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摘 要：在当前的社会发展背景下，信息技术的发展日新月异，所以信息技术相关教学内容的更新速度也是比较快的。因此，在信息技术的教学活动中，最重要的教学目标不是让学生掌握基础的知识内容，而是要使学生具备一定的学习方法。基于这一要求，探究式教学法的应用价值逐渐突显出来。为此，本文将谈一谈应该怎样将这种教学方法应用于高中信息技术教学中。
关键词：高中;信息技术;探究式教学
简单来说，探究式教学主要是指教师利用恰当的方式，引导学生在已有知识的基础上进行自主性的学习活动，从而促进学生实现知识理解以及学习能力发展的教学模式。与传统的教学模式相比，探究式教学活动更加强调学生在学习活动中的自主性，反对教师直接给学生提供现成的知识。利用这种学习方式，通常可以使学生获得更加深刻的知识理解，并在一定程度上培养学生的终身学习意识。毋庸置疑，这种理念与新课标的要求是十分一致的。因此，在组织教学活动时，教师应对探究式教学的理念进行更加准确的解读，并以此为基础实施具体的教学策略。这样一来，可以更好地保障教学活动的质量，从而促进学生信息技术学习能力的发展。
1.创设教学情境
从大量的教学实践活动来看，学生的学习态度会对最终的教学效果产生至关重要的影响。所以在组织探究式教学活动时，教师首先需要做的就是利用恰当的方式使学生产生更加积极的学习态度。为此，教师可以结合具体的教学内容创设一定的教学情境，借助教学情境，能够使教学内容的呈现方式变得更加直观与生动，从而增加教学过程的趣味性，进而有效调动学生的学习热情。也只有这样，才能为教学活动的顺利进行奠定良好的基础。
在《获取网络信息的策略与技巧》这一节的教学中。为了使学生更加积极主动地参与到这一节的学习探究中，我联系学生的实际生活创设了教学情境。我对学生说：“同学们，现在人们的生活条件好了，所以很多人都会在假期的时候去旅游，如果你要到泰山去旅游，你事先要做哪些准备呢？”马上有学生回答：“先要购买到泰山去的火车票、汽车票、门票”，有学生补充说：“还要提前了解当地的住宿信息以及旅游这几天的天气变化情况”。通过不断的补充，学生逐渐明確了在旅游之前要充分了解的信息。接着，我问学生：“要了解这些信息，可以通过哪些途径呢？”结合自身的生活经验，学生很快就确定了目前最便捷的信息查询方法就是网络查询。最终，通过这种方式，不但有效激发了学生的学习意愿，而且十分自然地引出了这一节的主题。
2.设置探究问题
根据探究式教学的理念不难发现，这种教学模式中有两个关键点：一是教师的“引导”，二是学生的“探索”。为了将自身的引导作用充分发挥出来，教师应该对教学内容进行认真的研读，并根据其中的重点内容设置一些具有思考价值的问题。之后，教师应该给学生提供更加充足的探索空间，以此来对学生的知识探索方向进行引导。同时，还可以组织学生进行一定的讨论。这样一来，不但可以使学生的主观能动性得到充分的发挥，而且可以使学生对问题有更加全面的理解与思考，从而使学生取得更加理想的学习效果。
为了促进学生对相关知识的理解，我利用问题串的形式对学生进行了引导：（1）网络查询信息的方法有哪些？这些网络信息查询方法有哪些异同之处？（2）在日常生活当中，你所接触到的网络文件的文件名有哪些？是怎样构成的？（3）如果你要通过网络获取一个视频文件，这个文件的拓展名是怎样的形式？（4）在网络中下载文件时，需要依靠哪种软件系统？接着，学生根据这些问题进行了一定的交流讨论。最终，在集思广益中，学生逐渐对网络信息的搜集、筛选以及整合方法有了一定的认识。
3.优化探究总结
课后总结是课堂教学活动的延伸，科学有效的课后总结活动，能够有效促进教学过程的优化。同时，在探究式教学的理念中，要求学生的自主性要体现于教学全过程中。因此，教师应组织学生参与到课后总结当中，以此来进一步强化学生的学习效果。
完成《获取网络信息的策略与技巧》的教学之后，我马上组织学生进行了总结。首先，我让学生进行了自主总结，谈一谈自己对网络信息检索方法等重点知识的理解程度，以及在知识探索过程中获得的感悟。之后，我针对学生的探究活动进行了评价，而评价的重点，我放在了学生的探究过程中，如：学生的学习态度、思维发散程度、合作意识等，都是我十分关注的内容。同时，为了优化学生的学习体验，我主要采用了激励性的评价模式。最终，通过这种评价总结方式，使学生对这一节的相关知识有了更加熟练的掌握。
总结来说，在新课改深入推进的背景下，探究式教学模式已经成为一种极具应用价值的教学策略。因此，在组织信息技术教学活动时，教师应根据实际的教学情况以及学生的学习特点，不断对教学活动进行调整，以此来促进学生学习能力的发展。
参考文献
[1] 姜彬.高中信息技术教学应用探究式教学方式的研究[J].学周刊，2019，（17）：49.
