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【摘 要】 英语是世界通用语言，是当今人才评价重要标准，也是小学过程中重要学习课程。随着课程的改革与学生学习能力的提升，传统的教学方式已经无法满足学生学习人才培养需求。小学英语教师不应将教学目光局限在英语理论知识点讲解上，应在学习过程中提升对学生自主学习能力的重视程度，使学生学习到英语基础知识，也能将英语知识运用到日常实际生活中。想要学生在日常生活英语方面有明显进步，英语教师应以改变传统教学方式及教学观念，更新教学方案，选择与学生心理年龄及性格特点相符的教学方式，进行针对性教学，引导学生在短时间内形成自主学习能力。本文对小学英语教学中学生自主能力培养策略进行探究与分析。
【关键词】 小学英语 自主学习 培养策略
小学生自主学习能力指的是在脱离教师的引导下自己学习，并通过自主学习掌握有效的学习内容。传统英语教学过程中，英语教师通常采用单一的教师讲课、学生听课的教学模式，教学方法过于枯燥乏味，老师为了能够使学生学习到更多的知识点，并在有效的课堂时间内进行更多的知识点讲解，使学生进行针对性学习训练，这一教学状况减少了教师与学生之间的沟通与交流，部分教师认为小学生主要学习任务就是对理论知识进行了解学习，因此，在英语教学课堂中通常将知识生硬地灌输给同学们，学生还必须跟着老师的讲课节奏进行学习，整个学习过程中，学生没有自主学习思考的时间，更加无法进行自主学习。 长此以往，学生学习能力会下降，英语成绩更无法得到提升。近年来，小学生自主学习能力逐渐受到了广大家长及教师的重视，英语教师也在探索如何在有效的课堂中培养学生自主学习能力。想要使小学生自主学习能力得到提升，教师就应转变传统教学思想及教学方式，从根本上培养小学生自主学习能力。
一、转变传统教学观念
在传统小学英语教学过程中，大部分英语教师认为小学生在脱离教师的情况下，无法自主完成学习任务，在课堂上强行向学生们灌输英语理论知识，没有为学生提供自主学习时间，学生无法进行自主思考。这一教学现状导致学生失去学习积极性，对英语学习提不起兴趣。这一状况对小学生英语学习质量的提升有着非常消极的影响。因此，教师应树立正确英语教学观念，明白自主能力培养在小学英语学习过程中的重要性，并结合小学生心理及生理特点，制定针对性教学计划，通过有效的教学途径，提升小学生英语学习质量。教师应在英语课堂中发挥引领作用，在讲解英语知识的时候让学生明白学习方向，带领同学们带有目的的学习，提升对课堂时间的利用效率，小学生应作为英语课堂的主体，英语教师也应减少对课堂时间的限制，为学生提供自由的学习氛围及环境，使学生能够更加容易的融入到英语学习氛围中。在《shopping》一单元的学习过程中，教师应使学生的学习地位得以体现，在教学初始，教师可通过多媒体设备为学生展示购物中常见的图片，并将多媒体图片与教材内容进行关联，吸引学生学习注意力。与此同时，教师还应带领学生们学习英语教材中所涉及的知识点。最后，教师可组织同学们分组进行学习，通过自主学习方式了解教材中的内容，并通过英语来描述自己在购物中所想要购买的物品。自由的课堂能夠调动学生学习积极性，激发学生自主学习兴趣，提升英语学习效率，以达到培养小学生英语自主学习能力的教学目标。除此之外，在英语教学的过程中，教师应建立与学生的良好关系，确保学生在正确的引导下提升英语自主学习能力。
二、创建科学合理的教学情景
