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南京市浦口区铁路小学赖文霞老师执教的三年级《反文旁和欠字旁》的硬笔书法课，注重将书法教学与写字教学密切联系，充分体现以生为本、情趣高效的特色，具体体现在以下四个方面。
一、主体突出，学在中央，导中肯繁
赖老师的书法课，处处把学生放在主体位置，让学生学在中央，激发学生的学习兴趣，引导学生自主观察，有效读帖和认真临写。
1.学生学习目标清晰。让学生掌握反文旁和欠字旁的写法，写出内收外放的字形特点；关注笔画间的穿插、避让，写好带有反文旁和欠字旁的字；巩固钢笔的握笔与行笔方法，学会通过析、临、评、改的方法自学书法。
2.学生学习兴趣盎然。教师出示剪好的“欠”字旁和“攵”旁图样，让学生在黑板上摆放，帮助学生掌握偏旁的位置、大小和汉字的结构。最后教师鼓励学生书写带有反文旁和欠字旁的汉字成语作品，写好后贴在“致美”展示栏中，有效激发学生的书写兴趣和分享乐趣。
3.学生学习效果斐然。学生是否有发展是衡量一节课优劣的重要指标之一。本节课学生通过读、看、想、摆、练、评的方式领会反文旁和欠字旁的书写要领，反文旁要注意撇短捺长，长撇起笔偏左边；欠字旁重点写好横勾和竖撇，并写得有模有样。
4.教师点睛示范引导。本节课在不使用多媒体课件的基础上，教师良好的书法功底，丰富的教学语言为教师示范提供了保障。教师示范目的明确、动作规范、重点突出。学生清楚地看到笔锋在黑板上行走的轨迹，感受起笔、行笔、收笔的过程。教师范字字形规范、间架勾称、富有神采，给学生以美感，学生由衷地鼓掌，进而心揣手摩，由此产生的内趋力对激励学生练好字的作用是不可估量的。
二、删繁就简，得在大道，舍去繁琐
中国书法风格众多，教学方法多样，对于硬笔书法来说，书写工具决定了在书写方法上与软笔不同，加上三年级学生的年龄特点，教学中理应有所取舍。课堂上赖老师删繁就简，取舍得当。
1.教学形式质朴。一支粉笔、一块黑板、一支钢笔、一张白纸，赖老师就可以让学生体会到中华书法的博大精深和汉字书写的独特魅力。
2.教学内容清晰。赖老师紧紧扣住反文旁和欠字旁的书写要领，以及带有这两个偏旁的汉字“致、救、炊、歌”的书写，引导学生真切地感受左右结构汉字笔画穿插避让的书写规律，在巩固练习中强化学生正确的握笔和书写姿势，习得学习书法的方法：析字一临字一评字一改字，培养学生良好的练字习惯。
3.难点突破巧妙。本节课的教学难点是如何掌握反文旁和欠字旁内收外放的特点。这个书法常识对三年级的学生来说是有一定难度的，他们对什么是“收”、什么是“放”没有概念。于是赖老师让学生找到两个偏旁笔画起笔的位置，并用红笔标示，帮助学生直观形象地感受带有这两个偏旁的汉字内紧外松的字形特点，再通过摆一摆的方式进一步夯实，始终强调写好第一笔很重要，因为第一笔往往就决定了字的大小和结构，所以写第一笔时要慎重。
4.素养培养贯穿始终。学生书写普遍存在着读帖不细致，运笔不得法，结构不美观等不足，这都是由于书写能力欠缺所致。本节课将学生书法素养的培养贯穿始终。
第一，培养学生细心读帖的能力。赖老师将读帖能力的培养渗透到课中的每个环节，让学生反复观察反文旁和欠字旁书写特点，每一次读帖让学生都有法可循，如：教会学生从笔画、位置、用笔等方面来读帖，引导学生总结两个偏旁间的联系，接着让学生围绕这两个部件的书写，体会书写要领，再观看教师范写，掌握带有这两个偏旁的汉字的书写规律。
第二，培养学生静心临写的态度。古人云：“欲书之时，当收视返听，绝虑凝神，心正气和，则契于妙。”强调了临习要平心静气，聚精会神。赖老师课堂中给予充足的时间让学生去临写、评改，以学生实践为主，提高学生的书写技能。
第三，提高学生评价与审美的能力。小学生硬笔书法教学不能只注重书写技能训练，还应潜移默化地培养学生发现美、欣赏美、创造美的能力。赖老师从“笔画、位置、用笔”三个方面引导学生自我发现、自我评价，提高学生评改、审美能力。在感受汉字笔画“穿插避让”形态美的过程中，学生发现“致”字左边的“至”最后一笔横为了避让变为提，反文的长撇撇在提下方。让学生理解，为避免冲突，一些笔画可进行变形、缩短、改变方向，这就是“避让”。避让与穿插密不可分，二者的关系十分的密切，避让是前提，穿插是方法，只有先避让，才能留有空间穿插，“避让穿插”让汉字的左右两个部分和谐统一，融为一体。
