论文部分内容阅读
【摘 要】 小学数学的教学，教师不仅要教授学生基础知识，更要着眼于学生学科兴趣的激发，学科习惯的培养等等。小学生的数学在义务教育中是一门重要的学科，随着新课改的不断深入，对小学数学教师的教学方法也提出了更高的要求，在之前的数学教育中存在着观念陈旧和教学方法过于传统的问题，在一定程度上限制了小学数学教学方法的创新，制约了小学数学教学的积极发展，在新课改的背景之下，小学数学的教师需要不断地创新自身的教学理念，在实际的教学工作中开创出新模式的教学方法。
【关键词】 小学数学 新课改 教学方法？
小学数学学科的教学与其他学科的教学有所差异，与语文英语学科更需要学生记忆背诵知识理论不同，对理解运用的要求远高于背诵记忆。小学数学学科的立场更为中性化，对记忆背诵学科知识的要求很高，对理解运用的要求也很高，二者结合，学生才能取得实质性的进步。老的教学方式欠缺创新性至今为止以学生为本的教学理念都没有真正的深入到每一位教师的教学理念中，教学方式也千篇一律。所以教师要将教学的创新性以及探究性重视起来。
一、转变成以学生为主体的思想
曾经，我国出生率水平较高，学生数量众多每个班级可能几十名学生，教师工作量过大，没有精力对每个学生进行全面了解。但是我国现状是学生减少，每个班级人数降低，教师有精力了解每个学生从而制定符合学生的教学方法。在这一阶段教师应该首先改变教学理念——因材施教。以学生为主体、了解学生想法探索出一条调动学生学习积极性的方式，从传统的“填鸭式”教学方式转变为引导学生主动学习的教学方式。例如学习数字时，可以让每个学生选择自己喜欢的数字并在生活中寻找有这个数字的事物，组织学生共同发现并举例说明，让学生自由研讨表达自己的观点，当出现可能存在的错误时不要及时更改，因为小学生发散思维与成年人不同，可以让学生阐述自己的观点后进行引导，例如：椅子的支撑是由几根柱子组成，结果不是唯一的。有的学生可能发现有一根柱子支撑也有可能更多，所以遇到这种问题老师不宜过多干预。经过各组讨论后得出结果，向老师进行阐述，由老师进行最终的引导和判断，一方面使得学生勇于表达自己的观点形成学生自己的思维逻辑能力，另一方面也是通过学生的讨论达到培养学生发散式思维能力的目的。最终使得学生在快乐融洽的环境中学习数学知识，提高学生对于数学的学习兴趣，将快乐教育落实到实际的教学过程中。
二、运用多媒体技术全面落实现代化教学
信息技术的高速发展，为现代教育手段的应用提供了客观条件，小学数学课程教学活动中，应用多媒体技术开展教学活动可以使课堂教学氛围更加活跃和生动，但是小学数学教师在应用多媒体技术的过程中也要注意一些问题。首先，教師要对班级学生的兴趣特点、学习习惯以及学习能力进行了解，采取合理的教学措施调动小学生的学习积极性，使小学数学课堂体现出趣味性和高效性的特点;其次，教师可以将数学知识通过图片、音乐及视频动画的方式展示给学生，并引导他们可以主动参与由教师所设计的教学活动;最后，教师可以在学生对数学课程知识和计算方法进行初步理解之后，再展示出几张带有思考问题的幻灯图片，通过小组讨论的方式让学生得出问题答案，通过此种方式使学生对数学知识的理解更加深刻。
三、使用生活化的教材
生活是数学知识与学生逻辑思维的来源，应当使用生活化的教材开展丰富的数学教学活动，运用生活性的情境给学生构建良好的数学学习氛围。首先，应当促进学生观察生活中的数学现象，把生活中的数学现象借助微课、多媒体技术展示在课堂上，引导学生审视生活中的常见数学现象。其次，对数学教材的内部进行拓展，把数学教材简单的生活现象复杂化，结合生活给学生提出数学问题，激发学生的思考意识和培养思考能力。第三，引导学生运用数学知识解决生活中的实际问题，达到培养学生解题能力目标。例如，在学生学完面积和周长的概念后，学生容易对两个概念混淆，因此可以用生活中给足球场铺草坪和给球场看台做护栏;买房子知道房子的大小，汽车里程表计量行驶距离等实例，促进学生掌握两个概念的异同。
