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摘要：“美育润心”美术教育重在提升小学生的绘画能力、创造能力、审美能力和美术素养。美术教学主要是熏陶学生情感、塑造学生品德的过程，绘画也就是锻炼人的意志。小学美术课程的开设，能够促进学生的审美能力提升，可以帮助学生形成正确的价值取向，有助于陶冶学生的情操，促进学生全面发展。在美术课中我们应该怎样更好地教学呢？怎么贯穿美育呢？这就是我们需要探讨的。
关键词：小学美术;教学;美育
中图分类号：G4 文献标识码：A
一、结合游戏，寓教于乐
小学生年龄较小天性爱玩，游戏能够营造出轻松地学习氛围，抓住学生的爱好和特点，寓教于乐。有趣的氛围能够使得学生更加愿意投入到课堂中来，把美术教学和游戏相结合，让游戏走进美术课堂，会更好地提升学生的学习兴趣，对教和学都起到良好的促进作用，让老师和学生都能在轻松愉快的状态下完成教学任务[1]。
例如，在教学《漫画与生活》内容时，老师可以和学生一起合作完成一张人物Q版漫画像创作。老师可以先画出一个脸型，然后让不同学生来进行面部和身体各部位的填充，过程中学生可以尽情发挥想象力，想象出各种有趣的五官，在合作中完成对整个人的创作。通过“画”人物漫画形象过程，让学生感受面部的特征，认识到不同面部特征的人，会拥有不同的长相，以此来提升学生发现美与创新的能力。
二、激发情感，展示魅力。
美术的魅力在于通过美术的观点来重新构建艺术的殿堂，使艺术的殿堂更加富丽堂皇。美术的涉及范围极其广泛，从大方面的角度来说可以是观赏性艺术和实用性艺术，又可以是造型艺术和视觉艺术。艺术的应用在生活中非常普遍，无论是服装、舞台、建筑还是房屋室内设计等。美术魅力的挖掘需要很强的感官意识，它集模仿、探索、实践于一身，变形、夸张色彩运用等方面是其他学科无所能及的[2]。美术的发展演变是文化探索的必然趋势，美术的艺术形式宏观，并非真正艺术的线条，它是严谨、理性的结构美。
例如，在教学《色彩的世界》内容时，根据教材内容，让学生联想生活中对色彩属性的判断、感应和应用能力，在学生对色彩形成简单的概念之后，让学生观察和总结生活中色彩的应用。不同的颜色给人不同的感受，让学生通过欣赏，感受色彩的不同程度带给人不同的感受。同时，让学生回家观察自己身边的居住环境感受家居环境的冷暖色带给他们怎么样的感受。
三、深度学习，提升能力
通过教学探究对教育理念中隐藏的深度学习元素进行了深度的探究，并获得了肯定的答案[3]。那下面，大家就跟随笔者的脚步一起走進小学美术深度学习课堂构建过程中，亲眼见证小学美术课堂的深度融合过程吧！
每个学生的思维模式和思维感知兴趣点都是不同的，在引导学生对美术作品进行深度感知的过程中，我们需要系统地掌握作品鉴赏方向和作品鉴赏层次，也需要根据本班学生的思维模式和思维兴趣点适当地进行美术教学调整，以学情为依据，增强美术鉴赏指导活动的针对性。
例如，在教学《泥塑恐龙》内容时，我根据课时教学重点“认识恐龙、塑造恐龙”搜集了大量的恐龙图片，并打算从恐龙蛋讲起，将学生带入恐龙世界。刚开始一切都很顺利，但到了塑造恐龙的环节中却出现了两极分化的现象。大部分的男孩子塑造恐龙的兴趣都非常高，他们塑造出了各式各样的恐龙。可大部分的女孩子却都没有兴趣，她们的塑造的恐龙都比较单一，也几乎叫不出恐龙的具体名称，和班级里男生形成鲜明的对比。
“你塑造的是那一种恐龙呢？”笔者问一个女孩子。“我也不知道是什么品种。”该学生回答道。随后，笔者又依次问了几个女孩子，得到的答案也都大同小异。为了挽救这些女孩子，我再次走上讲台，对孩子们说道：“大家觉得恐龙丑吗？”“不丑，我捏的恐龙是剑龙，背上长的刺就像一把把剑”一个女孩子说道。“丑，我不喜欢这种大怪物”。在一波智慧交锋后，双方还是僵持不下，但恐龙相关知识已经在智慧交锋中悄然送达了孩子们的心间。最后，笔者出面调解道：“其实，恐龙美不美，什么样完全取决我们自己呀！比如，这样的恐龙你们觉得丑吗？”笔者一边说一边展示Q版的泥塑恐龙，将学生引入到卡通恐龙形象创作之中。
总而言之，小学美术教师在小学美术课程开展美育教学是社会发展的必然趋势，是新课改之后的必然产物[4]。美育教学能够培养学生的审美意识、丰富学生的文化涵养、完善学生的人格、提升学生的个人魅力、提升学生的创造力、培养学生的自主学习与合作学习的能力，从根本上促进学生的全面发展。
参考文献
[1]苏国有，推进学校美育工作改革 促进美育质量提升[J].名师在线，2019（31）：80-81.
[2]方振国，郭晓莉.探索小学美育途径的实践研究[J].教育革新，2020（04）：54.
