论文部分内容阅读
【摘 要】教材资源不仅包括教科书，还包括各种能激发学生在原有知识基础上有所收获的载体。教材拓展资源能使导入更精彩，使教材内容更丰富，使思想教育更到位，使课堂外更生活化，它不是教师传授知识的枯燥载体，而是教师教学的有效工具和学生学习的“跳板”，辩证看待教材资源的拓展，创造性地使用教材，能使教师教有所获，学生学有所获，使课堂成为灵动的课堂！
【关键词】教材拓展资源；来源；应用；辩证对待
叶圣陶先生曾经说过“教材无非是个例子”，这句话精辟地对教材的意义做了准确的定位。
在过去的教学中，教材是课程的唯一资源，教师手捧教科书、以教材为中心地开展教学，但这样的教学模式已经与现代的教育教学理念完全脱节了。当代教育者应树立全新的教育教学观，多方面、多渠道地利用教材、开发教材，使教师自身与学生、教材、人文环境、社会环境有机地结合起来。我们应在先进的教育理念指导下，立足教材，合理开发使用教材，合理超越、延伸教材，使课内外教材资源得到效益最大化。那么，如何充分地结合教材与生活，将教材的利用最大化呢？笔者以义务教育课程标准实验教科书四年级上册的《可亲可敬的家乡人》为例，谈谈个人的看法。
一、教材拓展资源的来源与科学整理
笔者认为，教材本身已不仅仅是教科书，它还包括各种能激发学生学习、促进他们在原有知识的基础上有所获的载体。教材来源于生活，包括教科书上编写的内容。如第三单元《家乡，我为你骄傲》中包括了《从家乡看祖国》、《扎根在家乡的传统》、《建设文明富裕的家乡》，教材里的内容都源自生活，源自社会，让学生颇有熟悉感，而如何在此基础上进行资源的整合拓展就是我们需要研究的问题。如在《建设文明富裕的家乡》中，笔者把《可亲可敬的家乡人》作为一节课的内容分来讲授。根据对教材内容的分析和研究，笔者觉得书上的内容只是一个提示性的作用，要想使课堂充实，使学生获得更多，就必须拓展教材资源。于是，笔者把资源拓展分为两个方向——教师和学生，资源形式可多样化，如文字、图片、声音、影像资料等等。教师的教材资源主要集中在搜集有关地域性的名人介绍视频、图片资料，学生需准备的是采访记录和文字资料、图片的搜集。经过课前搜集资料的整合，教师和学生一起把相应的、比较能够体现作用的资料作了归类，安排在课堂的各个环节当中。
二、教材拓展资源的有效应用
（一）教材拓展资源使导入更精彩
课堂伊始，教师首先出示中山市镇区分布图，让学生了解自己的家乡南区所在的位置，然后利用图片简单介绍几个南区现当代的名人，如杨仙逸、马应彪、马乐山等，初步激发学生的爱乡情感。接着播放视频《情系竹秀园》（注：竹秀园是南区的一个村），观看之后，让学生谈谈自己的感受。视频内容是离家多年的老人寻找小时候读过的幼儿园，通过老人们对家的依恋，让学生再次体会“家乡”一词的深意，由此引出课题。在本节课导入环节的教材资源拓展中，通过图片、视频丰富了学生的感官，激发了学生学习的兴趣。
（二）教材拓展资源使教材内容更丰富
趁着学生兴致盎然的时候，教师指导学生阅读教科书上第78页内容，并说说“家乡的人和事”，此时让学生汇报自己搜集到的文字资料，做到教材内容与拓展资源的最大化结合。接着，让学生观看来自“侨乡南区”网站http：//www.zsnanqu.gov.cn/的宣传视频《新南区》，到此，学生对家乡南区有了更进一步的了解，并且认识到南区的建设离不开每一个人，南区的未来发展更是每一个学生将要肩负的责任。
（三）教材拓展资源使思想教育更到位
在思想教育环节，教师课前设计了一份采访表，如下：
采访人：
在课堂上，学生通过事先的分组，先在小组里交流采访记录，然后通过全班交流，展示采访结果，同时也让自己以及周围的人和事参与到课堂中，拓展了教材资源，丰富了课堂内容，并多渠道地、多形式地对学生进行了思想教育。接下来，学生需要完成书上第79页的“我为家乡的明天画蓝图”，指导学生通过前面的学习以及自己的思考，思考自己的理想是什么，想想怎样为家乡作贡献，然后画下来。学生在绘画的同时，播放励志的音乐，经过交流后，总结出：用勤劳的双手建设繁荣南区！
（四）教材拓展资源使课堂外更生活化
课堂到此意犹未尽，学生对于可亲可敬的家乡人充满了敬佩，对于将来为家乡建设充满信心，这样的情怀应该一直保持下去！所以，笔者布置学生回去和家人分享课堂的收获，并和家人一起继续绘制家乡的明天蓝图，让一家人共同进行爱家、爱家乡、爱祖国的教育。此时开发出人与人之间互相影响的资源，继而补充了课堂的空白。
三、教材拓展资源的辩证对待
我们应该认识教材拓展资源的辅助作用，教材拓展资源是为教科书上的教学内容服务的，应该有目的地使用，合理地使用，并应该有针对性，不能过于泛滥。教材拓展资源应体现师生的共同作用，资源的搜集与整理应体现学生的学习主动性和合作探究能力，教师应放手让学生带着问题和任务进行资源的补充。
