【摘 要】
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提问是师生课堂互动的主要方式,是教师检查学生学习效果、巩固思维的过程,是实现师生间信息情感交流和视域融合的重要途径[1]。实践证明,教师的有效提问能够使课堂保持良好的对话、互动状态。本文在文献研究的基础上,指出传统课堂提问存在的不足,以及一般课堂提问时的类型划分,以化学优质课为例,分析素养水平下的课堂提问形式,从中提炼出新课程标准要求下的中学化学课堂提问新模式。
【基金项目】
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安徽省质量工程项目:合肥师范学院安徽国星生物化学有限公司实践教育基地（课题编号:2019sjjd36）研究成果； 化学工程与工艺专业卓越工程师培育创新项目（课题编号:2020zyrc133）研究成果；
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<正>提问是师生课堂互动的主要方式,是教师检查学生学习效果、巩固思维的过程,是实现师生间信息情感交流和视域融合的重要途径[1]。实践证明,教师的有效提问能够使课堂保持良好的对话、互动状态。本文在文献研究的基础上,指出传统课堂提问存在的不足,以及一般课堂提问时的类型划分,以化学优质课为例,分析素养水平下的课堂提问形式,从中提炼出新课程标准要求下的中学化学课堂提问新模式。
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