[2] 刘新宇.基于探究式教学模式的高中信息技术课程研究[J].数字化用户，2018，24（51）：160.
关键词：高中;信息技术;探究式教学
简单来说，探究式教学主要是指教师利用恰当的方式，引导学生在已有知识的基础上进行自主性的学习活动，从而促进学生实现知识理解以及学习能力发展的教学模式。与传统的教学模式相比，探究式教学活动更加强调学生在学习活动中的自主性，反对教师直接给学生提供现成的知识。利用这种学习方式，通常可以使学生获得更加深刻的知识理解，并在一定程度上培养学生的终身学习意识。毋庸置疑，这种理念与新课标的要求是十分一致的。因此，在组织教学活动时，教师应对探究式教学的理念进行更加准确的解读，并以此为基础实施具体的教学策略。这样一来，可以更好地保障教学活动的质量，从而促进学生信息技术学习能力的发展。
1.创设教学情境
从大量的教学实践活动来看，学生的学习态度会对最终的教学效果产生至关重要的影响。所以在组织探究式教学活动时，教师首先需要做的就是利用恰当的方式使学生产生更加积极的学习态度。为此，教师可以结合具体的教学内容创设一定的教学情境，借助教学情境，能够使教学内容的呈现方式变得更加直观与生动，从而增加教学过程的趣味性，进而有效调动学生的学习热情。也只有这样，才能为教学活动的顺利进行奠定良好的基础。
在《获取网络信息的策略与技巧》这一节的教学中。为了使学生更加积极主动地参与到这一节的学习探究中，我联系学生的实际生活创设了教学情境。我对学生说：“同学们，现在人们的生活条件好了，所以很多人都会在假期的时候去旅游，如果你要到泰山去旅游，你事先要做哪些准备呢？”马上有学生回答：“先要购买到泰山去的火车票、汽车票、门票”，有学生补充说：“还要提前了解当地的住宿信息以及旅游这几天的天气变化情况”。通过不断的补充，学生逐渐明確了在旅游之前要充分了解的信息。接着，我问学生：“要了解这些信息，可以通过哪些途径呢？”结合自身的生活经验，学生很快就确定了目前最便捷的信息查询方法就是网络查询。最终，通过这种方式，不但有效激发了学生的学习意愿，而且十分自然地引出了这一节的主题。
2.设置探究问题
根据探究式教学的理念不难发现，这种教学模式中有两个关键点：一是教师的“引导”，二是学生的“探索”。为了将自身的引导作用充分发挥出来，教师应该对教学内容进行认真的研读，并根据其中的重点内容设置一些具有思考价值的问题。之后，教师应该给学生提供更加充足的探索空间，以此来对学生的知识探索方向进行引导。同时，还可以组织学生进行一定的讨论。这样一来，不但可以使学生的主观能动性得到充分的发挥，而且可以使学生对问题有更加全面的理解与思考，从而使学生取得更加理想的学习效果。
为了促进学生对相关知识的理解，我利用问题串的形式对学生进行了引导：（1）网络查询信息的方法有哪些？这些网络信息查询方法有哪些异同之处？（2）在日常生活当中，你所接触到的网络文件的文件名有哪些？是怎样构成的？（3）如果你要通过网络获取一个视频文件，这个文件的拓展名是怎样的形式？（4）在网络中下载文件时，需要依靠哪种软件系统？接着，学生根据这些问题进行了一定的交流讨论。最终，在集思广益中，学生逐渐对网络信息的搜集、筛选以及整合方法有了一定的认识。
3.优化探究总结
课后总结是课堂教学活动的延伸，科学有效的课后总结活动，能够有效促进教学过程的优化。同时，在探究式教学的理念中，要求学生的自主性要体现于教学全过程中。因此，教师应组织学生参与到课后总结当中，以此来进一步强化学生的学习效果。
完成《获取网络信息的策略与技巧》的教学之后，我马上组织学生进行了总结。首先，我让学生进行了自主总结，谈一谈自己对网络信息检索方法等重点知识的理解程度，以及在知识探索过程中获得的感悟。之后，我针对学生的探究活动进行了评价，而评价的重点，我放在了学生的探究过程中，如：学生的学习态度、思维发散程度、合作意识等，都是我十分关注的内容。同时，为了优化学生的学习体验，我主要采用了激励性的评价模式。最终，通过这种评价总结方式，使学生对这一节的相关知识有了更加熟练的掌握。
总结来说，在新课改深入推进的背景下，探究式教学模式已经成为一种极具应用价值的教学策略。因此，在组织信息技术教学活动时，教师应根据实际的教学情况以及学生的学习特点，不断对教学活动进行调整，以此来促进学生学习能力的发展。
参考文献
[1] 姜彬.高中信息技术教学应用探究式教学方式的研究[J].学周刊，2019，（17）：49.
[2] 刘新宇.基于探究式教学模式的高中信息技术课程研究[J].数字化用户，2018，24（51）：160.