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摘要：物理是一门实验课程，要经过很多的实验来探寻或认证物理规律;物理也是一门对学生逻辑思维能力要求很高的课程，要求学生深层次思索物理见解或物理过程。怎样利用高效的拓展课提升物理逻辑思维能力和实验实践能力，是本文研究的目的。文中将对当今新教材环境下高中物理校本教研方法实现研究，致力于能够更好地协助学生学习物理，提升物理学科素养。
关键词：高中;物理;校本作业;开发对策
中图分类号：G4 文献标识码：A
前言：校本，一是为了学校，二是在校中，三是基于学校。为了学校，就是指要以改善学校实践、处理学校所面对的问题为指向;在高中物理教育中，要建立一种意识，即学校本身的问题，要由学校中的人来处理，要通过学校校领导、教师的一起讨论、剖析来处理，所建立的处理问题的诸多计划方案要在学校中进行合理执行，校本作业便是为进行那些总体目标而进行的计划方案、采用的办法及其执行的过程。
1、高中物理校本作业的现状与问题
过去我校各科均按教育部门规定配置一教一辅，即一本教材配一本教辅书，学生课外作业也基本来源于这两个方式。很多年的高中物理教育中这两种作业配搭方法渐渐地显现出问题。不管教材或是指导教辅书都存有题目日趋完善，题型不足典型的问题。高中物理教辅书参差不齐差的教材材料乃至会发生练习题内容与该节内容不彻底相符合状况，有的相对应知识要点还未学习，练习题却提早出现造成学生没办法进行训练。绝大多数高中物理教辅书为了更好地照料每个学校的要求，通常会出现题型多而杂，有的辅导书为求进异中添加了许多近年来全国各地试卷的新题，因为版块限定又删除许多经典性和有象征性练习题。
2、高中物理校本作业的研发对策
2.1融合学生的具体生活布置校本作业
针对课外作业而言，太多的课外作业会给学生产生精神压力，严重影响学生的高中物理学习过程，也给教师的评估作业中带来不便。因而，教师以学生为本，考虑到学生的本质观念，联系实际生活，让学生重归生活。
2.2创建学习协作小组
学生多多少少是有负面情绪的，针对教师布置的校本作业，学生在进行过程中通常会产生两种状况。最先，学生不愿写，应对做不到的作业不想思索。第二，当他们思索的情况下，他们会碰到问题和挣扎。教师能够把班里分为好多个作业组，分配综合型的话题讨论。比如，在传感器课堂教学中，学生能够借助互联网资源和已学知识设计方案传感器模型。团队人员能够踊跃发言，全方位整理多种多样构思。那样，学生在进行课外作业的过程中，就可以互相沟通交流，相互学习，互相发展。
2.3选用分层的方法布置物理校本作业
因为学生基础和知识消化吸收水平的差别，把握水平也不一样。假如教师选用统一作业的方法，只有达到极少数学生的培训需要。因而，教师能够分层分配校本作业，学生能够按照自身的学习兴趣挑选适宜的作业来进行。
比如，在切割导体棒的过程中，当牵涉到动力学模型和动能问题时，能够采用分层提出问题的方式，设定好多个小问题，把提出问题的过程转换为处理这种情况的构思。例如：光滑的U形滑轨歪斜置放，滑轨间隔为L，与平面的交角为θ，上边联接一个电阻值为R的电阻器。有一根质量为m不计入电阻器的电导体棒ab置放在两滑轨上，且触碰优良。在垂直平分滑轨往上的方位加一个尺寸为B的匀强磁场。
求得电导体棒：（1）下降过程的应力分析（易）;（2）加快下降过程中控制电路的作业电流和瞬时速度（易）;（3）下降过程的最高速率（易）;若抵达较大效率时（4）已经知道下降间距为x，求造成的电磁能（中）;（5）已经知道根据电阻器R的用电量q，求形成的电磁能（中）;（6）已经知道下降时间为t，求造成的电磁能（难）。
