节日活动，能够不断增加节日气氛。
例如在春节之前，对图案明快的格式窗花进行撕贴、在墙上挂满一串串红彤彤的小辣椒等，能够促使学生真实感受到喜庆吉祥的节日氛围。同时，教师可以在正月十五的时候带领学生看花灯，使学生能够欣赏到不同造型、不同色彩的花灯。并且，教师也可以引导学生通过“撕贴添画”的形式对花灯进行创作或者装饰，鼓励学生之间进行交流，促使学生之间互相欣赏艺术作品，升华彼此的感情。
（二）有机结合艺术活动与主题创作
在小学美术创意“撕贴添画”的教学过程中，教师可以将学生比较关心的一些话题作为创作的内容，例如绿色环保，教师可以将主题设计为《我设计的交通工具》《理想的居住环境》等，学生在课间休息时可以通过自身对季节变化的感知设计《寻找大自然》主题的“撕贴添画”。因为教学艺术与环境创设具有十分紧密的联系，教师可以引导学生巧妙利用创意“撕贴添画”的作品装饰学习环境，例如，对班级的后墙进行具有个性的布置，通过装饰环境，能够对学生进行感染，从而促使学生能够积极参与撕纸艺术活动。并且，教师在开展创意“撕贴添画”教学的过程中可以结合生活中实际的例子。
例如，关心班级里的贫困儿童，开展以《我也献爱心》为主题的创意“撕贴添画”；学校开展运动节时，教师可以开展《我喜爱的运动项目》等主题的创意“撕贴添画”，从而充分激发学生学习创意“撕贴添画”的积极性。
三、结语
综上所述，小学生特别喜欢乱撕乱画，属于一种本能的游戏活动，在制作创意“撕贴添画”的过程中，要让学生想怎样画就怎样画，想怎样撕纸就怎样撕纸，从而确保学生能够充分表达自己的情感。在小学美术学科中开展创意“撕贴添画”的教学，不仅能够充分激发学生的想象力，也能大幅度提高学生的实践能力、创造能力，从而充分展现学生的个性与创意。
（责编 孟 飞）