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【摘要】素质教育的发展，农村教育是重头戏之一。不同地区有不同的地域特色，如何走出一条本土化的农村中学教学之路，是每一位教育者都应该思考的问题。本文从笔者数十年农村中学化学教育的经验出发，探讨在数字化的大背景下，如何创新教育理念，使农村中学化学教学真正“落地”，提高学生化学知识水平，弥补与城镇中学教育水平的差异。
【关键词】农村中学;化学;还原语境;微课
农村中学由于资源等问题，教学上较城镇地区中学落后。如何在有限的教育资源中调节学生学习兴趣，使教学内容真正“落地”，扎根到学生脑海中，就成为了教师的必修课。其中，化学作为一门明明与生活息息相关，却由于高于生活而显得“不接地气”的学科，又该如何让学生在日常生活中领略化学的魅力？
一、联系生活
科粤版九年级化学一开篇就讲述了身边的化学，从身边的化学制品、化学现象开始，到化学带来的社会变革，带领学生对化学有了初步的认识。然而这一章的篇幅实在是太小了，且作为入门章节，往往不被教师和学生所重视。笔者认为，兴趣是最好的老师，想让学生带着兴趣来主动学习，第一章入门章节就显得尤为重要。在课本的内容之外，教师应当结合实际，从日常生活入手，带学生全方面地读懂化学、了解化学。
1.从生活的细节出发
在带领学生入门学习化学之初，可以给学生布置一些自主性较强的作业，如找出十个身边的化学制品或化学现象。在后续的学习中，也可以将这项内容设为长期的分享型作业，如课前抽出五分钟的时间，轮流让学生上台分享他在日常生活中所见的与化学相关的物品，并说出这一物品关联的化学知识点、实验等，形式多样化不限于ppt、视频、图片、音乐等，增加学生学习的自主性与趣味性，以及在学习中的沉没成本。当学生自主学习的越多，投入学习的精力越多，对这门学科也就更为上心。同时，由于中学阶段多是教师灌输式的学习，这一项自主学习就能够在一定程度上锻炼学生的自学能力，有助于其组建自己的知识体系。
2.深入浅出解析名词
所有学科的学习，最困扰学生的往往是大量且拗口的专业名词。然而，专业名词的出现，总是建立在生活中相关语义的多次重复使用之上的，超脱于生活，但又源自于生活。九年级是学生第一次接触化学这门学科，在教学中，教师可以尝试将专业名词还原到生活语义中，便于学生理解记忆，如向学生介绍周期元素表名称的命名原因、讲述实验过程时尽量使用简单的词语来替代专业性名词进行介绍等。
二、还原情境
在国外的课程研究中，常常用到一个词“context”，翻译成中文就是“还原语境”，这一点在所有研究中都是适用的。任何一项学科、任何一个物品，都不能脱离社会语境本身而存在，更不能超脱于世界进程。在教学时，帮助学生树立“context”研究的观念同样重要。化学是一门不断发展的学科，在入门阶段，不可避免地要让学生对学术史有一定的了解，这有助于学生建立自己的知识架构。而学术史地討论，则离不开“context”的研究。我们在课本中向学生讲述的每一个知识点，都是由前人的研究证实过的，在不同的语境中形成的。回到语境中进行学习，有助于学生进入沉浸式学习，对知识点的了解也可以在相应的语境中变得更为深刻。
以九年级上册第三章《维持生命之气——氧气》为例，该章分为氧气的性质与用途、制取氧气、燃烧条件与灭火原理、物质组成的表达式，旨在让学生能够对氧气有全面的了解。以电视剧《长安十二时辰》中的一个小片段引入，在情境中讨论蜡烛燃烧与氧气的关系，引导学生对于氧气的助燃特性、如何制取等进行全方位的讨论，设计的情境、问题、活动一体化课程流程如下图所示。