后三个问题可先开展振动分析求较大速率，直接或简接得下降间距，运用能量守恒定律求得。而求较大速率的构思依照应力分析→运动剖析→平衡状态列方程求解，各自相匹配前三个问题，那样就将情况进行分解，将把问题简单化，逐渐做到最终目标。假如一开始就抛出去综合型问题，物理教学有困难的学生非常容易担心困难。将来，非常容易舍弃相近的问题。为更快的学生设定最终题，以确保学习能力强的学生可以走得更长远。把这个问题的难度系数值设定在小问题以后，学生能够自行挑选，进而在更多方面上保持学习物理的主动性。
2.4实践反思
2.4.1不足层面
本课程内容不足具体表现在：1选修课程的类型不多，学生参加的兴趣不浓，参与性不高。2与此同时，都还没对每一个学生拓展课的学习状况开展查验，有一些学生的学习仅仅一种方式。3每一个学生在每一个学年要进行是多少没有规定。拓展课没有学分制鉴定。学生的创造力、专业性、应用性和美感性也有非常大的提升空间。4教师的自主创新具体指导不足。没有系统的指导时刻表，让学生慢慢把握设计方案或制造的专业技能和方式。5点评系统不太有效。如对学生的作品评价时，创新能力、高新科技性、应用性和外观性分别所占的比例怎样分派，学生点评与教师点评又怎样融合这些。6与父母、社会力量融合不足，与信息科技、体育学科联络不足。
2.4.2改善提议
在操作基础上，作者以为应该从下列几层面对本课程内容开展进一步改善：1搜集整理材料，挑选和研究目前资源与学生的特性，撰写拓展课教材内容。随后，在采用的过程中，再填补或删减，这般反复，以求使物理拓展课科学化和专业化。2，制订评价制度，对教师的教学目标和学生的学习成果开展评价。提升教师的主动性，强调不足，推动教师的提升，使拓展课开发的教师可以取得迅速、优良的发展。3进一步加強与父母、社会发展、共建单位、大专学校、中职学校的协作，多种渠道开发设计教学资源。
结束语：总而言之，当今高等教育质量持续提升，在新课程改革环境下，仅有经过持续的教科研创新，才可以进一步提高教师的教学方法。高中物理课堂教学作为一门基础科学，对学生将来的进步具有十分关键的影响。因而，高中物理要把握机遇，开展精准的定位，选准课堂教学和研究进步的方向，才可以塑造出具备时代品牌、具备求真研究特性、具备科学素质的学生。
参考文献
[1]唐国镇.高中物理校本课程的开发与实践研究[J].高考，2021，（24）：127-128.
[2]杨海周.乡镇高中物理校本教材编撰中若干问题的探究[D].贵州师范大学，2021.
关键词：高中;物理;校本作业;开发对策
中图分类号：G4 文献标识码：A
前言：校本，一是为了学校，二是在校中，三是基于学校。为了学校，就是指要以改善学校实践、处理学校所面对的问题为指向;在高中物理教育中，要建立一种意识，即学校本身的问题，要由学校中的人来处理，要通过学校校领导、教师的一起讨论、剖析来处理，所建立的处理问题的诸多计划方案要在学校中进行合理执行，校本作业便是为进行那些总体目标而进行的计划方案、采用的办法及其执行的过程。
1、高中物理校本作业的现状与问题
过去我校各科均按教育部门规定配置一教一辅，即一本教材配一本教辅书，学生课外作业也基本来源于这两个方式。很多年的高中物理教育中这两种作业配搭方法渐渐地显现出问题。不管教材或是指导教辅书都存有题目日趋完善，题型不足典型的问题。高中物理教辅书参差不齐差的教材材料乃至会发生练习题内容与该节内容不彻底相符合状况，有的相对应知识要点还未学习，练习题却提早出现造成学生没办法进行训练。绝大多数高中物理教辅书为了更好地照料每个学校的要求，通常会出现题型多而杂，有的辅导书为求进异中添加了许多近年来全国各地试卷的新题，因为版块限定又删除许多经典性和有象征性练习题。
2、高中物理校本作业的研发对策
2.1融合学生的具体生活布置校本作业
针对课外作业而言，太多的课外作业会给学生产生精神压力，严重影响学生的高中物理学习过程，也给教师的评估作业中带来不便。因而，教师以学生为本，考虑到学生的本质观念，联系实际生活，让学生重归生活。
2.2创建学习协作小组
