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摘 要：生物这门学科非常的特别，首先很多学生在初中的时候才开始接触这门课程，在很多地方中考不需要考生物，因此很多学生对这门学科并不是非常的重视，在上高中之后重新开始学习这门学科的时候才明白初中的生物知识到底有多么重要，其次生物这门学科要记忆和背诵的东西有很多，造成很多学生对这门学科不是很感兴趣，不愿意背诵知识点，如果学生对这门学科不感兴趣的话，在课堂上就非常容易走神，因此学习效率自然不会很高，所以教师不妨换一种课堂授课方式，提高学生学习生物的兴趣，活跃课堂气氛，这样可能会更加有利于学生学习生物这门学科。
关键词：小组合作;高中生物;参与程度;交流探讨;协作意识
对于生物这门学科来说，学习兴趣是非常重要的，如果学生对这门课程没有兴趣的话，学起来就非常的困难，因为学生没有学习的动力，在这种情况下尝试改变一下教学方式是非常有必要的。不再是过去传统的教学方式，而是采用在课堂上进行小组合作的方式授课，学生大多都不喜歡听教师讲一些大而空的理论，因为学生根本不能理解这些知识，但是如果在教师把知识已经讲给学生之后，由学生之间互相探讨，这样反而可以活跃课堂气氛，提高学生在课堂上的学习积极性，让学生可以更好的学习生物这门学科。今天笔者就结合自身的相关教学经验和各位教师一起探讨一下小组讨论在生物课堂上的积极作用，以便于教师可以更好的选择适合学生的教学方式，希望能对各位教师起到更好的效果。
一、提高课堂参与程度
在传统教学课堂上有一个缺点就是学生和教师之间的交流不到位，老师在把知识教给学生的时候，学生不理解知识或者是不愿意接受知识，那么就很容易在课堂上跑神。但是通过小组讨论的方式可以让学生在轻松愉悦的气氛中进行讨论，所以在讨论的过程中可以提高学生学习的积极性，让学生都参与到课堂中去，这样可以有效的提高学生的的学习效率，让学生都可以学到真正有用的东西，并且掌握知识。
例如，在“降低化学反应活化能的酶”这一章节中，可以在课前通过教师分组或者由学生自己结成小组进行讨论，当然在讨论之前教师要对这节课的重点知识对学生进行详细地解释和讲解，在知识点讲解完成之后给学生布置讨论的任务，接着再让学生自行讨论，比如说：“同学们，我们这节课讲的酶的主要特征，在刚刚上课的时候教师已经具体给大家介绍过了，现在需要大家按照小组进行讨论，实质性的了解一下，酶到底是怎么作用的。”通过布置任务这种方式让学生进行讨论，可以使学生带有目的性的进行讨论，这样让学生的目标更加的明确，可以提高课堂效率，有助于学生真正的理解和掌握知识。
二、引导学生交流探讨
在学生进行小组讨论的时候，教师并不是没有任务的，相反教师要在班级中巡查，保证学生能够在课堂上积极的参加讨论，不会趁机溜号，而且教师也可以参与到学生的讨论中，引导学生进行交流和探讨，让学生对知识有更加深刻的理解，这样才能达到小组讨论的真正目的，把学生的注意力吸引到课堂上，进而提高学习效率，准确掌握本节课学习的知识点，提高学习质量。
例如，在“生物膜的流动镶嵌模型”这一章节中，还是提前把学生划分成小组进行讨论，在这个过程中教师仍然要布置任务：“同学们要充分了解生物膜的流动镶嵌模型是怎么样运行的。”任务布置下去之后，学生开始讨论，而教师则需要在不同的小组之间进行旁听参与，引导学生：“为什么这个模型要这样组织？这样到底有什么作用？”通过教师和学生近距离的交流，可以拉近师生之间的距离，而且还可以帮助学生理解知识，加深印象。
三、培养学生协作意识
学习虽然是学生自己的事情，但是也需要教师和同学的帮助才能够让学习更好的进行，而通过小组合作的方式，可以加强学生之间的协作意识，这样可以让班级更加的和谐，当然也可以让学习氛围更加的浓郁，让学生都愿意去学习。通过小组合作的方式可以让学生直接的进行交流，在一位学生出现错误的时候可以及时发现，及时更正。
例如，在“遗传信息的携带者”这一章节中，依旧是在教师把知识向学生讲完之后进行小组讨论，在讨论的过程中学生之间进行交流讨论可以有利于活跃课堂，同时让学生之间加强交流与协作，也有利于以后在班级中学生之间的相处，学生之间的交流可以有效地提高学生的学习效率，其实教师教学教的不仅是知识，更是要教会学生在生活中一些生活方法，这样才是我们教学的真正目的。
总而言之，小组合作的教学方式是一种非常适合生物教学的方式，有很多的积极作用，因此各位教师不妨尝试一下用小组讨论的方式，解决学生的问题，通过小组讨论的方式培养学生愿意去学习生物的这种方法不仅在初中非常有用，而且在高中甚至以后的学习中也可以成为学生学习生物的一种好方法，当然教师也可以根据自身或者学生的情况，选择真正适合自己的教学方式，希望各位生物教师能够充分利用新型的教学方式来提高学生学习生物这门学科的兴趣，使学生可以更好的学习生物这门学科，提高学生的生物成绩。