[3]张贺菊，新课程理念下小学美术教育教学改革与创新[J].美术教育研究，2017（2）.
[4]胡剑雄，浅谈小学美术教育与改革[J].宜春学院学报，2004，（S1）.
关键词：小学美术;教学;美育
中图分类号：G4 文献标识码：A
一、结合游戏，寓教于乐
小学生年龄较小天性爱玩，游戏能够营造出轻松地学习氛围，抓住学生的爱好和特点，寓教于乐。有趣的氛围能够使得学生更加愿意投入到课堂中来，把美术教学和游戏相结合，让游戏走进美术课堂，会更好地提升学生的学习兴趣，对教和学都起到良好的促进作用，让老师和学生都能在轻松愉快的状态下完成教学任务[1]。
例如，在教学《漫画与生活》内容时，老师可以和学生一起合作完成一张人物Q版漫画像创作。老师可以先画出一个脸型，然后让不同学生来进行面部和身体各部位的填充，过程中学生可以尽情发挥想象力，想象出各种有趣的五官，在合作中完成对整个人的创作。通过“画”人物漫画形象过程，让学生感受面部的特征，认识到不同面部特征的人，会拥有不同的长相，以此来提升学生发现美与创新的能力。
二、激发情感，展示魅力。
美术的魅力在于通过美术的观点来重新构建艺术的殿堂，使艺术的殿堂更加富丽堂皇。美术的涉及范围极其广泛，从大方面的角度来说可以是观赏性艺术和实用性艺术，又可以是造型艺术和视觉艺术。艺术的应用在生活中非常普遍，无论是服装、舞台、建筑还是房屋室内设计等。美术魅力的挖掘需要很强的感官意识，它集模仿、探索、实践于一身，变形、夸张色彩运用等方面是其他学科无所能及的[2]。美术的发展演变是文化探索的必然趋势，美术的艺术形式宏观，并非真正艺术的线条，它是严谨、理性的结构美。
例如，在教学《色彩的世界》内容时，根据教材内容，让学生联想生活中对色彩属性的判断、感应和应用能力，在学生对色彩形成简单的概念之后，让学生观察和总结生活中色彩的应用。不同的颜色给人不同的感受，让学生通过欣赏，感受色彩的不同程度带给人不同的感受。同时，让学生回家观察自己身边的居住环境感受家居环境的冷暖色带给他们怎么样的感受。
三、深度学习，提升能力
通过教学探究对教育理念中隐藏的深度学习元素进行了深度的探究，并获得了肯定的答案[3]。那下面，大家就跟随笔者的脚步一起走進小学美术深度学习课堂构建过程中，亲眼见证小学美术课堂的深度融合过程吧！
每个学生的思维模式和思维感知兴趣点都是不同的，在引导学生对美术作品进行深度感知的过程中，我们需要系统地掌握作品鉴赏方向和作品鉴赏层次，也需要根据本班学生的思维模式和思维兴趣点适当地进行美术教学调整，以学情为依据，增强美术鉴赏指导活动的针对性。
例如，在教学《泥塑恐龙》内容时，我根据课时教学重点“认识恐龙、塑造恐龙”搜集了大量的恐龙图片，并打算从恐龙蛋讲起，将学生带入恐龙世界。刚开始一切都很顺利，但到了塑造恐龙的环节中却出现了两极分化的现象。大部分的男孩子塑造恐龙的兴趣都非常高，他们塑造出了各式各样的恐龙。可大部分的女孩子却都没有兴趣，她们的塑造的恐龙都比较单一，也几乎叫不出恐龙的具体名称，和班级里男生形成鲜明的对比。
“你塑造的是那一种恐龙呢？”笔者问一个女孩子。“我也不知道是什么品种。”该学生回答道。随后，笔者又依次问了几个女孩子，得到的答案也都大同小异。为了挽救这些女孩子，我再次走上讲台，对孩子们说道：“大家觉得恐龙丑吗？”“不丑，我捏的恐龙是剑龙，背上长的刺就像一把把剑”一个女孩子说道。“丑，我不喜欢这种大怪物”。在一波智慧交锋后，双方还是僵持不下，但恐龙相关知识已经在智慧交锋中悄然送达了孩子们的心间。最后，笔者出面调解道：“其实，恐龙美不美，什么样完全取决我们自己呀！比如，这样的恐龙你们觉得丑吗？”笔者一边说一边展示Q版的泥塑恐龙，将学生引入到卡通恐龙形象创作之中。
总而言之，小学美术教师在小学美术课程开展美育教学是社会发展的必然趋势，是新课改之后的必然产物[4]。美育教学能够培养学生的审美意识、丰富学生的文化涵养、完善学生的人格、提升学生的个人魅力、提升学生的创造力、培养学生的自主学习与合作学习的能力，从根本上促进学生的全面发展。
参考文献
[1]苏国有，推进学校美育工作改革 促进美育质量提升[J].名师在线，2019（31）：80-81.
[2]方振国，郭晓莉.探索小学美育途径的实践研究[J].教育革新，2020（04）：54.
[3]张贺菊，新课程理念下小学美术教育教学改革与创新[J].美术教育研究，2017（2）.
[4]胡剑雄，浅谈小学美术教育与改革[J].宜春学院学报，2004，（S1）.