学生多多少少是有负面情绪的，针对教师布置的校本作业，学生在进行过程中通常会产生两种状况。最先，学生不愿写，应对做不到的作业不想思索。第二，当他们思索的情况下，他们会碰到问题和挣扎。教师能够把班里分为好多个作业组，分配综合型的话题讨论。比如，在传感器课堂教学中，学生能够借助互联网资源和已学知识设计方案传感器模型。团队人员能够踊跃发言，全方位整理多种多样构思。那样，学生在进行课外作业的过程中，就可以互相沟通交流，相互学习，互相发展。
2.3选用分层的方法布置物理校本作业
因为学生基础和知识消化吸收水平的差别，把握水平也不一样。假如教师选用统一作业的方法，只有达到极少数学生的培训需要。因而，教师能够分层分配校本作业，学生能够按照自身的学习兴趣挑选适宜的作业来进行。
比如，在切割导体棒的过程中，当牵涉到动力学模型和动能问题时，能够采用分层提出问题的方式，设定好多个小问题，把提出问题的过程转换为处理这种情况的构思。例如：光滑的U形滑轨歪斜置放，滑轨间隔为L，与平面的交角为θ，上边联接一个电阻值为R的电阻器。有一根质量为m不计入电阻器的电导体棒ab置放在两滑轨上，且触碰优良。在垂直平分滑轨往上的方位加一个尺寸为B的匀强磁场。
求得电导体棒：（1）下降过程的应力分析（易）;（2）加快下降过程中控制电路的作业电流和瞬时速度（易）;（3）下降过程的最高速率（易）;若抵达较大效率时（4）已经知道下降间距为x，求造成的电磁能（中）;（5）已经知道根据电阻器R的用电量q，求形成的电磁能（中）;（6）已经知道下降时间为t，求造成的电磁能（难）。
后三个问题可先开展振动分析求较大速率，直接或简接得下降间距，运用能量守恒定律求得。而求较大速率的构思依照应力分析→运动剖析→平衡状态列方程求解，各自相匹配前三个问题，那样就将情况进行分解，将把问题简单化，逐渐做到最终目标。假如一开始就抛出去综合型问题，物理教学有困难的学生非常容易担心困难。将来，非常容易舍弃相近的问题。为更快的学生设定最终题，以确保学习能力强的学生可以走得更长远。把这个问题的难度系数值设定在小问题以后，学生能够自行挑选，进而在更多方面上保持学习物理的主动性。
2.4实践反思
2.4.1不足层面
本课程内容不足具体表现在：1选修课程的类型不多，学生参加的兴趣不浓，参与性不高。2与此同时，都还没对每一个学生拓展课的学习状况开展查验，有一些学生的学习仅仅一种方式。3每一个学生在每一个学年要进行是多少没有规定。拓展课没有学分制鉴定。学生的创造力、专业性、应用性和美感性也有非常大的提升空间。4教师的自主创新具体指导不足。没有系统的指导时刻表，让学生慢慢把握设计方案或制造的专业技能和方式。5点评系统不太有效。如对学生的作品评价时，创新能力、高新科技性、应用性和外观性分别所占的比例怎样分派，学生点评与教师点评又怎样融合这些。6与父母、社会力量融合不足，与信息科技、体育学科联络不足。
2.4.2改善提议
在操作基础上，作者以为应该从下列几层面对本课程内容开展进一步改善：1搜集整理材料，挑选和研究目前资源与学生的特性，撰写拓展课教材内容。随后，在采用的过程中，再填补或删减，这般反复，以求使物理拓展课科学化和专业化。2，制订评价制度，对教师的教学目标和学生的学习成果开展评价。提升教师的主动性，强调不足，推动教师的提升，使拓展课开发的教师可以取得迅速、优良的发展。3进一步加強与父母、社会发展、共建单位、大专学校、中职学校的协作，多种渠道开发设计教学资源。
结束语：总而言之，当今高等教育质量持续提升，在新课程改革环境下，仅有经过持续的教科研创新，才可以进一步提高教师的教学方法。高中物理课堂教学作为一门基础科学，对学生将来的进步具有十分关键的影响。因而，高中物理要把握机遇，开展精准的定位，选准课堂教学和研究进步的方向，才可以塑造出具备时代品牌、具备求真研究特性、具备科学素质的学生。
参考文献
[1]唐国镇.高中物理校本课程的开发与实践研究[J].高考，2021，（24）：127-128.
[2]杨海周.乡镇高中物理校本教材编撰中若干问题的探究[D].贵州师范大学，2021.