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摘要 语言的主要功能是交流。学习英语的目的是为了交流。作为构成语言要素之一的单词，是学习英语的基础。学好单词对掌握语言有着至关重要的作用。教师在教学实践中要引导学生有效记忆单词。
关键词 单词记忆 语言要素 英语基础 时间引导
人们通常认为掌握一门外语要过三关(语音关、词汇关、语法关)，斩五将(听、说、读、写、译)，相对来说，掌握单词是最难过的一关。教学时，我发现学生对单词的记忆状况一般是这样的：能读出单词，也知道意思，就是记不住词形。即使单词的音、形、义都掌握了，过了不久又忘记了。那么在单词记忆过程中是否有规律可循呢?下面就从三个方面谈谈我在教学实践中是如何引导学生有效记忆单词的。
一、发挥联想功能，轻松记忆单词
“单词联想记忆法”是指在词汇教学中，教师通过各种途径，帮助学生利用联想这一手段，达到学习、复习、记忆单词的目的，同时也拓展相关知识的广度，挖掘其深度，从而提高实际运用单词的能力。在具体单词教学中，可以视教学内容、材料的不同而采取不同的联想方法记忆单词。
1.比较联想。比较联想是指通过视觉看到或听觉听到的语言材料而引起对另一语言材料的记忆，并从中进行比较，找出两者或多者之间的相同、相似或相反之处，从而建立起某种联系。这种联想常可用于同义、近义、反义词或短语的教学。学习一些意义相反的词，通过联想也能加深印象。
2.近邻联想。心理学认为，人的心理机能活动具有一定的规律性，这种规律性也体现在人们对时间和空间上邻近的事物会较自然地展开联想。近邻联想就是指这种在时间和空间上由某一事物引起对另一事物的回忆的心理现象。虽然单词数量庞大，但单词之间有着普遍的联系。在单词记忆过程中，这种联想可以广泛地进行，从而使记忆单词成为一种生动、有趣的活动。如学习colour时，让学生想colour的组成，这样就能很快让学生掌握red，blue，yellow，orange等单词，这样举一反三，在学一个单词的同时能增强对很多单词的记忆。这种联想只要有时间，尽可不受约束地进行下去。在复习单词时，更可以这样做。
二、运用读音规律，正确掌握单词
英语单词有着不同于汉字的特点，它是拼音文字，单词由字母组成，绝大多数字母有它的读音，这些字母的读音也有规律可循。
英语单词中，辅音字母的读音基本固定，而元音字母的读音有一定的规律可循的。所以在对学生进行字母教学时，不仅要让学生会读会背字母，对其在单词中的读音也要进行及时的渗透和训练。因为字母组成了单词，只有知道字母在单词中的读音，才能根据整个单词的读音拼读单词。在教学实践中我运用读音规律，引导学生掌握以下；两种记忆单词的方法：
1.以旧引新，正确拼读单词。教师要引导学生根据已掌握单词的读音规律正确拼读新单词，如教学toy时先出示boy的词形，让学生根据boy的读音去猜测新单词toy的读音。通过音、形之间的比较，帮助学生逐步形成看着词形就能读出新单词的能力。教师还要对学生进行适当的音、形之问的转换训练，如教学loud时把中间的字母ou空出，然后念出音：mouth／mouth＼，loud／loud＼，引导学生根据旧单词正确拼读新单词。
2.由新忆旧，牢固记忆单词。教师教学单词时要注意保持教学的前后联系。教学新单词时，可让学生回忆还学过哪些词与其读音一样，对于同音异义词，要提醒学生根据不同语境进行选用，也可让学生回忆与单词中某几个字母发音相同的单词有哪些，以此提高学生对单词读音的认识，同时巩固对单词的记忆。
三、利用遗忘规律，有效复现单词
心理学研究表明，对已经识记过的东西，由于没有经常反复强化和运用，在头脑里的痕迹会自然消失，也就是产生了遗忘，遗忘的进程不均衡，有先快后慢的特点。所以单词的“温故而知新”显得特别重要。在学生记忆单词的过程中要及时组织复现，才能克服遗忘的弱点。
1.短期复现。教学新单词时，我让学生运用旧单词和句型进行滚动操练，提高单词的复现率，学习单词。如教学giraffe时，让学生进行组词造句：giraffe，giraffe，a cute giraffe，a beautiful giraffe，a tall giraffe，I see a thin giraffe.等，教学新单词的同时复习了旧单词。新单词教完后当天进行背诵，背不出的在组长面前读。第二天，学生自己组织单词听写。第三天，教师组织单词听写。接着学生用新组成的词汇自己听写，再由教师组织一单元或几课的单词默写。到期末，全部单词默写。这是短期复现，是个小循环。通过一遍又一遍的重复，促使学生牢牢记住所学单词，达到熟能生巧的效果，也符合了英语教学中勤反复的原则。
2.长期复现。牛津英语译林版教材以building blocks为编写体系，围绕主题展开教学。所以我教学单词时也是渐渐拓宽，层层深入，长期复现。如三年级教学panda时，只让学生组词a cute panda，a lovely panda等，四年级教学动物主题出现panda时，则要求学生用几句话描写它的外貌特征，语言上丰富了许多，五年级教学动物时更是深入了一个层次，学生再次复现这个单词时，深入到panda的生活习性、产地等，并把主题深化到保护动物、保护大自然。这是长期复现，是个大循环。
除了以上几种记忆单词的方法外，还可利用直观教具、游戏、歌曲等。这些也都是行之有效的好方法。只要方法新颖，手段多样，贴近学生，就能够帮助学生攻破单词关。