除此之外，还可以穿插一些学术史内容，如电视剧发生的背景是唐代，我们对氧气特性的了解、命名又是什么时候开始的？在讲述燃烧、灭火时，可以与联系消防知识，播放消防视频，帮助学生在学习化学之余了解防火知识，或借用灭火器作为展示器具等。教师在课堂上演示制取氧气并且抽取学生上台进行尝试。另外安排一节分组实验课带领学生制取氧气，加深记忆。
“氧气”学习情境、问题、活动一体化流程
该教学设计的核心是通过几个不同的问题入手，为学生制定特定的学习目标，帮助他们从生活经验出发，并且在问题的解决过程中，付出自己的努力，以达到深刻理解知识点的目的。同时，将知识点放置回原始情境之中，用结构化的问题引导学生的探究过程，通过知识点的整体讨论与研究，可以帮助学生形成整体的知识架构，促进学生高阶思维能力的形成。
三、善用微课、网课资源
在农村地区开展化学教学，尤其是实验课程，存在设备物资缺乏、学生实验基础薄弱等问题，导致化学实验教学效率不高，不利于学生掌握化学知识。在此背景下，微课的出现有效改善了农村中学化学教学存在的问题。与微课同类的教育资源有很多，不少视频网站上都有上传优秀教师的讲课视频，涵盖多个地区。网课、微课的出现在一定程度上弥补了农村中学学生在教学资源上的短板，有效拓展了学生的知识面。
1.有助于学生理解记忆
网课、微课可以重复播放，且数量众多，学生可以在课后反复观看，并且找到不同角度讲解的视频，加深对于知识点的理解，同时帮助记忆知识点。在传统教学中，一方面，为使学生明确化学反应，教师会直接进行实验操作，帮助学生还原化学现象。尽管这样的教学方法有一定效果，但过于强调形式，较为死板单一，不利于学生全面掌握化学知识。另一方面，由于农村中学资源匮乏，有时候并不能为学生全面展示课本上的每一个实验的不同化学反应，但借助微课，可以展示各类化学现象与反应，使学生有机会了解相关实验的全部化学反应，加深记忆与理解，准确掌握知识点。
2.借助微课、网课提高学生探究能力与创新能力
新课标要求突出学生主体地位，鼓励学生参与到各项探究性实验中。同时，探究性实验有助于加强学生综合学习能力，能够有效提高学生化学学习水平。但对中学生而言，学习能力与水平存在差异，一些基础较差的学生在接触探究性实验时往往不知该如何下手。借助微课、网课辅助实验教学，为学生展示了不同探究性实验的搭配，帮助学生加深实验步骤记忆，学生能够认识并选择各类化学药品与实验仪器，进行多种搭配与组合。除此之外，通过微课，实验装置更加生动与形象，有助于学生理解与记忆，并自主获取实验结论，加深学生对化学知识的印象，使学生更易于掌握实验课程的知识点。 农村中学的化学教学如何更好地开展，这些知识如何“落地”，最终扎根到学生地脑袋中，是一个需要长期探讨论的课题。不同的地区有不同的地域特色，“落地”既要落在学生身上，也要落到不同地域的教学特色上。探索一条具有地域特色的农村中学化学教学道路，需要每一位乡村化学教师的努力。
参考文献：
[1] 谢泽黎.探析微课在农村化学实验教学中的运用[J].高考，2021（8）：37-38.
[2] 商建波，杨玉琴.基于真实情境的深度学习——以人教版九年级化学“溶液的形成”为例[J].化学教学，2020（12）：35-40.
[3] 杨晓卫.趣味化学实验在初中化学教学中的运用[J].新课程研究，2020（11）：55-56.
