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摘 要：初中美术是一门应用性非常强的学科，学生在美术作品中能够发现很多生活素材，同样生活素材也是创作美术作品的源泉，所以初中美术教师需要不断地创新教学模式与理念，在美术课堂中引入生活化教学，引导学生去发现生活中的美，以此来提升学生的创造能力与发现能力，感受到学习美术知识的实用性与重要性，可以全身心投入到美术学习中去。笔者是一名初中美术教师，在美术教育工作中不断地总结经验和教训，本文针对生活化教学在初中美术课堂中的运用方法展开分析，望提供一定的借鉴，
关键词：初中;美术;生活化教学;课堂;方法
美术属于一门需要调动学生想象力、思维能力的学科，教师需要在美术课堂中引入生活化教学，学生所熟悉的生活化美术素材，更加容易调动起学生参与美术创作的积极性，让学生能够在生活中发现更多的美术素材，同时也能够利用所学美术知识解决实际生活问题，做到由此及彼，学以致用。同时，美术生活化教学能够陶冶学生的情操，帮助学生培养积极的情感价值观，以积极向上的心态去面对学习与生活，从中真正有所感悟与理解，师生之间共同构建和谐、高效的美术课堂。
一、引导学生发现生活中的美
初中美术教材内容来源于实际生活，教师要善于引导学生发现生活中的美，把美术内容和生活紧密联系在一起，以此来激发学生的美术创作意识。比如，教师可以引导学生去搜集生活中的废旧材料，利用废旧材料来展开创作，这样学生就能够明白在实际生活中，很多被我们所忽视的事物往往也能够绽放出美丽的光彩。在讲解“描绘我们的校园”“设计我们的校园”时候，教师可以把学校作为创作的主题，学生通常不知道如何利用简单的几笔把学校景象展现出来，这时候教师可以引导学生去认真观察学校的与众不同，其中包括了学校的绿化分布、建筑格局、地理位置、建筑风格等，同时还可以把观察对象再次细分，比如，建筑风格中的布局、造型、颜色等，同时也可以利用录像设备把学校中各个角度拍一遍，这样学生既能够发现学校中的美，同时也能够为绘画学习打好基础，潜移默化中拥有积累美术素材的能力与意识。教师除了让学生去发现生活中美，还要让学生多多感受生活中的美，学生只有在深度体验中才能够感受到美术学科的魅力所在，比如，在讲解《富于创造力的造型艺术》的时候，教师可以把生活中自己的颜色搭配服装带上来，如红色、绿色的搭配，学生对于这些奇装异服可能会透露出不理解的情绪，这时候教师可以引导学生在红色、绿色中加入一些素材，让这些服装更加时尚，这样学生就能够感受到美术设计的神奇之处。
二、重视民间美术资源的引入
当前我国经济呈现出迅速发展的趋势，一些国外文化涌入到了中国，很多初中生受到了多元文化的冲击与感染，导致我国很多优良的传统文化无法更好地继承、弘扬下去，针对这种问题，教师需要把更多的民间美术资源引入到美术课堂中，以此来展现出中国人民的审美取向与文化思想，帮助初中生构建完整、正确的情感价值观、文化价值观。比如，教师可以让学生在日常生活中去观察较为常见的民间美术艺术品，其中包括了玩偶、壁画、雕像、建筑、剪纸等，学生从生活、大自然中能够感悟到民间艺术的美好，逐渐提升学生的审美能力。同时，教师还要鼓励学生把所见到的民间美术意识展开二次创造，融入一些自己的想法与创意，这样既能够让学生弘扬中华传统民间文化，同时也能够培养学生良好的创造能力、想象能力。
三、利用生活化素材增强理解
因为很多美术作品较为抽象、复杂，初中生往往难以理解与接受，针对此类问题，教师可以利用生活化素材来帮助学生增强理解，让学生利用生活化素材来建立艺术理解，鼓励学生更积极参与到美术创造、品鉴之中，比如，在讲解《美术是个大家庭》的时候，教师可以利用多媒体技术为学生展示一些生活中较为常见的美术作品，其中包括了异性木饰、墙挂植物、波西米亚装饰布、书法作品、水墨画作、人像画作、油画风景画作等，让学生在丰富、多样化的美术作品中感受到美术所蕴含的美学意义，了解学习美术知识的重要性与实用性。除此之外，教师还要引导学生把课本知识运用到实际生活中，学生在实践过程中才能够加深对所学美术知识的理解与记忆，比如，教师可以让学生结合美术知识来设计、装饰自己的房间，在遇到困难的时候要自主解决，这样学生既能够拓展、巩固所学到的美術知识，同时也能够锻炼学生的独立解决问题能力、独立判断能力，这对学生未来的学习、生活都是非常有益的。
总之，在初中美术生活化教学模式中，教师要结合学生的兴趣爱好、学习特征来选择生活化美术素材，同时也可以鼓励学生自主探究生活化美术素材，让学生在学习过程中积累更多的生活经验，感悟到美术中的艺术魅力，从而可以全身心投入到学习中去，最大程度提高美术课堂教学质量。
参考文献
[1] 陈宏峻. 初中美术课堂的生活化——民间美术资源在课堂上的应用研究[J]. 美术教育研究，2015（060）：137.