四、加强课堂激励评价
在我国的数学课程标准中明确指出：对于学生数学学习的评价，不仅要关注学生知识与技能的理解与掌握，还要关注情感与态度的形成与发展，学习结果很重要，但学生在学习过程中的变化与发展更重要。及时给予学生激励性评价，能帮助学生认识自我、建立自信。对此，教师在教学过程中应从几方面出发：首先要及时的给予学生实际的表扬，以起到鼓励和推动学生学习积极性的作用，需要注意的是鼓励需落实到具体内容，而不能是“空”的表扬。其次，要营造一种平等、民主、和谐、愉悦的学习气氛，作为教师要看到每一个学生的闪光点，无论是学优生还是学贫生，看到他们的闪光点，切实表扬、鼓励、认可他们每次真正进步的地方，能使学生的自信心大大增強，让他们觉得自己并不比别人差，别人能做到的自己也能做到，让他们能在每次评价、鼓励中得到鼓舞，树立信心，不断进步、成长。再次，要重视每一个学生在学习过程中的积极性和参与程度，关注他们在学习过程中的态度、情感变化，适时的采用设问法检测他们的学习情况，及通过设问法给予学生展示的机会，并且给予鼓励他们的机会，以欣赏和发展的眼光看待学生在学习过程中的表现。让每个孩子都能在教师的信任和鼓励下，充满表现欲望、学习欲望。
结语：总之，随着新课改的改变，进一步地提高了我们国家教育的平均水平，这样相比较于传统教学模式，新课改更加注重了以学生为“主体”的要求，创新是不断发展的不竭动力。在小学数学教学中，教师要充分考虑到学生的特点，考虑到学习内容的特点，根据这些特点来寻找合适的教学方法，提高教学质量，实现高效率的小学数学教学，从而为学生的数学学习之路打下牢固的基础。
参考文献
[1] 汪胜奎.探究新课改下小学数学教学方法的创新[J].西部素质教育，2016，2（13）：179-180.
[2] 赵宏丽，邵丽艳.新课改下小学数学教学方法创新[J].亚太教育，2016（1）：22-22.
[3] 聂雁军.新课改下小学数学教学方法的创新研究[J].中华少年，2017（10）：177.
【关键词】 小学数学 新课改 教学方法？
小学数学学科的教学与其他学科的教学有所差异，与语文英语学科更需要学生记忆背诵知识理论不同，对理解运用的要求远高于背诵记忆。小学数学学科的立场更为中性化，对记忆背诵学科知识的要求很高，对理解运用的要求也很高，二者结合，学生才能取得实质性的进步。老的教学方式欠缺创新性至今为止以学生为本的教学理念都没有真正的深入到每一位教师的教学理念中，教学方式也千篇一律。所以教师要将教学的创新性以及探究性重视起来。
一、转变成以学生为主体的思想
曾经，我国出生率水平较高，学生数量众多每个班级可能几十名学生，教师工作量过大，没有精力对每个学生进行全面了解。但是我国现状是学生减少，每个班级人数降低，教师有精力了解每个学生从而制定符合学生的教学方法。在这一阶段教师应该首先改变教学理念——因材施教。以学生为主体、了解学生想法探索出一条调动学生学习积极性的方式，从传统的“填鸭式”教学方式转变为引导学生主动学习的教学方式。例如学习数字时，可以让每个学生选择自己喜欢的数字并在生活中寻找有这个数字的事物，组织学生共同发现并举例说明，让学生自由研讨表达自己的观点，当出现可能存在的错误时不要及时更改，因为小学生发散思维与成年人不同，可以让学生阐述自己的观点后进行引导，例如：椅子的支撑是由几根柱子组成，结果不是唯一的。有的学生可能发现有一根柱子支撑也有可能更多，所以遇到这种问题老师不宜过多干预。经过各组讨论后得出结果，向老师进行阐述，由老师进行最终的引导和判断，一方面使得学生勇于表达自己的观点形成学生自己的思维逻辑能力，另一方面也是通过学生的讨论达到培养学生发散式思维能力的目的。最终使得学生在快乐融洽的环境中学习数学知识，提高学生对于数学的学习兴趣，将快乐教育落实到实际的教学过程中。