浅谈如何提高地理学困生成绩
珠海市第十一中学 钟 双
学习能力差和课堂纪律差是地理学困生产生的主要原因。下面笔者就如何提高地理学困生成绩谈谈自己的做法。
一、从建立良好的课堂秩序入手
第一，设置“课堂闹钟”。设置“课堂闹钟”是课堂纪律保障的措施之一。地理课学生不够重视，学校安排地理课也基本在下午。因此在地理课堂中学生容易萎靡不振。约法三章：为提高课堂效率，师生约定，如果学生能高效完成一节课的教学任务，剩余时间奖励视频。视频为与本节课相关的拓宽学生视野的内容（学习气候看贝爷生存挑战;学习印度看三傻大闹宝莱坞等）。教师进入教室，首先在黑板上画出闹钟，有下列情况画出一笔（教室不安静;学生课前准备没做好;课上注意力不集中;等等），如果超过3次，本堂课没有奖励。
第二，集体影响法。对于基础差的学生，如果取得进步的学困生要不遗余力的表扬，反复表扬。让类似水平的学生能看到自己的希望。进步的学生能提高自信。
二、提升教师自身功底
吃透考纲，熟透各章节重点难点，是提高课堂教学效率的最基本保障。自然地理部分的学习，理论性强，难度大，对学生来说具有一定的难度。（以七年级第一章《地球地图》为例，说明该章学习的难度，减轻学生学习心理负担。）第一，教师在教学中要敢于实践，利用学校、周围环境的有效教学资源，比如做地球仪;陶艺制作等高线;带领学生进行野外地理实践，把学生带到大自然中去，学习自然地理知识，这样的学习会更加直观。如果考虑安全因素，我们可以奖励学生视频（贝爷;老师自己爬山视频等）。第二，尽量将把知识简化，可以将地球地图部分知识分散到世界地理、中国地理中重点讲解。第三，扎实基础。鼓励每节课或者每单元试卷检测，习题要精选，选择有代表性和思考性的题目，起到举一反三的作用。教师要关注考纲变化，增加对现阶段经济发展的关注度，提高学生对时事地理的敏感度忌：吃老本。教师要不断充电，更新教育观念，提高教育教学水平。俗话说：打铁还需本身硬，教师要想教好学生，提高教育教学水平。地理老师要经常问自己：今年的地理高考题你做过了吗？今年的地理中考题你做过了吗？你熟悉省考题结构和考点分布吗？你关注重大时事了吗？要多了解本学科发展的动态;了解本学科和相近学科新的科技成果及其应用;根据学生实际情况，在教学中吸取先进的科研成果，更新教学内容。
三、精讲多练是老套，但确有成效
第一，经典试题，难点内容重复考试。初一年级第一章内容中地球和地球仪、经纬线、等高线、地图上的方向、比例尺是学生特别困难的知识点。精选试卷，反复练习。一套试卷学困生考试了3遍。第二，将每年省考试题重新整理到每节新课中。考题并没有按照易到难顺序考查，考试中对学生心理会有一定冲击。学生答题时的心理素质、应试能力、答题的良好节奏等，教师都应当在课堂教学中予以指导。 第四部分内容重视试卷分析1、指导学生至少读题干3遍，然后做题。
因为答案多在题干中。第三，投影学生答案。讲评试卷时，投影综合题学生答案，分析失分原因。学生记忆深刻。投影后进生中答卷特别整洁的;投影答题答到得分点的;投影答题使用专业术语和口头语的得分差别等等。例如：珠海气候类型：亚热带季风气候。气候特点：夏季高温多雨，冬季温和少雨（专业术语）。气候特点：夏季热得很下雨很多，冬季不是很冷下雨不多。（口语）
四、重视考前辅导
第一，毕业模拟考（会考前一个月举行模拟考试）后，和不及格的学生——谈心。最后一个月给与特别关注。
第二，“找師傅”。大考前一个月，在全班同学见证下，由基础差的学生找成绩好人品好的学生做师傅，并由师徒制定成绩目标。如果达到目标，教师联系家长给与师徒奖励。如果没有达到目标，师徒一起给班上同学做一件有意义的事情。老师千万不要为了赶课，舍不得拿出时间做这种类似工作。“同伴”作用事半功倍。
