【摘 要】本文论述多媒体技术广泛应用于教学领域，而且随着信息技术的飞速发展，多媒体教学设备也在不断更新升级，从而说明了教师必须与时俱进，学习多媒体教学技术，合理使用多媒体教学，扬长避短，有效激发学生的学习积极性和创造性思维，达到教学效果的最优化，适应多媒体教学新时代的发展所需。
　　【关键词】与时俱进；多媒体；教学；设备；信息
　　随着信息技术的飞跃发展，多媒体技术也广泛地应用于教学领域。多媒体教学以图文并茂、声像俱佳、动静结合等表现形式，将课堂引入全新的境界，受到了广大师生的喜爱。
　　鉴于多媒体与我们的教学密切相关，我们有必要展开深入的了解。所谓媒体（Media），是指传播信息的媒介，即宣传的平台或载体，凡是能为传播信息提供载体的就可以叫做媒体。那么，多媒体（Multimedia）就可以简单地理解为多种媒体的综合运用。多媒体教学（Multimedia Teaching），就是综合运用多种媒体进行教学。
　　由于信息技术广泛应用于现代教学，计算机辅助教学（Computer Aided Instruction，简称CAI）在多媒体教学中占据了重要地位，所以在大多数人的意念中，认为多媒体教学指的就是计算机辅助教学，就像以前录音机、胶片投影机、幻灯机等多媒体电教设备应用到教学中时，大家都认为电化教学就与多媒体教学一样。从上述对多媒体教学这一名词的解释中，我们不难看出，这些都是对多媒体教学的片面认识。不过，当前无论是书籍还是文章，提到的多媒体教学一词，大部分是默指计算机辅助教学CAI。故此，笔者把这种认识称为狭义的多媒体教学（如果没有前缀修饰，下文提及的多媒体教学也是指狭义的多媒体教学）。
　　互联网上和教育杂志有不少文章讨论多媒体教学的利与弊，甚至利方和弊方展开辩论，那是因为他们就狭义的多媒体教学而论的，如果拿广义的多媒体教学来说，那就没有多大必要进行利与弊的辩论了。因为广义的媒体含义极广，只要是信息的载体都可以叫做媒体，哪怕只是一张纸，纸上的内容又不是只能给自己看的，那么这张纸也就成媒体了。
　　诚然，利弊之争不是本文要论述的重点。因为笔者以为，利弊不在于多媒体教学本身，关键在于教师有没有合理使用多媒体教学，充分发挥它的长处，基本或完全克服其弊端。
　　要进行多媒体教学，首先要学会使用多媒体设备。笔者从2003学年开始就担任学校的信息技术管理员，当初我们学校课室的多媒体设备是由胶片投影仪和卡式录音机组成的，这一组合已经使用多年了，老师们都会用。2005年5月校园网建成，当时32个课室就用上了配置极低的旧电脑和语音室置换出来的嵌入式录音机，新设备就有实物展台和50吋的背投电视机，再加上笔者自己亲手设计的电教平台和多媒体中央控制器，就把这四台设备组合起来，当时在周边几个镇的范围内可算是设备最先进的小学了。为了使老师们尽快学会新设备的操作，笔者分批次对所有任课教师进行设备操作规程培训，并按学校要求对他们进行实操测试，凡是实操测试过关的，就计入继续教育校本培训学分。经过这次培训后，笔者发现老师们最多使用的是实物展台，使用课件上课的比较少。为了进一步提高老师们课件制作的水平，笔者又组织老师们到学校的电脑室进行Power Point和Flash的培训，以及进行简单的视频和音频处理技术的培训。2009学年，我校将极低配置的电脑换成了双核品牌机，50吋的背投电视机换成80吋电动投影幕和超短焦距DLP投影机，有两个年级还安装了电子白板，于是，笔者又对老师们进行投影机和电子白板的操作规程培训。现在，我校的任课老师都能熟练地按规程操作多媒体设备了。
　　任何一个老师都知道，会操作多媒体的载体是远远不够的。在实际教学中，教师不能生搬硬套地直接把别人的多媒体课件用在自己的教学里面。为此，笔者为各学科搜集了大量的课件、教案、练习题等资源，并将其放入我们学校的内部资源库，如此一来，老师们就有了参考和借鉴的材料了。教师要根据教学对象的特点制定适度的教学目标，通过教学设计，合理选择和运用教学媒体，并且与教学手段有机地组合起来。多种媒体信息综合作用于学生，形成合理的教学过程结构，突出重点，突破难点，让学生容易接受信息的同时激发他们的学习兴趣和创造性思维，使教学效果达到最优化。
　　教师必须与时俱进，积极学习和合理使用多媒体进行教学，否则就跟不上时代的步伐了。
　　参考文献
　　[1]刘丽芬.对多媒体教学的认识[J].科技之友，2010（05）.
　　[2]王昕.画蛇添足还是画龙点睛[J].小学教学参考，2011（02）.