三、慢中提升，慢有层次，先慢后快
本节课还有一个特色就是快慢有度，慢中求效，从线条、笔画到部首，再到一类汉字的教学，从独立汉字到一幅作品的创作过程，每一步赖老师都不急。她让学生去观察反文旁和欠字旁的异同之处，不急不躁，慢慢引导，她让学生观察带有这两个偏旁的汉字，总结书写规律时循循善诱，不急不忙。为了进一步感知字形特点，赖老师还特意剪了反文旁和欠字旁的图样，让学生到黑板上找到它们在田字格中的摆放位置，从而让学生体会汉字的间架结构，感受左右两个部分穿插避让的关系。她指导学生练习带有反文旁和欠字旁的汉字时，练习要求明确，虽然过程缓慢，但是凸显了慢胜快的效益、慢中进的效果和慢后快的趋势。
1.徐徐习之，关注结构，写好笔画。她让学生关注每一个字的主笔，感受运笔的轻重与节奏，关注字形结构，感受收与放、疏与密的呼应关系，从笔画和字形两个方面入手；让学生慢慢书写，规范运笔动作，把笔画写到位，观察字形特点，把结构写美观。
2.点评问题，逐一解决，不求一应俱全。面对学生的作品，有的捺笔写不好，有的折笔写不好，有的横笔写不好，有的钩笔写不好，有的字形写歪了。如果一下子把学生书写的毛病全部挑出来，一次性攻破所有的问题，恐怕难见效果。赖老师始终围绕学习重点和评价标准让学生相互点评，逐一解决问题。
四、动静相宜，动中有势，静中显思
我们常见的课堂，往往会让学生一直都在忙碌，但是这一节书法课，我们不仅听到学生的表达，看到学生的学习，难能可贵的是感受到了目注心凝的思维涌动和心平气和的书写练习。师生互动、生生互动彰显了课堂的勃勃生机，同时也体现了书法课堂中的安静。教学“致”“救”二字时，赖老师引导学生观察分析两个字的共同点：右边的偏旁撇画变短向左倾，捺画舒展向外放。类似的例子整节课不胜枚举，所有揭示规律的环节赖老师都循循善诱，让学生在观察中自悟，在同伴交流中发现并归纳。静悄悄的课堂涌动着学生精彩的思维，赖老师用耐心和信任点燃学生智慧的火苗。
硬筆书法学习，要通过观察、比较、练习、修正，让学生掌握书写规律，提高书写能力，获得审美体验，赖老师这节课给了我们很好的借鉴。
一、主体突出，学在中央，导中肯繁
赖老师的书法课，处处把学生放在主体位置，让学生学在中央，激发学生的学习兴趣，引导学生自主观察，有效读帖和认真临写。
1.学生学习目标清晰。让学生掌握反文旁和欠字旁的写法，写出内收外放的字形特点；关注笔画间的穿插、避让，写好带有反文旁和欠字旁的字；巩固钢笔的握笔与行笔方法，学会通过析、临、评、改的方法自学书法。
2.学生学习兴趣盎然。教师出示剪好的“欠”字旁和“攵”旁图样，让学生在黑板上摆放，帮助学生掌握偏旁的位置、大小和汉字的结构。最后教师鼓励学生书写带有反文旁和欠字旁的汉字成语作品，写好后贴在“致美”展示栏中，有效激发学生的书写兴趣和分享乐趣。
3.学生学习效果斐然。学生是否有发展是衡量一节课优劣的重要指标之一。本节课学生通过读、看、想、摆、练、评的方式领会反文旁和欠字旁的书写要领，反文旁要注意撇短捺长，长撇起笔偏左边；欠字旁重点写好横勾和竖撇，并写得有模有样。
4.教师点睛示范引导。本节课在不使用多媒体课件的基础上，教师良好的书法功底，丰富的教学语言为教师示范提供了保障。教师示范目的明确、动作规范、重点突出。学生清楚地看到笔锋在黑板上行走的轨迹，感受起笔、行笔、收笔的过程。教师范字字形规范、间架勾称、富有神采，给学生以美感，学生由衷地鼓掌，进而心揣手摩，由此产生的内趋力对激励学生练好字的作用是不可估量的。
二、删繁就简，得在大道，舍去繁琐
中国书法风格众多，教学方法多样，对于硬笔书法来说，书写工具决定了在书写方法上与软笔不同，加上三年级学生的年龄特点，教学中理应有所取舍。课堂上赖老师删繁就简，取舍得当。
1.教学形式质朴。一支粉笔、一块黑板、一支钢笔、一张白纸，赖老师就可以让学生体会到中华书法的博大精深和汉字书写的独特魅力。
2.教学内容清晰。赖老师紧紧扣住反文旁和欠字旁的书写要领，以及带有这两个偏旁的汉字“致、救、炊、歌”的书写，引导学生真切地感受左右结构汉字笔画穿插避让的书写规律，在巩固练习中强化学生正确的握笔和书写姿势，习得学习书法的方法：析字一临字一评字一改字，培养学生良好的练字习惯。
