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在化学教学过程中,帮助学生形成正确的化学概念,使学生能够准确地、深刻地理解概念,对于做好化学教学工作具有十分重要的意义。下面,我从初中化学的教学角度谈谈对化学概念教学的认识。
一、化学概念在教学中的地位
化学概念教学是初中化学教学的重要内容之一。刚学化学时,我们首先就碰到物理变化、化学变化、分子、原子、元素、单质、化合物、化合价、化学式、化学方程式等化学概念,这些化学概念是学习化学的基础。
此外,化学概念教学与培养学生逻辑思维也关系非常密切。思维就是人们运用概念进行综台、推理、认识事物的过程。在形成化学概念的过程中,观察、比较、分析、综合、抽象、概括等思维过程是必不可少的,因此,化学概念教学本身就是反映化学现象本质属性的思维形式。
二、分析初中学生在学习化学概念时存在的问题
1、死记硬背,不注意理解概念,用概念解决问题的能力差。2、忽视概念的形成与发展,只孤立地、静止地认识化学问题。3、不注意理解概念的内涵与外延,不注意概念的严密性,似是而非。4、不注意相关概念的对比和联系,造成概念含糊不清。5、不注意对概念进行深入思考,缺乏创造性思维和灵活运用能力。
由于以上的原因,既影响了学生掌握化学知识的实质,当然也就影响了概念的运用,对学生以后学习化学造成了不良的后果。究其原因,初中学生的理解能力、学生方法、学习的自觉性等是原因之一,而教师的教学方法是否适当、是否到位则是原因之二,在化学概念的教学过程中,应该引起教师的足够重视。
三、化学概念教学的基本方法
在心理学中,把学生掌握知识的过程大体区分为感知、理解、巩固和运用四个阶段,其中理解是化学概念教学中最关键的环节。为了使学生理解和掌握化学概念,教学中要重视做到以下几点:
1、做好化学实验。化学是以实验为基础的科学。初中化学“绪言”教学,就是通过四个演示实验来说明物质变化的,它通过把实验事实展示给学生,让学生直接观察物质变化前后的颜色、状态来区别物理变化和化学变化,引导学生理解物理变化和化学变化这两个化学概念,意识到关键是看是否生成了其它物质。做好化学实验可以让学生的认识从感性上升到理性,以此来明确化学概念。
2、讲清概念中关键的字和词。为了让学生深刻领会概念的含义,教师不仅要注意叙述概念时用词的严密性和准确性,同时还要纠正某些认识上的错误。这样做有利于培养学生严密的逻辑思维习惯。
3、剖析概念,加深理解。对一些含义比较深刻,内容又比较复杂的概念可进行剖析讲解,以帮助学生加深对概念的理解和掌握。如溶解度概念一直是初中化学的一大难点,不仅定义的句子长,而且涉及知识也多。学生往往难于理解。因此在讲解过程中,若将组成溶解度的四句话剖析开来,情况就大不一样了。其一强调要在一定温度条件下,其二是指明溶剂的量是100克,其三是一定要达到饱和状态,其四是在满足上述条件时溶质所溶解的克数。这四个限制性的句子,构成了溶解度的定义,缺一不可。
4、从正反两方面讲清概念。有些概念从正面讲完后,再从反面来讲,可使学生加深理解不致混淆。例如在讲氧化物的概念时,课本的定义是“由两种元素组成的化合物中,如果有一种是氧元素,这种化合物叫做氧化物”,讲完后可接着提出一个问题“氧化物一定是含氧化合物,那么含氧化合物是否一定就是氧化物呢?为什么?”这样启发学生积极思维,反复推敲,从而引导学生抓住概念中关键词句“由两种元素组成”来分析,由此加深对氧化物概念的理解,避免了概念的模糊不清。
5、弄清某些概念之间的关系。由于某些化学概念不是孤立的,与其它的许多概念互相联系,因此在教学中,不但要了解每一个概念,而且还要弄清某些概念之间的关系。归纳起来概念间的关系主要有下列几种:(1)同一关系:即两个概念从不同的角度反映同一事物。如乙醇和酒精,CO2与干冰等。(2)并列关系:即在同一概念下的几种概念之间的关系。如酸概念下的盐酸、硫酸和硝酸。(3)交叉关系:即两个概念所反映的事物部分相同、部分不同,彼此交叉。如氧化还原反应与化合反应、分解反应之间的关系。(4)主从关系:即一个大概念包含一个小概念。如酸类和硫酸,前者为主,后者为从。(5)对立关系:即两个概念实质相对应。如化合与分解的概念。(6)否定关系:即两个概念相互排斥,彼此作为一方的反面部分。如电解质和非电解质。