五、开发家长资源
合理地利用家长资源。家长的素质也是有高有低的，所以开发家长资源之前要对家长有个了解。充分利用家长微信群：学困生在课堂中积极发言的;听课特别认真的;考试中取得进步的等等，教师在课堂上宣布，在微信群公开表扬。
六、利用“小打卡”课后辅导
总之，教师最忌给学困生贴标签，否则个性强的学困生从此可能记恨在心，与教师关系日渐疏远。心理承受能力差的学困生，可能会自暴自弃，从此萎靡不振。因此，教师在批评学困生时一定要慎言。
【关键词】农村中学;化学;还原语境;微课
农村中学由于资源等问题，教学上较城镇地区中学落后。如何在有限的教育资源中调节学生学习兴趣，使教学内容真正“落地”，扎根到学生脑海中，就成为了教师的必修课。其中，化学作为一门明明与生活息息相关，却由于高于生活而显得“不接地气”的学科，又该如何让学生在日常生活中领略化学的魅力？
一、联系生活
科粤版九年级化学一开篇就讲述了身边的化学，从身边的化学制品、化学现象开始，到化学带来的社会变革，带领学生对化学有了初步的认识。然而这一章的篇幅实在是太小了，且作为入门章节，往往不被教师和学生所重视。笔者认为，兴趣是最好的老师，想让学生带着兴趣来主动学习，第一章入门章节就显得尤为重要。在课本的内容之外，教师应当结合实际，从日常生活入手，带学生全方面地读懂化学、了解化学。
1.从生活的细节出发
在带领学生入门学习化学之初，可以给学生布置一些自主性较强的作业，如找出十个身边的化学制品或化学现象。在后续的学习中，也可以将这项内容设为长期的分享型作业，如课前抽出五分钟的时间，轮流让学生上台分享他在日常生活中所见的与化学相关的物品，并说出这一物品关联的化学知识点、实验等，形式多样化不限于ppt、视频、图片、音乐等，增加学生学习的自主性与趣味性，以及在学习中的沉没成本。当学生自主学习的越多，投入学习的精力越多，对这门学科也就更为上心。同时，由于中学阶段多是教师灌输式的学习，这一项自主学习就能够在一定程度上锻炼学生的自学能力，有助于其组建自己的知识体系。
2.深入浅出解析名词
所有学科的学习，最困扰学生的往往是大量且拗口的专业名词。然而，专业名词的出现，总是建立在生活中相关语义的多次重复使用之上的，超脱于生活，但又源自于生活。九年级是学生第一次接触化学这门学科，在教学中，教师可以尝试将专业名词还原到生活语义中，便于学生理解记忆，如向学生介绍周期元素表名称的命名原因、讲述实验过程时尽量使用简单的词语来替代专业性名词进行介绍等。
二、还原情境
在国外的课程研究中，常常用到一个词“context”，翻译成中文就是“还原语境”，这一点在所有研究中都是适用的。任何一项学科、任何一个物品，都不能脱离社会语境本身而存在，更不能超脱于世界进程。在教学时，帮助学生树立“context”研究的观念同样重要。化学是一门不断发展的学科，在入门阶段，不可避免地要让学生对学术史有一定的了解，这有助于学生建立自己的知识架构。而学术史地討论，则离不开“context”的研究。我们在课本中向学生讲述的每一个知识点，都是由前人的研究证实过的，在不同的语境中形成的。回到语境中进行学习，有助于学生进入沉浸式学习，对知识点的了解也可以在相应的语境中变得更为深刻。