二、运用多媒体技术全面落实现代化教学
信息技术的高速发展，为现代教育手段的应用提供了客观条件，小学数学课程教学活动中，应用多媒体技术开展教学活动可以使课堂教学氛围更加活跃和生动，但是小学数学教师在应用多媒体技术的过程中也要注意一些问题。首先，教師要对班级学生的兴趣特点、学习习惯以及学习能力进行了解，采取合理的教学措施调动小学生的学习积极性，使小学数学课堂体现出趣味性和高效性的特点;其次，教师可以将数学知识通过图片、音乐及视频动画的方式展示给学生，并引导他们可以主动参与由教师所设计的教学活动;最后，教师可以在学生对数学课程知识和计算方法进行初步理解之后，再展示出几张带有思考问题的幻灯图片，通过小组讨论的方式让学生得出问题答案，通过此种方式使学生对数学知识的理解更加深刻。
三、使用生活化的教材
生活是数学知识与学生逻辑思维的来源，应当使用生活化的教材开展丰富的数学教学活动，运用生活性的情境给学生构建良好的数学学习氛围。首先，应当促进学生观察生活中的数学现象，把生活中的数学现象借助微课、多媒体技术展示在课堂上，引导学生审视生活中的常见数学现象。其次，对数学教材的内部进行拓展，把数学教材简单的生活现象复杂化，结合生活给学生提出数学问题，激发学生的思考意识和培养思考能力。第三，引导学生运用数学知识解决生活中的实际问题，达到培养学生解题能力目标。例如，在学生学完面积和周长的概念后，学生容易对两个概念混淆，因此可以用生活中给足球场铺草坪和给球场看台做护栏;买房子知道房子的大小，汽车里程表计量行驶距离等实例，促进学生掌握两个概念的异同。
四、加强课堂激励评价
在我国的数学课程标准中明确指出：对于学生数学学习的评价，不仅要关注学生知识与技能的理解与掌握，还要关注情感与态度的形成与发展，学习结果很重要，但学生在学习过程中的变化与发展更重要。及时给予学生激励性评价，能帮助学生认识自我、建立自信。对此，教师在教学过程中应从几方面出发：首先要及时的给予学生实际的表扬，以起到鼓励和推动学生学习积极性的作用，需要注意的是鼓励需落实到具体内容，而不能是“空”的表扬。其次，要营造一种平等、民主、和谐、愉悦的学习气氛，作为教师要看到每一个学生的闪光点，无论是学优生还是学贫生，看到他们的闪光点，切实表扬、鼓励、认可他们每次真正进步的地方，能使学生的自信心大大增強，让他们觉得自己并不比别人差，别人能做到的自己也能做到，让他们能在每次评价、鼓励中得到鼓舞，树立信心，不断进步、成长。再次，要重视每一个学生在学习过程中的积极性和参与程度，关注他们在学习过程中的态度、情感变化，适时的采用设问法检测他们的学习情况，及通过设问法给予学生展示的机会，并且给予鼓励他们的机会，以欣赏和发展的眼光看待学生在学习过程中的表现。让每个孩子都能在教师的信任和鼓励下，充满表现欲望、学习欲望。
结语：总之，随着新课改的改变，进一步地提高了我们国家教育的平均水平，这样相比较于传统教学模式，新课改更加注重了以学生为“主体”的要求，创新是不断发展的不竭动力。在小学数学教学中，教师要充分考虑到学生的特点，考虑到学习内容的特点，根据这些特点来寻找合适的教学方法，提高教学质量，实现高效率的小学数学教学，从而为学生的数学学习之路打下牢固的基础。
参考文献
[1] 汪胜奎.探究新课改下小学数学教学方法的创新[J].西部素质教育，2016，2（13）：179-180.
[2] 赵宏丽，邵丽艳.新课改下小学数学教学方法创新[J].亚太教育，2016（1）：22-22.
[3] 聂雁军.新课改下小学数学教学方法的创新研究[J].中华少年，2017（10）：177.