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【摘要】英语学习应立足于学生的语言实践活动，提高学生在语言运用过程中的能力。学生课后使用英语的机会很少，教师长时间的理论讲解过程也影响学生的学习效率。合作学习为学生开展包括全体学生在內的综合性语言实践学习创造了条件，有利于提高整体学习效果，是现代英语教育教学过程中的重要教学模式。
【关键词】初中英语;合作学习;策略应用分析
引言
学生英语基础不够扎实，学习不够深入。还有很大的改进空间。培养学生良好学习方法和正确态度的黄金时代是初中阶段。在英语学习过程中，合作学习是非常重要的。它能促进学生的相互学习、相互帮助、相互理解、共同进步和发展，合作学习模式是提高课堂学习效率的有效策略，对培养学生的合作精神、提高学生的学习能力具有积极的作用。本文论述了合作学习的原理、应用及教学思路。
一、合作学习的小组构建原则
提高合作学习，需要不断丰富教学形式，提高初中英语教学的实效性。它可以是学生之间的讨论活动、角色扮演活动或小组竞赛。但是，无论是哪种形式的合作学习，都要注意教学内容的有效利用，从而提高学生的学习效率。合作学习的优势需要建立在科学建构的基础上，才能有效激发学生的学习潜能，增强学生的参与意识。一是人员构成原则，四人为宜。基于学习能力，小组应包括后进生、中等生和优生三个层次。他们还应该能够在个性上相互补充，如沉静内敛、热情奔放的结合，以及兴趣爱好和性别差异等，都应该加以考虑，通过人与人之间的优势互补，达到相互进步的局面。第二个是群体的座位安排原则，应该基于接近原则。根据合作的具体内容，我们可以采用环型、面对面型、扇形等，方便沟通和交流。另一个是团队应该是动态的。在不同的活动主题下，团队成员可以重新组合，团队成员之间的分工与合作也应该进行交流和调动，为每个学生提供尝试和发展的机会。最后，教师的角色。合作学习离不开教师的有效指导，比如帮助小组成员确定具体的分工与合作，给予小组足够的自主学习时间，调控并指导小组合作学习过程，设计适恰的评价标准，确保教学任务的顺利完成和教学目标的实现。
二、合作学习的具体内容应用
（1）在口语练习中运用可以锻炼表达
合作学习可以应用在口语学习中。定期组织学生开展口语交流活动，使其围绕自身的生活经历、最近阅读的书籍、学习的方法等进行分享，在良好的氛围中提升其口语水平。学生日常生活中用到英语表达的机会不多，课堂中也只在教师的提问中进行简短的回答，这难以满足学生的口语练习需求。在合作学习的过程中，教师可以确定一个主题让学生展开口语交际活动，有利于学生纠正发音和语调感情的问题，而且可以锻炼学生当众表达的能力，在不断的重复练习中提升英语口语表达的信心和能力。
（2）在听力学习中运用可以培养兴趣
合作学习可以应用在听力学习中。传统的听力教学中，教师根本无暇去顾及每个学生的听懂程度，很多学生也只是形式上跟听而已，难以实现听力能力的实质性提升，这也导致了学生对听力练习的兴趣缺失。合作学习可以让学生通过主题探究、自主设问、互问互答的方式使听力活动充满趣味性和挑战性，而且可以保证学生在听的过程中的专心程度，教师通过指导与评价也对学生的听力水平有更深入的了解，进而可以展开针对性训练。学习活动的趣味性和实效性都可以很好地培养学生的听力兴趣，提升听力能力。
（3）在阅读练习中运用可以促进理解
合作学习可以应用于阅读实践。初中生在阅读课文的过程中会遇到词汇障碍和理解层面的问题。在阅读过程中，学生的阅读能力和思维角度不同，理解也不同。通过合作学习，学生可以利用语言工具独立查询词汇的意义，了解文本的表层意义，通过分析和交流，理解文本的内在意义及作者意图。在合作学习的过程中，学生从文本理解的旁观者转变为主动建构者，有利于文本解读。
三、合作学习带来的教学反思
合作学习在英语课堂教学过程中的应用，起到了很好的教学效果。首先使课堂气氛更加活跃，每个学生都被关注到，而且进行有效的学习活动，使学生的学习能力都有不同程度的提高，学生的自信心也得到激发。其次，在学习过程中的合作和交流，学生的学习自主性和独立性得到有效培养，并且能大胆发表自己的独特见解，交际能力也得到有效锻炼。但同时，合作学习的局限性也不能被忽视。首先，它的应用并不适合所有教学活动，相对简单并且学生能独立完成的内容则不必要采用这种方式。其次，教师的引导和监督作用不可缺少，合作学习并不代表学生就可以随心所欲，更要预防某些学生的不参与行为，或者是被架空的现象，反而容易导致更低效、无序的情况发生。
四、结语
英语教学的基本任务是引导学生掌握必要的语言文化知识，帮助学生实现良好的跨文化交际，促进学生学习能力的提高和发展。合作学习能使学生在学习过程中更加积极主动，在合作能力和学习实践能力的培养上具有明显的优势。然而，作为一种学习方式，它本身并不是万能的。教师的合理使用和正确引导可以避免负面影响。因此，教师应科学、全面地理解这种学习模式，结合学习内容和学生的实际情况，认真分析，确认其可行性，科学、合理地运用，以充分发挥其优势，提高教学质量。
参考文献
[1]初中英语教学中小组合作学习的实施策略探析[J].尤丽香.英语广场.2018（12）.