参考文献
[1] 茅柳燕.小组合作学习在高中生物教学中的应用[J].教书育人，2018（34）
[2] 刘文先.浅谈新课改背景下高中生物教学中小组合作学习[J].求知导刊，2016（05）
关键词：小组合作;高中生物;参与程度;交流探讨;协作意识
对于生物这门学科来说，学习兴趣是非常重要的，如果学生对这门课程没有兴趣的话，学起来就非常的困难，因为学生没有学习的动力，在这种情况下尝试改变一下教学方式是非常有必要的。不再是过去传统的教学方式，而是采用在课堂上进行小组合作的方式授课，学生大多都不喜歡听教师讲一些大而空的理论，因为学生根本不能理解这些知识，但是如果在教师把知识已经讲给学生之后，由学生之间互相探讨，这样反而可以活跃课堂气氛，提高学生在课堂上的学习积极性，让学生可以更好的学习生物这门学科。今天笔者就结合自身的相关教学经验和各位教师一起探讨一下小组讨论在生物课堂上的积极作用，以便于教师可以更好的选择适合学生的教学方式，希望能对各位教师起到更好的效果。
一、提高课堂参与程度
在传统教学课堂上有一个缺点就是学生和教师之间的交流不到位，老师在把知识教给学生的时候，学生不理解知识或者是不愿意接受知识，那么就很容易在课堂上跑神。但是通过小组讨论的方式可以让学生在轻松愉悦的气氛中进行讨论，所以在讨论的过程中可以提高学生学习的积极性，让学生都参与到课堂中去，这样可以有效的提高学生的的学习效率，让学生都可以学到真正有用的东西，并且掌握知识。
例如，在“降低化学反应活化能的酶”这一章节中，可以在课前通过教师分组或者由学生自己结成小组进行讨论，当然在讨论之前教师要对这节课的重点知识对学生进行详细地解释和讲解，在知识点讲解完成之后给学生布置讨论的任务，接着再让学生自行讨论，比如说：“同学们，我们这节课讲的酶的主要特征，在刚刚上课的时候教师已经具体给大家介绍过了，现在需要大家按照小组进行讨论，实质性的了解一下，酶到底是怎么作用的。”通过布置任务这种方式让学生进行讨论，可以使学生带有目的性的进行讨论，这样让学生的目标更加的明确，可以提高课堂效率，有助于学生真正的理解和掌握知识。
二、引导学生交流探讨
在学生进行小组讨论的时候，教师并不是没有任务的，相反教师要在班级中巡查，保证学生能够在课堂上积极的参加讨论，不会趁机溜号，而且教师也可以参与到学生的讨论中，引导学生进行交流和探讨，让学生对知识有更加深刻的理解，这样才能达到小组讨论的真正目的，把学生的注意力吸引到课堂上，进而提高学习效率，准确掌握本节课学习的知识点，提高学习质量。
例如，在“生物膜的流动镶嵌模型”这一章节中，还是提前把学生划分成小组进行讨论，在这个过程中教师仍然要布置任务：“同学们要充分了解生物膜的流动镶嵌模型是怎么样运行的。”任务布置下去之后，学生开始讨论，而教师则需要在不同的小组之间进行旁听参与，引导学生：“为什么这个模型要这样组织？这样到底有什么作用？”通过教师和学生近距离的交流，可以拉近师生之间的距离，而且还可以帮助学生理解知识，加深印象。
三、培养学生协作意识
学习虽然是学生自己的事情，但是也需要教师和同学的帮助才能够让学习更好的进行，而通过小组合作的方式，可以加强学生之间的协作意识，这样可以让班级更加的和谐，当然也可以让学习氛围更加的浓郁，让学生都愿意去学习。通过小组合作的方式可以让学生直接的进行交流，在一位学生出现错误的时候可以及时发现，及时更正。
例如，在“遗传信息的携带者”这一章节中，依旧是在教师把知识向学生讲完之后进行小组讨论，在讨论的过程中学生之间进行交流讨论可以有利于活跃课堂，同时让学生之间加强交流与协作，也有利于以后在班级中学生之间的相处，学生之间的交流可以有效地提高学生的学习效率，其实教师教学教的不仅是知识，更是要教会学生在生活中一些生活方法，这样才是我们教学的真正目的。
总而言之，小组合作的教学方式是一种非常适合生物教学的方式，有很多的积极作用，因此各位教师不妨尝试一下用小组讨论的方式，解决学生的问题，通过小组讨论的方式培养学生愿意去学习生物的这种方法不仅在初中非常有用，而且在高中甚至以后的学习中也可以成为学生学习生物的一种好方法，当然教师也可以根据自身或者学生的情况，选择真正适合自己的教学方式，希望各位生物教师能够充分利用新型的教学方式来提高学生学习生物这门学科的兴趣，使学生可以更好的学习生物这门学科，提高学生的生物成绩。
参考文献
[1] 茅柳燕.小组合作学习在高中生物教学中的应用[J].教书育人，2018（34）
[2] 刘文先.浅谈新课改背景下高中生物教学中小组合作学习[J].求知导刊，2016（05）