以九年级上册第三章《维持生命之气——氧气》为例，该章分为氧气的性质与用途、制取氧气、燃烧条件与灭火原理、物质组成的表达式，旨在让学生能够对氧气有全面的了解。以电视剧《长安十二时辰》中的一个小片段引入，在情境中讨论蜡烛燃烧与氧气的关系，引导学生对于氧气的助燃特性、如何制取等进行全方位的讨论，设计的情境、问题、活动一体化课程流程如下图所示。
除此之外，还可以穿插一些学术史内容，如电视剧发生的背景是唐代，我们对氧气特性的了解、命名又是什么时候开始的？在讲述燃烧、灭火时，可以与联系消防知识，播放消防视频，帮助学生在学习化学之余了解防火知识，或借用灭火器作为展示器具等。教师在课堂上演示制取氧气并且抽取学生上台进行尝试。另外安排一节分组实验课带领学生制取氧气，加深记忆。
“氧气”学习情境、问题、活动一体化流程
该教学设计的核心是通过几个不同的问题入手，为学生制定特定的学习目标，帮助他们从生活经验出发，并且在问题的解决过程中，付出自己的努力，以达到深刻理解知识点的目的。同时，将知识点放置回原始情境之中，用结构化的问题引导学生的探究过程，通过知识点的整体讨论与研究，可以帮助学生形成整体的知识架构，促进学生高阶思维能力的形成。
三、善用微课、网课资源
在农村地区开展化学教学，尤其是实验课程，存在设备物资缺乏、学生实验基础薄弱等问题，导致化学实验教学效率不高，不利于学生掌握化学知识。在此背景下，微课的出现有效改善了农村中学化学教学存在的问题。与微课同类的教育资源有很多，不少视频网站上都有上传优秀教师的讲课视频，涵盖多个地区。网课、微课的出现在一定程度上弥补了农村中学学生在教学资源上的短板，有效拓展了学生的知识面。
1.有助于学生理解记忆
网课、微课可以重复播放，且数量众多，学生可以在课后反复观看，并且找到不同角度讲解的视频，加深对于知识点的理解，同时帮助记忆知识点。在传统教学中，一方面，为使学生明确化学反应，教师会直接进行实验操作，帮助学生还原化学现象。尽管这样的教学方法有一定效果，但过于强调形式，较为死板单一，不利于学生全面掌握化学知识。另一方面，由于农村中学资源匮乏，有时候并不能为学生全面展示课本上的每一个实验的不同化学反应，但借助微课，可以展示各类化学现象与反应，使学生有机会了解相关实验的全部化学反应，加深记忆与理解，准确掌握知识点。
2.借助微课、网课提高学生探究能力与创新能力
新课标要求突出学生主体地位，鼓励学生参与到各项探究性实验中。同时，探究性实验有助于加强学生综合学习能力，能够有效提高学生化学学习水平。但对中学生而言，学习能力与水平存在差异，一些基础较差的学生在接触探究性实验时往往不知该如何下手。借助微课、网课辅助实验教学，为学生展示了不同探究性实验的搭配，帮助学生加深实验步骤记忆，学生能够认识并选择各类化学药品与实验仪器，进行多种搭配与组合。除此之外，通过微课，实验装置更加生动与形象，有助于学生理解与记忆，并自主获取实验结论，加深学生对化学知识的印象，使学生更易于掌握实验课程的知识点。 农村中学的化学教学如何更好地开展，这些知识如何“落地”，最终扎根到学生地脑袋中，是一个需要长期探讨论的课题。不同的地区有不同的地域特色，“落地”既要落在学生身上，也要落到不同地域的教学特色上。探索一条具有地域特色的农村中学化学教学道路，需要每一位乡村化学教师的努力。
参考文献：
[1] 谢泽黎.探析微课在农村化学实验教学中的运用[J].高考，2021（8）：37-38.
[2] 商建波，杨玉琴.基于真实情境的深度学习——以人教版九年级化学“溶液的形成”为例[J].化学教学，2020（12）：35-40.
[3] 杨晓卫.趣味化学实验在初中化学教学中的运用[J].新课程研究，2020（11）：55-56.