[2]初中英语教学中小组合作学习的应用[J].蔡凤顺.英语广场.2018（12）.
[3]张晏春.谈初中英语书面表达能力训练及应试策略[J].课程教育研究，2012（28）.
【关键词】初中英语;合作学习;策略应用分析
引言
学生英语基础不够扎实，学习不够深入。还有很大的改进空间。培养学生良好学习方法和正确态度的黄金时代是初中阶段。在英语学习过程中，合作学习是非常重要的。它能促进学生的相互学习、相互帮助、相互理解、共同进步和发展，合作学习模式是提高课堂学习效率的有效策略，对培养学生的合作精神、提高学生的学习能力具有积极的作用。本文论述了合作学习的原理、应用及教学思路。
一、合作学习的小组构建原则
提高合作学习，需要不断丰富教学形式，提高初中英语教学的实效性。它可以是学生之间的讨论活动、角色扮演活动或小组竞赛。但是，无论是哪种形式的合作学习，都要注意教学内容的有效利用，从而提高学生的学习效率。合作学习的优势需要建立在科学建构的基础上，才能有效激发学生的学习潜能，增强学生的参与意识。一是人员构成原则，四人为宜。基于学习能力，小组应包括后进生、中等生和优生三个层次。他们还应该能够在个性上相互补充，如沉静内敛、热情奔放的结合，以及兴趣爱好和性别差异等，都应该加以考虑，通过人与人之间的优势互补，达到相互进步的局面。第二个是群体的座位安排原则，应该基于接近原则。根据合作的具体内容，我们可以采用环型、面对面型、扇形等，方便沟通和交流。另一个是团队应该是动态的。在不同的活动主题下，团队成员可以重新组合，团队成员之间的分工与合作也应该进行交流和调动，为每个学生提供尝试和发展的机会。最后，教师的角色。合作学习离不开教师的有效指导，比如帮助小组成员确定具体的分工与合作，给予小组足够的自主学习时间，调控并指导小组合作学习过程，设计适恰的评价标准，确保教学任务的顺利完成和教学目标的实现。
二、合作学习的具体内容应用
（1）在口语练习中运用可以锻炼表达
合作学习可以应用在口语学习中。定期组织学生开展口语交流活动，使其围绕自身的生活经历、最近阅读的书籍、学习的方法等进行分享，在良好的氛围中提升其口语水平。学生日常生活中用到英语表达的机会不多，课堂中也只在教师的提问中进行简短的回答，这难以满足学生的口语练习需求。在合作学习的过程中，教师可以确定一个主题让学生展开口语交际活动，有利于学生纠正发音和语调感情的问题，而且可以锻炼学生当众表达的能力，在不断的重复练习中提升英语口语表达的信心和能力。
（2）在听力学习中运用可以培养兴趣
合作学习可以应用在听力学习中。传统的听力教学中，教师根本无暇去顾及每个学生的听懂程度，很多学生也只是形式上跟听而已，难以实现听力能力的实质性提升，这也导致了学生对听力练习的兴趣缺失。合作学习可以让学生通过主题探究、自主设问、互问互答的方式使听力活动充满趣味性和挑战性，而且可以保证学生在听的过程中的专心程度，教师通过指导与评价也对学生的听力水平有更深入的了解，进而可以展开针对性训练。学习活动的趣味性和实效性都可以很好地培养学生的听力兴趣，提升听力能力。
（3）在阅读练习中运用可以促进理解
合作学习可以应用于阅读实践。初中生在阅读课文的过程中会遇到词汇障碍和理解层面的问题。在阅读过程中，学生的阅读能力和思维角度不同，理解也不同。通过合作学习，学生可以利用语言工具独立查询词汇的意义，了解文本的表层意义，通过分析和交流，理解文本的内在意义及作者意图。在合作学习的过程中，学生从文本理解的旁观者转变为主动建构者，有利于文本解读。
三、合作学习带来的教学反思
合作学习在英语课堂教学过程中的应用，起到了很好的教学效果。首先使课堂气氛更加活跃，每个学生都被关注到，而且进行有效的学习活动，使学生的学习能力都有不同程度的提高，学生的自信心也得到激发。其次，在学习过程中的合作和交流，学生的学习自主性和独立性得到有效培养，并且能大胆发表自己的独特见解，交际能力也得到有效锻炼。但同时，合作学习的局限性也不能被忽视。首先，它的应用并不适合所有教学活动，相对简单并且学生能独立完成的内容则不必要采用这种方式。其次，教师的引导和监督作用不可缺少，合作学习并不代表学生就可以随心所欲，更要预防某些学生的不参与行为，或者是被架空的现象，反而容易导致更低效、无序的情况发生。
四、结语
英语教学的基本任务是引导学生掌握必要的语言文化知识，帮助学生实现良好的跨文化交际，促进学生学习能力的提高和发展。合作学习能使学生在学习过程中更加积极主动，在合作能力和学习实践能力的培养上具有明显的优势。然而，作为一种学习方式，它本身并不是万能的。教师的合理使用和正确引导可以避免负面影响。因此，教师应科学、全面地理解这种学习模式，结合学习内容和学生的实际情况，认真分析，确认其可行性，科学、合理地运用，以充分发挥其优势，提高教学质量。
参考文献
[1]初中英语教学中小组合作学习的实施策略探析[J].尤丽香.英语广场.2018（12）.
[2]初中英语教学中小组合作学习的应用[J].蔡凤顺.英语广场.2018（12）.
[3]张晏春.谈初中英语书面表达能力训练及应试策略[J].课程教育研究，2012（28）.