[2] 傅小骁. 美术教育生活化 艺术美学进万家——浅析初中美术生活化教学策略[J]. 明日风尚，2019（20）：71.
关键词：初中;美术;生活化教学;课堂;方法
美术属于一门需要调动学生想象力、思维能力的学科，教师需要在美术课堂中引入生活化教学，学生所熟悉的生活化美术素材，更加容易调动起学生参与美术创作的积极性，让学生能够在生活中发现更多的美术素材，同时也能够利用所学美术知识解决实际生活问题，做到由此及彼，学以致用。同时，美术生活化教学能够陶冶学生的情操，帮助学生培养积极的情感价值观，以积极向上的心态去面对学习与生活，从中真正有所感悟与理解，师生之间共同构建和谐、高效的美术课堂。
一、引导学生发现生活中的美
初中美术教材内容来源于实际生活，教师要善于引导学生发现生活中的美，把美术内容和生活紧密联系在一起，以此来激发学生的美术创作意识。比如，教师可以引导学生去搜集生活中的废旧材料，利用废旧材料来展开创作，这样学生就能够明白在实际生活中，很多被我们所忽视的事物往往也能够绽放出美丽的光彩。在讲解“描绘我们的校园”“设计我们的校园”时候，教师可以把学校作为创作的主题，学生通常不知道如何利用简单的几笔把学校景象展现出来，这时候教师可以引导学生去认真观察学校的与众不同，其中包括了学校的绿化分布、建筑格局、地理位置、建筑风格等，同时还可以把观察对象再次细分，比如，建筑风格中的布局、造型、颜色等，同时也可以利用录像设备把学校中各个角度拍一遍，这样学生既能够发现学校中的美，同时也能够为绘画学习打好基础，潜移默化中拥有积累美术素材的能力与意识。教师除了让学生去发现生活中美，还要让学生多多感受生活中的美，学生只有在深度体验中才能够感受到美术学科的魅力所在，比如，在讲解《富于创造力的造型艺术》的时候，教师可以把生活中自己的颜色搭配服装带上来，如红色、绿色的搭配，学生对于这些奇装异服可能会透露出不理解的情绪，这时候教师可以引导学生在红色、绿色中加入一些素材，让这些服装更加时尚，这样学生就能够感受到美术设计的神奇之处。
二、重视民间美术资源的引入
当前我国经济呈现出迅速发展的趋势，一些国外文化涌入到了中国，很多初中生受到了多元文化的冲击与感染，导致我国很多优良的传统文化无法更好地继承、弘扬下去，针对这种问题，教师需要把更多的民间美术资源引入到美术课堂中，以此来展现出中国人民的审美取向与文化思想，帮助初中生构建完整、正确的情感价值观、文化价值观。比如，教师可以让学生在日常生活中去观察较为常见的民间美术艺术品，其中包括了玩偶、壁画、雕像、建筑、剪纸等，学生从生活、大自然中能够感悟到民间艺术的美好，逐渐提升学生的审美能力。同时，教师还要鼓励学生把所见到的民间美术意识展开二次创造，融入一些自己的想法与创意，这样既能够让学生弘扬中华传统民间文化，同时也能够培养学生良好的创造能力、想象能力。
三、利用生活化素材增强理解
因为很多美术作品较为抽象、复杂，初中生往往难以理解与接受，针对此类问题，教师可以利用生活化素材来帮助学生增强理解，让学生利用生活化素材来建立艺术理解，鼓励学生更积极参与到美术创造、品鉴之中，比如，在讲解《美术是个大家庭》的时候，教师可以利用多媒体技术为学生展示一些生活中较为常见的美术作品，其中包括了异性木饰、墙挂植物、波西米亚装饰布、书法作品、水墨画作、人像画作、油画风景画作等，让学生在丰富、多样化的美术作品中感受到美术所蕴含的美学意义，了解学习美术知识的重要性与实用性。除此之外，教师还要引导学生把课本知识运用到实际生活中，学生在实践过程中才能够加深对所学美术知识的理解与记忆，比如，教师可以让学生结合美术知识来设计、装饰自己的房间，在遇到困难的时候要自主解决，这样学生既能够拓展、巩固所学到的美術知识，同时也能够锻炼学生的独立解决问题能力、独立判断能力，这对学生未来的学习、生活都是非常有益的。
总之，在初中美术生活化教学模式中，教师要结合学生的兴趣爱好、学习特征来选择生活化美术素材，同时也可以鼓励学生自主探究生活化美术素材，让学生在学习过程中积累更多的生活经验，感悟到美术中的艺术魅力，从而可以全身心投入到学习中去，最大程度提高美术课堂教学质量。
参考文献
[1] 陈宏峻. 初中美术课堂的生活化——民间美术资源在课堂上的应用研究[J]. 美术教育研究，2015（060）：137.
[2] 傅小骁. 美术教育生活化 艺术美学进万家——浅析初中美术生活化教学策略[J]. 明日风尚，2019（20）：71.