浅谈如何提高地理学困生成绩
珠海市第十一中学 钟 双
学习能力差和课堂纪律差是地理学困生产生的主要原因。下面笔者就如何提高地理学困生成绩谈谈自己的做法。
一、从建立良好的课堂秩序入手
第一，设置“课堂闹钟”。设置“课堂闹钟”是课堂纪律保障的措施之一。地理课学生不够重视，学校安排地理课也基本在下午。因此在地理课堂中学生容易萎靡不振。约法三章：为提高课堂效率，师生约定，如果学生能高效完成一节课的教学任务，剩余时间奖励视频。视频为与本节课相关的拓宽学生视野的内容（学习气候看贝爷生存挑战;学习印度看三傻大闹宝莱坞等）。教师进入教室，首先在黑板上画出闹钟，有下列情况画出一笔（教室不安静;学生课前准备没做好;课上注意力不集中;等等），如果超过3次，本堂课没有奖励。
第二，集体影响法。对于基础差的学生，如果取得进步的学困生要不遗余力的表扬，反复表扬。让类似水平的学生能看到自己的希望。进步的学生能提高自信。
二、提升教师自身功底
吃透考纲，熟透各章节重点难点，是提高课堂教学效率的最基本保障。自然地理部分的学习，理论性强，难度大，对学生来说具有一定的难度。（以七年级第一章《地球地图》为例，说明该章学习的难度，减轻学生学习心理负担。）第一，教师在教学中要敢于实践，利用学校、周围环境的有效教学资源，比如做地球仪;陶艺制作等高线;带领学生进行野外地理实践，把学生带到大自然中去，学习自然地理知识，这样的学习会更加直观。如果考虑安全因素，我们可以奖励学生视频（贝爷;老师自己爬山视频等）。第二，尽量将把知识简化，可以将地球地图部分知识分散到世界地理、中国地理中重点讲解。第三，扎实基础。鼓励每节课或者每单元试卷检测，习题要精选，选择有代表性和思考性的题目，起到举一反三的作用。教师要关注考纲变化，增加对现阶段经济发展的关注度，提高学生对时事地理的敏感度忌：吃老本。教师要不断充电，更新教育观念，提高教育教学水平。俗话说：打铁还需本身硬，教师要想教好学生，提高教育教学水平。地理老师要经常问自己：今年的地理高考题你做过了吗？今年的地理中考题你做过了吗？你熟悉省考题结构和考点分布吗？你关注重大时事了吗？要多了解本学科发展的动态;了解本学科和相近学科新的科技成果及其应用;根据学生实际情况，在教学中吸取先进的科研成果，更新教学内容。
三、精讲多练是老套，但确有成效
第一，经典试题，难点内容重复考试。初一年级第一章内容中地球和地球仪、经纬线、等高线、地图上的方向、比例尺是学生特别困难的知识点。精选试卷，反复练习。一套试卷学困生考试了3遍。第二，将每年省考试题重新整理到每节新课中。考题并没有按照易到难顺序考查，考试中对学生心理会有一定冲击。学生答题时的心理素质、应试能力、答题的良好节奏等，教师都应当在课堂教学中予以指导。 第四部分内容重视试卷分析1、指导学生至少读题干3遍，然后做题。
因为答案多在题干中。第三，投影学生答案。讲评试卷时，投影综合题学生答案，分析失分原因。学生记忆深刻。投影后进生中答卷特别整洁的;投影答题答到得分点的;投影答题使用专业术语和口头语的得分差别等等。例如：珠海气候类型：亚热带季风气候。气候特点：夏季高温多雨，冬季温和少雨（专业术语）。气候特点：夏季热得很下雨很多，冬季不是很冷下雨不多。（口语）
四、重视考前辅导
第一，毕业模拟考（会考前一个月举行模拟考试）后，和不及格的学生——谈心。最后一个月给与特别关注。
第二，“找師傅”。大考前一个月，在全班同学见证下，由基础差的学生找成绩好人品好的学生做师傅，并由师徒制定成绩目标。如果达到目标，教师联系家长给与师徒奖励。如果没有达到目标，师徒一起给班上同学做一件有意义的事情。老师千万不要为了赶课，舍不得拿出时间做这种类似工作。“同伴”作用事半功倍。
五、开发家长资源
合理地利用家长资源。家长的素质也是有高有低的，所以开发家长资源之前要对家长有个了解。充分利用家长微信群：学困生在课堂中积极发言的;听课特别认真的;考试中取得进步的等等，教师在课堂上宣布，在微信群公开表扬。
六、利用“小打卡”课后辅导
总之，教师最忌给学困生贴标签，否则个性强的学困生从此可能记恨在心，与教师关系日渐疏远。心理承受能力差的学困生，可能会自暴自弃，从此萎靡不振。因此，教师在批评学困生时一定要慎言。