3.难点突破巧妙。本节课的教学难点是如何掌握反文旁和欠字旁内收外放的特点。这个书法常识对三年级的学生来说是有一定难度的，他们对什么是“收”、什么是“放”没有概念。于是赖老师让学生找到两个偏旁笔画起笔的位置，并用红笔标示，帮助学生直观形象地感受带有这两个偏旁的汉字内紧外松的字形特点，再通过摆一摆的方式进一步夯实，始终强调写好第一笔很重要，因为第一笔往往就决定了字的大小和结构，所以写第一笔时要慎重。
4.素养培养贯穿始终。学生书写普遍存在着读帖不细致，运笔不得法，结构不美观等不足，这都是由于书写能力欠缺所致。本节课将学生书法素养的培养贯穿始终。
第一，培养学生细心读帖的能力。赖老师将读帖能力的培养渗透到课中的每个环节，让学生反复观察反文旁和欠字旁书写特点，每一次读帖让学生都有法可循，如：教会学生从笔画、位置、用笔等方面来读帖，引导学生总结两个偏旁间的联系，接着让学生围绕这两个部件的书写，体会书写要领，再观看教师范写，掌握带有这两个偏旁的汉字的书写规律。
第二，培养学生静心临写的态度。古人云：“欲书之时，当收视返听，绝虑凝神，心正气和，则契于妙。”强调了临习要平心静气，聚精会神。赖老师课堂中给予充足的时间让学生去临写、评改，以学生实践为主，提高学生的书写技能。
第三，提高学生评价与审美的能力。小学生硬笔书法教学不能只注重书写技能训练，还应潜移默化地培养学生发现美、欣赏美、创造美的能力。赖老师从“笔画、位置、用笔”三个方面引导学生自我发现、自我评价，提高学生评改、审美能力。在感受汉字笔画“穿插避让”形态美的过程中，学生发现“致”字左边的“至”最后一笔横为了避让变为提，反文的长撇撇在提下方。让学生理解，为避免冲突，一些笔画可进行变形、缩短、改变方向，这就是“避让”。避让与穿插密不可分，二者的关系十分的密切，避让是前提，穿插是方法，只有先避让，才能留有空间穿插，“避让穿插”让汉字的左右两个部分和谐统一，融为一体。
三、慢中提升，慢有层次，先慢后快
本节课还有一个特色就是快慢有度，慢中求效，从线条、笔画到部首，再到一类汉字的教学，从独立汉字到一幅作品的创作过程，每一步赖老师都不急。她让学生去观察反文旁和欠字旁的异同之处，不急不躁，慢慢引导，她让学生观察带有这两个偏旁的汉字，总结书写规律时循循善诱，不急不忙。为了进一步感知字形特点，赖老师还特意剪了反文旁和欠字旁的图样，让学生到黑板上找到它们在田字格中的摆放位置，从而让学生体会汉字的间架结构，感受左右两个部分穿插避让的关系。她指导学生练习带有反文旁和欠字旁的汉字时，练习要求明确，虽然过程缓慢，但是凸显了慢胜快的效益、慢中进的效果和慢后快的趋势。
1.徐徐习之，关注结构，写好笔画。她让学生关注每一个字的主笔，感受运笔的轻重与节奏，关注字形结构，感受收与放、疏与密的呼应关系，从笔画和字形两个方面入手；让学生慢慢书写，规范运笔动作，把笔画写到位，观察字形特点，把结构写美观。
2.点评问题，逐一解决，不求一应俱全。面对学生的作品，有的捺笔写不好，有的折笔写不好，有的横笔写不好，有的钩笔写不好，有的字形写歪了。如果一下子把学生书写的毛病全部挑出来，一次性攻破所有的问题，恐怕难见效果。赖老师始终围绕学习重点和评价标准让学生相互点评，逐一解决问题。
四、动静相宜，动中有势，静中显思
我们常见的课堂，往往会让学生一直都在忙碌，但是这一节书法课，我们不仅听到学生的表达，看到学生的学习，难能可贵的是感受到了目注心凝的思维涌动和心平气和的书写练习。师生互动、生生互动彰显了课堂的勃勃生机，同时也体现了书法课堂中的安静。教学“致”“救”二字时，赖老师引导学生观察分析两个字的共同点：右边的偏旁撇画变短向左倾，捺画舒展向外放。类似的例子整节课不胜枚举，所有揭示规律的环节赖老师都循循善诱，让学生在观察中自悟，在同伴交流中发现并归纳。静悄悄的课堂涌动着学生精彩的思维，赖老师用耐心和信任点燃学生智慧的火苗。
硬筆书法学习，要通过观察、比较、练习、修正，让学生掌握书写规律，提高书写能力，获得审美体验，赖老师这节课给了我们很好的借鉴。