综上所述，在先进教育理念下的教材，不是教师传授知识的枯燥载体，而应该成为教师有效的教学工具和学生学习的“跳板”。因此，我们应该辩证看待教材资源的拓展，创造性地使用教材，使教师教有所获，学生学有所获，使课堂成为灵动的课堂！
【关键词】教材拓展资源；来源；应用；辩证对待
叶圣陶先生曾经说过“教材无非是个例子”，这句话精辟地对教材的意义做了准确的定位。
在过去的教学中，教材是课程的唯一资源，教师手捧教科书、以教材为中心地开展教学，但这样的教学模式已经与现代的教育教学理念完全脱节了。当代教育者应树立全新的教育教学观，多方面、多渠道地利用教材、开发教材，使教师自身与学生、教材、人文环境、社会环境有机地结合起来。我们应在先进的教育理念指导下，立足教材，合理开发使用教材，合理超越、延伸教材，使课内外教材资源得到效益最大化。那么，如何充分地结合教材与生活，将教材的利用最大化呢？笔者以义务教育课程标准实验教科书四年级上册的《可亲可敬的家乡人》为例，谈谈个人的看法。
一、教材拓展资源的来源与科学整理
笔者认为，教材本身已不仅仅是教科书，它还包括各种能激发学生学习、促进他们在原有知识的基础上有所获的载体。教材来源于生活，包括教科书上编写的内容。如第三单元《家乡，我为你骄傲》中包括了《从家乡看祖国》、《扎根在家乡的传统》、《建设文明富裕的家乡》，教材里的内容都源自生活，源自社会，让学生颇有熟悉感，而如何在此基础上进行资源的整合拓展就是我们需要研究的问题。如在《建设文明富裕的家乡》中，笔者把《可亲可敬的家乡人》作为一节课的内容分来讲授。根据对教材内容的分析和研究，笔者觉得书上的内容只是一个提示性的作用，要想使课堂充实，使学生获得更多，就必须拓展教材资源。于是，笔者把资源拓展分为两个方向——教师和学生，资源形式可多样化，如文字、图片、声音、影像资料等等。教师的教材资源主要集中在搜集有关地域性的名人介绍视频、图片资料，学生需准备的是采访记录和文字资料、图片的搜集。经过课前搜集资料的整合，教师和学生一起把相应的、比较能够体现作用的资料作了归类，安排在课堂的各个环节当中。
二、教材拓展资源的有效应用
（一）教材拓展资源使导入更精彩
课堂伊始，教师首先出示中山市镇区分布图，让学生了解自己的家乡南区所在的位置，然后利用图片简单介绍几个南区现当代的名人，如杨仙逸、马应彪、马乐山等，初步激发学生的爱乡情感。接着播放视频《情系竹秀园》（注：竹秀园是南区的一个村），观看之后，让学生谈谈自己的感受。视频内容是离家多年的老人寻找小时候读过的幼儿园，通过老人们对家的依恋，让学生再次体会“家乡”一词的深意，由此引出课题。在本节课导入环节的教材资源拓展中，通过图片、视频丰富了学生的感官，激发了学生学习的兴趣。
（二）教材拓展资源使教材内容更丰富
趁着学生兴致盎然的时候，教师指导学生阅读教科书上第78页内容，并说说“家乡的人和事”，此时让学生汇报自己搜集到的文字资料，做到教材内容与拓展资源的最大化结合。接着，让学生观看来自“侨乡南区”网站http：//www.zsnanqu.gov.cn/的宣传视频《新南区》，到此，学生对家乡南区有了更进一步的了解，并且认识到南区的建设离不开每一个人，南区的未来发展更是每一个学生将要肩负的责任。
（三）教材拓展资源使思想教育更到位
在思想教育环节，教师课前设计了一份采访表，如下：
采访人：
在课堂上，学生通过事先的分组，先在小组里交流采访记录，然后通过全班交流，展示采访结果，同时也让自己以及周围的人和事参与到课堂中，拓展了教材资源，丰富了课堂内容，并多渠道地、多形式地对学生进行了思想教育。接下来，学生需要完成书上第79页的“我为家乡的明天画蓝图”，指导学生通过前面的学习以及自己的思考，思考自己的理想是什么，想想怎样为家乡作贡献，然后画下来。学生在绘画的同时，播放励志的音乐，经过交流后，总结出：用勤劳的双手建设繁荣南区！
（四）教材拓展资源使课堂外更生活化
课堂到此意犹未尽，学生对于可亲可敬的家乡人充满了敬佩，对于将来为家乡建设充满信心，这样的情怀应该一直保持下去！所以，笔者布置学生回去和家人分享课堂的收获，并和家人一起继续绘制家乡的明天蓝图，让一家人共同进行爱家、爱家乡、爱祖国的教育。此时开发出人与人之间互相影响的资源，继而补充了课堂的空白。
三、教材拓展资源的辩证对待
我们应该认识教材拓展资源的辅助作用，教材拓展资源是为教科书上的教学内容服务的，应该有目的地使用，合理地使用，并应该有针对性，不能过于泛滥。教材拓展资源应体现师生的共同作用，资源的搜集与整理应体现学生的学习主动性和合作探究能力，教师应放手让学生带着问题和任务进行资源的补充。
综上所述，在先进教育理念下的教材，不是教师传授知识的枯燥载体，而应该成为教师有效的教学工具和学生学习的“跳板”。因此，我们应该辩证看待教材资源的拓展，创造性地使用教材，使教师教有所获，学生学有所获，使课堂成为灵动的课堂！