随着网络时代的到来，信息技术已经被广泛应用在日常学习及生活中，多种新型教学手段也被应用在小学英语教学过程中。教师可通过信息技术等方式培养小学生自主学习能力。 近年来，情景教学方式被广泛应用，且取得了学生与教师的一致好评。情境经典教学能够以理论知识为基础进行教学，并将教学内容与学生日常生活相关联，将教材中的知识点具体化，缩短学生与教材的距离，使课堂变得多姿多彩，充满趣味，还能够提升小学生对英语知识点的理解程度，因此，教师可将情景教学方法应用在小学生教育教学过程中。通过科学合理的情景创建使小学生英语综合能力得到提升。教师还可以将教学过程中的重点，难点进行整合，通过关键词提问将其关联起来，确保学生的学习教育得以提升，还能够弥补小学生基础知识薄弱这一教学现状，教师在应用教学情景创建方式进行教学过程中应进行针对性选择，才能够使学生自主能力得到有效提升。
三、创新自主学习途径
小学生英语课堂的时间是有限的，小学生英语自主学习的能力通过短暂的课堂时间是无法有效实现的，因此，教师应创新教学途径使小学生利用课余时间来培养自主学习能力，完成英语学习任务，使小学生综合素养得以提升，通过课余时间开展自主学习活动，存在利端也存在弊端。开放性的课余活动，能够挖掘小学生学习能力，使小学生潜在英语内涵得以体现，小学生在潜移默化中使自主学习能力得到提升。弊端是小学生自控能力较差，课余时间小学生无法将注意力集中在学习上，无法完成学习目标，因此，在课余活动过程中，教师应完成好监督任务，并掌握好学生英语学习方向。除此之外，评价机制是确保小学生培养自主学习能力的重要方式，英语教师可将学生评价、教师评价及自我评价等多种评价方式结合起来，通过评价方案对小学生学习状况进行全面了解，当对小学生英语学习过程中出现的不足进行了解后，教师可以对英语教学方案进行及时调整，以防止类似问题再次出现，课堂及课后时间的有效结合，能够对小学生学习内容及学习成效进行提升，为日后英语学习夯实基础。
四、结语
自主学习能力在小学学习过程中有着至关重要的作用与地位，想要培养小学生自主学习能力，小学英语教师就应转变传统教学观念，创建科学合理的教学情境，自主学习途径，确保小学生能够在有效的教学模式下形成自主学习能力，使自身核心竞争力得以提升。
参考文献
[1] 刘海燕.纳米盒在小学英语课外自主学习中的应用研究[D].宁夏大学，2017.
[2] 张洁.以学习任务单培养小学生英语自主学习能力的行动研究[D].宁波大学，2017.
[3] 陶宁宁.提升小学生英语自主学习能力的课程设计研究[D].河北师范大学，2017.
【关键词】 小学英语 自主学习 培养策略
小学生自主学习能力指的是在脱离教师的引导下自己学习，并通过自主学习掌握有效的学习内容。传统英语教学过程中，英语教师通常采用单一的教师讲课、学生听课的教学模式，教学方法过于枯燥乏味，老师为了能够使学生学习到更多的知识点，并在有效的课堂时间内进行更多的知识点讲解，使学生进行针对性学习训练，这一教学状况减少了教师与学生之间的沟通与交流，部分教师认为小学生主要学习任务就是对理论知识进行了解学习，因此，在英语教学课堂中通常将知识生硬地灌输给同学们，学生还必须跟着老师的讲课节奏进行学习，整个学习过程中，学生没有自主学习思考的时间，更加无法进行自主学习。 长此以往，学生学习能力会下降，英语成绩更无法得到提升。近年来，小学生自主学习能力逐渐受到了广大家长及教师的重视，英语教师也在探索如何在有效的课堂中培养学生自主学习能力。想要使小学生自主学习能力得到提升，教师就应转变传统教学思想及教学方式，从根本上培养小学生自主学习能力。
一、转变传统教学观念