只要我们潜心研究，勇于探索，在单词记忆方面肯定会有许多好方法，也一定能找出一些规律，从而让学生有效记忆单词。
关键词 单词记忆 语言要素 英语基础 时间引导
人们通常认为掌握一门外语要过三关(语音关、词汇关、语法关)，斩五将(听、说、读、写、译)，相对来说，掌握单词是最难过的一关。教学时，我发现学生对单词的记忆状况一般是这样的：能读出单词，也知道意思，就是记不住词形。即使单词的音、形、义都掌握了，过了不久又忘记了。那么在单词记忆过程中是否有规律可循呢?下面就从三个方面谈谈我在教学实践中是如何引导学生有效记忆单词的。
一、发挥联想功能，轻松记忆单词
“单词联想记忆法”是指在词汇教学中，教师通过各种途径，帮助学生利用联想这一手段，达到学习、复习、记忆单词的目的，同时也拓展相关知识的广度，挖掘其深度，从而提高实际运用单词的能力。在具体单词教学中，可以视教学内容、材料的不同而采取不同的联想方法记忆单词。
1.比较联想。比较联想是指通过视觉看到或听觉听到的语言材料而引起对另一语言材料的记忆，并从中进行比较，找出两者或多者之间的相同、相似或相反之处，从而建立起某种联系。这种联想常可用于同义、近义、反义词或短语的教学。学习一些意义相反的词，通过联想也能加深印象。
2.近邻联想。心理学认为，人的心理机能活动具有一定的规律性，这种规律性也体现在人们对时间和空间上邻近的事物会较自然地展开联想。近邻联想就是指这种在时间和空间上由某一事物引起对另一事物的回忆的心理现象。虽然单词数量庞大，但单词之间有着普遍的联系。在单词记忆过程中，这种联想可以广泛地进行，从而使记忆单词成为一种生动、有趣的活动。如学习colour时，让学生想colour的组成，这样就能很快让学生掌握red，blue，yellow，orange等单词，这样举一反三，在学一个单词的同时能增强对很多单词的记忆。这种联想只要有时间，尽可不受约束地进行下去。在复习单词时，更可以这样做。
二、运用读音规律，正确掌握单词
英语单词有着不同于汉字的特点，它是拼音文字，单词由字母组成，绝大多数字母有它的读音，这些字母的读音也有规律可循。
英语单词中，辅音字母的读音基本固定，而元音字母的读音有一定的规律可循的。所以在对学生进行字母教学时，不仅要让学生会读会背字母，对其在单词中的读音也要进行及时的渗透和训练。因为字母组成了单词，只有知道字母在单词中的读音，才能根据整个单词的读音拼读单词。在教学实践中我运用读音规律，引导学生掌握以下；两种记忆单词的方法：
1.以旧引新，正确拼读单词。教师要引导学生根据已掌握单词的读音规律正确拼读新单词，如教学toy时先出示boy的词形，让学生根据boy的读音去猜测新单词toy的读音。通过音、形之间的比较，帮助学生逐步形成看着词形就能读出新单词的能力。教师还要对学生进行适当的音、形之问的转换训练，如教学loud时把中间的字母ou空出，然后念出音：mouth／mouth＼，loud／loud＼，引导学生根据旧单词正确拼读新单词。
2.由新忆旧，牢固记忆单词。教师教学单词时要注意保持教学的前后联系。教学新单词时，可让学生回忆还学过哪些词与其读音一样，对于同音异义词，要提醒学生根据不同语境进行选用，也可让学生回忆与单词中某几个字母发音相同的单词有哪些，以此提高学生对单词读音的认识，同时巩固对单词的记忆。
三、利用遗忘规律，有效复现单词
心理学研究表明，对已经识记过的东西，由于没有经常反复强化和运用，在头脑里的痕迹会自然消失，也就是产生了遗忘，遗忘的进程不均衡，有先快后慢的特点。所以单词的“温故而知新”显得特别重要。在学生记忆单词的过程中要及时组织复现，才能克服遗忘的弱点。
1.短期复现。教学新单词时，我让学生运用旧单词和句型进行滚动操练，提高单词的复现率，学习单词。如教学giraffe时，让学生进行组词造句：giraffe，giraffe，a cute giraffe，a beautiful giraffe，a tall giraffe，I see a thin giraffe.等，教学新单词的同时复习了旧单词。新单词教完后当天进行背诵，背不出的在组长面前读。第二天，学生自己组织单词听写。第三天，教师组织单词听写。接着学生用新组成的词汇自己听写，再由教师组织一单元或几课的单词默写。到期末，全部单词默写。这是短期复现，是个小循环。通过一遍又一遍的重复，促使学生牢牢记住所学单词，达到熟能生巧的效果，也符合了英语教学中勤反复的原则。
2.长期复现。牛津英语译林版教材以building blocks为编写体系，围绕主题展开教学。所以我教学单词时也是渐渐拓宽，层层深入，长期复现。如三年级教学panda时，只让学生组词a cute panda，a lovely panda等，四年级教学动物主题出现panda时，则要求学生用几句话描写它的外貌特征，语言上丰富了许多，五年级教学动物时更是深入了一个层次，学生再次复现这个单词时，深入到panda的生活习性、产地等，并把主题深化到保护动物、保护大自然。这是长期复现，是个大循环。
除了以上几种记忆单词的方法外，还可利用直观教具、游戏、歌曲等。这些也都是行之有效的好方法。只要方法新颖，手段多样，贴近学生，就能够帮助学生攻破单词关。
只要我们潜心研究，勇于探索，在单词记忆方面肯定会有许多好方法，也一定能找出一些规律，从而让学生有效记忆单词。