俗话说教学有法,教无定法,上述讲了化学概念中的几点注意,在具体的教法上,教师宜根据学校条件、教材内容和学生情况而定。总之,在化学概念的教学中。要强调概念的内涵与外廷,抓住每个概念的特征,并注意概念的巩固、深化和发展,则关于化学概念的教学必可获得满意的效果。
一、化学概念在教学中的地位
化学概念教学是初中化学教学的重要内容之一。刚学化学时,我们首先就碰到物理变化、化学变化、分子、原子、元素、单质、化合物、化合价、化学式、化学方程式等化学概念,这些化学概念是学习化学的基础。
此外,化学概念教学与培养学生逻辑思维也关系非常密切。思维就是人们运用概念进行综台、推理、认识事物的过程。在形成化学概念的过程中,观察、比较、分析、综合、抽象、概括等思维过程是必不可少的,因此,化学概念教学本身就是反映化学现象本质属性的思维形式。
二、分析初中学生在学习化学概念时存在的问题
1、死记硬背,不注意理解概念,用概念解决问题的能力差。2、忽视概念的形成与发展,只孤立地、静止地认识化学问题。3、不注意理解概念的内涵与外延,不注意概念的严密性,似是而非。4、不注意相关概念的对比和联系,造成概念含糊不清。5、不注意对概念进行深入思考,缺乏创造性思维和灵活运用能力。
由于以上的原因,既影响了学生掌握化学知识的实质,当然也就影响了概念的运用,对学生以后学习化学造成了不良的后果。究其原因,初中学生的理解能力、学生方法、学习的自觉性等是原因之一,而教师的教学方法是否适当、是否到位则是原因之二,在化学概念的教学过程中,应该引起教师的足够重视。
三、化学概念教学的基本方法
在心理学中,把学生掌握知识的过程大体区分为感知、理解、巩固和运用四个阶段,其中理解是化学概念教学中最关键的环节。为了使学生理解和掌握化学概念,教学中要重视做到以下几点:
1、做好化学实验。化学是以实验为基础的科学。初中化学“绪言”教学,就是通过四个演示实验来说明物质变化的,它通过把实验事实展示给学生,让学生直接观察物质变化前后的颜色、状态来区别物理变化和化学变化,引导学生理解物理变化和化学变化这两个化学概念,意识到关键是看是否生成了其它物质。做好化学实验可以让学生的认识从感性上升到理性,以此来明确化学概念。
2、讲清概念中关键的字和词。为了让学生深刻领会概念的含义,教师不仅要注意叙述概念时用词的严密性和准确性,同时还要纠正某些认识上的错误。这样做有利于培养学生严密的逻辑思维习惯。
3、剖析概念,加深理解。对一些含义比较深刻,内容又比较复杂的概念可进行剖析讲解,以帮助学生加深对概念的理解和掌握。如溶解度概念一直是初中化学的一大难点,不仅定义的句子长,而且涉及知识也多。学生往往难于理解。因此在讲解过程中,若将组成溶解度的四句话剖析开来,情况就大不一样了。其一强调要在一定温度条件下,其二是指明溶剂的量是100克,其三是一定要达到饱和状态,其四是在满足上述条件时溶质所溶解的克数。这四个限制性的句子,构成了溶解度的定义,缺一不可。
4、从正反两方面讲清概念。有些概念从正面讲完后,再从反面来讲,可使学生加深理解不致混淆。例如在讲氧化物的概念时,课本的定义是“由两种元素组成的化合物中,如果有一种是氧元素,这种化合物叫做氧化物”,讲完后可接着提出一个问题“氧化物一定是含氧化合物,那么含氧化合物是否一定就是氧化物呢?为什么?”这样启发学生积极思维,反复推敲,从而引导学生抓住概念中关键词句“由两种元素组成”来分析,由此加深对氧化物概念的理解,避免了概念的模糊不清。
5、弄清某些概念之间的关系。由于某些化学概念不是孤立的,与其它的许多概念互相联系,因此在教学中,不但要了解每一个概念,而且还要弄清某些概念之间的关系。归纳起来概念间的关系主要有下列几种:(1)同一关系:即两个概念从不同的角度反映同一事物。如乙醇和酒精,CO2与干冰等。(2)并列关系:即在同一概念下的几种概念之间的关系。如酸概念下的盐酸、硫酸和硝酸。(3)交叉关系:即两个概念所反映的事物部分相同、部分不同,彼此交叉。如氧化还原反应与化合反应、分解反应之间的关系。(4)主从关系:即一个大概念包含一个小概念。如酸类和硫酸,前者为主,后者为从。(5)对立关系:即两个概念实质相对应。如化合与分解的概念。(6)否定关系:即两个概念相互排斥,彼此作为一方的反面部分。如电解质和非电解质。
俗话说教学有法,教无定法,上述讲了化学概念中的几点注意,在具体的教法上,教师宜根据学校条件、教材内容和学生情况而定。总之,在化学概念的教学中。要强调概念的内涵与外廷,抓住每个概念的特征,并注意概念的巩固、深化和发展,则关于化学概念的教学必可获得满意的效果。