在传统小学英语教学过程中，大部分英语教师认为小学生在脱离教师的情况下，无法自主完成学习任务，在课堂上强行向学生们灌输英语理论知识，没有为学生提供自主学习时间，学生无法进行自主思考。这一教学现状导致学生失去学习积极性，对英语学习提不起兴趣。这一状况对小学生英语学习质量的提升有着非常消极的影响。因此，教师应树立正确英语教学观念，明白自主能力培养在小学英语学习过程中的重要性，并结合小学生心理及生理特点，制定针对性教学计划，通过有效的教学途径，提升小学生英语学习质量。教师应在英语课堂中发挥引领作用，在讲解英语知识的时候让学生明白学习方向，带领同学们带有目的的学习，提升对课堂时间的利用效率，小学生应作为英语课堂的主体，英语教师也应减少对课堂时间的限制，为学生提供自由的学习氛围及环境，使学生能够更加容易的融入到英语学习氛围中。在《shopping》一单元的学习过程中，教师应使学生的学习地位得以体现，在教学初始，教师可通过多媒体设备为学生展示购物中常见的图片，并将多媒体图片与教材内容进行关联，吸引学生学习注意力。与此同时，教师还应带领学生们学习英语教材中所涉及的知识点。最后，教师可组织同学们分组进行学习，通过自主学习方式了解教材中的内容，并通过英语来描述自己在购物中所想要购买的物品。自由的课堂能夠调动学生学习积极性，激发学生自主学习兴趣，提升英语学习效率，以达到培养小学生英语自主学习能力的教学目标。除此之外，在英语教学的过程中，教师应建立与学生的良好关系，确保学生在正确的引导下提升英语自主学习能力。
二、创建科学合理的教学情景
随着网络时代的到来，信息技术已经被广泛应用在日常学习及生活中，多种新型教学手段也被应用在小学英语教学过程中。教师可通过信息技术等方式培养小学生自主学习能力。 近年来，情景教学方式被广泛应用，且取得了学生与教师的一致好评。情境经典教学能够以理论知识为基础进行教学，并将教学内容与学生日常生活相关联，将教材中的知识点具体化，缩短学生与教材的距离，使课堂变得多姿多彩，充满趣味，还能够提升小学生对英语知识点的理解程度，因此，教师可将情景教学方法应用在小学生教育教学过程中。通过科学合理的情景创建使小学生英语综合能力得到提升。教师还可以将教学过程中的重点，难点进行整合，通过关键词提问将其关联起来，确保学生的学习教育得以提升，还能够弥补小学生基础知识薄弱这一教学现状，教师在应用教学情景创建方式进行教学过程中应进行针对性选择，才能够使学生自主能力得到有效提升。
三、创新自主学习途径
小学生英语课堂的时间是有限的，小学生英语自主学习的能力通过短暂的课堂时间是无法有效实现的，因此，教师应创新教学途径使小学生利用课余时间来培养自主学习能力，完成英语学习任务，使小学生综合素养得以提升，通过课余时间开展自主学习活动，存在利端也存在弊端。开放性的课余活动，能够挖掘小学生学习能力，使小学生潜在英语内涵得以体现，小学生在潜移默化中使自主学习能力得到提升。弊端是小学生自控能力较差，课余时间小学生无法将注意力集中在学习上，无法完成学习目标，因此，在课余活动过程中，教师应完成好监督任务，并掌握好学生英语学习方向。除此之外，评价机制是确保小学生培养自主学习能力的重要方式，英语教师可将学生评价、教师评价及自我评价等多种评价方式结合起来，通过评价方案对小学生学习状况进行全面了解，当对小学生英语学习过程中出现的不足进行了解后，教师可以对英语教学方案进行及时调整，以防止类似问题再次出现，课堂及课后时间的有效结合，能够对小学生学习内容及学习成效进行提升，为日后英语学习夯实基础。
四、结语
自主学习能力在小学学习过程中有着至关重要的作用与地位，想要培养小学生自主学习能力，小学英语教师就应转变传统教学观念，创建科学合理的教学情境，自主学习途径，确保小学生能够在有效的教学模式下形成自主学习能力，使自身核心竞争力得以提升。
参考文献
[1] 刘海燕.纳米盒在小学英语课外自主学习中的应用研究[D].宁夏大学，2017.
[2] 张洁.以学习任务单培养小学生英语自主学习能力的行动研究[D].宁波大学，2017.
[3] 陶宁宁.提升小学生英语自主学习能力的课程设计研究[D].河北师范大学，2017.