小学美术课对小孩子来说是很感兴趣的学科，而如今传统的教学方法，严重地阻碍了小孩子学习美术的兴趣，同时也束缚了小孩子的智力发展、能力的提高，不利于培养实事求是、独立思考、勇于创造，能献身社会主义事业的开拓型人才。根据教育部《全日制义务教育美术课程标准(实验稿)》中明确提出，“学习美术的基本动力就是兴趣的培养。应全面发挥美术教学特有的魅力，不同年龄阶段的学生的情意和认知特征与课程内容相适应，激发学生的学习兴趣。”
　　根据这一精神，上学期由我县城南小学刘巧玲老师设计的一堂小学二年级下册《小鸟的家》一课，就体现了这一精神。这节课选择了我县林草茂密，百鸟栖息林中的自然环境，在室外上了一堂生动别致的美术课，充分地体现了探究、合作、互动的新课改理念，极大地激发了小学生学习美术的兴趣，培养了学生欣赏美、创造美的能力。教学效果显著。
　　笔者也是一位美术教师，《小鸟的家》这节手工课笔者也曾听过好几次。课都是在教室里进行的，尽管教师设计了课件，先让学生观察与小鸟的家有关的各种各样图片，接着用废旧材料制作小鸟的窝，再用泥捏或别的材料做出小鸟放进窝里，最后展评作业。但是这种模式的手工课学生似乎感觉很平淡、不感兴趣。而刘巧玲老师的教学安排是，因地制宜，选择了离学校不远的太平山为课堂，使这节课的课堂设计紧密联系当地的实际，让学生走出教室，进入大自然的大课堂，极大地激发了学生学习美术的兴趣。
　　学生在老师的带领下来到了依山傍水的太平山。夕阳沟河水清清，山上树木茂密，长满了高大的白杨树，松树，柏树，槐树等，进了树林，随处可听到小鸟的叫声，很直观的见到小鸟儿在树上垒的窝，树下自然生长着一些小灌木丛。当教师带领学生顺着弯曲的小路上山时，教师便引导学生观察周围美丽的自然风光，边走边启发学生：“同学们，在我们眼前的这片树林里，生活着好多鸟儿，你们找一下哪里有小鸟的家?”学生们的兴趣一下子像吃了兴奋剂似的，那种高兴的心情无法用语言表达，他们一边走一边仔细地观察着周围的环境，突然一个同学用手指着远处，大声叫道：“老师，那棵树上有一个喜鹊窝!”学生的注意力都集中在他手指的方向，不远处有一棵高大的杨树，在树枝中间有一个圆圆的用干树枝垒成的大窝，透过阳光照耀下的灰色的树干，衬在初秋清彻的天空上，那黑色的鸟窝显得格外显眼，这是一幅多么美丽的自然画面啊!看到孩子们欢快的样子，教师马上给学生们讲勤劳的喜鹊学做家的故事，还引导学生让学生说出好多鸟儿做的窝，如：老鹰的窝、啄木鸟的窝、鹌鹑的窝等等。在教师的引导下学生知道了，小鸟不仅做出漂亮的窝，而且还是害虫的强敌，它是我们人类的好朋友，我们要保护它们，我们的幸福生活离不开他们。在这里老师不仅扩大了学生的知识面，而且还渗透了生态环境的保护知识，进行了“保护环境，爱我家园”的教育。
　　继续往上走。走到山顶时，在高大的白杨树、槐树、松树、柏树和低矮的灌木丛环抱下，在山上有一个人工制成的鱼池，这里真是一个天然的大课堂。在这里，老师继续引导学生仔细地观察头顶上的喜鹊窝，“我们能不能也学学喜鹊，在小树丛上为其它小鸟做一个家?”学生的热情又一次高涨起来，于是，教师考虑到安全，把同学们分成八个小组，学生在组长的带领下，迅速地行动了起来，他们先选取了能做窝的细树枝、小灌木，然后按照分工，三人一群，两人一伙，就地取材，忙活了起来，有的捡来了小树枝，有的拔来了小草，有的找来了苔藓，有的寻来了柔软的落叶，在小树上缠、编、垒鸟窝，整个场面热火朝天。一会儿一个个圆圆的用树枝小草搭建的鸟窝做成了，虽然个个满头大汗，但心里有说不出的高兴。学生亲身体验了合作学习、动手动脑、分工协作的乐趣。
　　鸟窝做成后，教师引导全班同学欣赏评价每组同学的杰作，并说：“一个个大鸟窝比真的喜鹊窝还精致，喜鹊妈妈要是看到了同学们给它做的家，心里不知该有多高兴?”老师及时给予了鼓励在做的过程中表现出来的聪明才智，很有创意的同学。有位同学看到小树杈不是很结实，就用枯藤将一边缠好拴紧，并系到旁边结实的树枝上，问他这是为什么，他说这样刮大风的时候就不会把鸟窝吹落地上了，还有的同学在鸟窝的上面搭了一个草席子，用来防雨和遮太阳，同学们想得很周到。老师表扬鼓励了类似这样的好做法。
　　老师说“小鸟的家做成了，鸟儿该住进来了吧?”老师课前在小石山上挖了一塑料袋渗好水的胶泥，分给学生，每人一份，“我们用胶泥做只小鸟儿吧。”学生的注意力又一次集中到老师这边，大家围坐在一起，看老师示范小鸟的做法。①做小鸟的头部；②做小鸟的身子；③翅膀和尾巴、爪子；④进行装饰，完成作业。教师边讲解，边示范，用搓、揉、捏、粘贴等泥塑的不同技法来制作小鸟。可爱的小鸟一会儿就呈现在学生们的面前，孩子聚精会神地看着老师示范。学生按老师的方法，两只小手不停地搓、揉、捏、粘，不一会儿，一只只活灵活现的小鸟很快地做成了。老师及时表扬了学生有创意的做法。小鸟做成后，老师说：“我们把小鸟放到家里去好不好?看看小鸟儿喜欢哪个组同学建的家呢?”于是学生又分组活动起来，把自己做的心爱的小鸟一会儿放到这个窝里，不好，又拿出来放到了另外的窝里，在放小鸟的过程中，其实就是学生在评价哪个小组做得窝好与不好的过程，大家七嘴八舌地相互议论着，互相学习，取长补短，进行交流，教师最后做了总结发言，进行总体评价。肯定了每个小组同学的成绩，表扬了做的好的小组同学，并进行拓展。一堂生动别致的美术课在欢乐的气氛中结束了。这一节课给学生们幼小的心灵上烙下了深刻的印象。
　　这堂美术课利用当地环境，因地制宜，刘巧玲教师精心组织，启发引导，示范指导具体，及时评价鼓励。教师上得轻松，学生学得起劲，既培养了学生的积极动手动脑实践能力、创新意识，又陶冶了学生的高尚情操，增强了热爱大自然、热爱生活的感情，培养了保护小鸟、保护环境、保护生态平衡的意识。充分体现了新的课改理念，让学生在活动中学到了美术知识，得到了锻炼，学到了在课堂上所学不到的知识。对于一堂美术课如何使用教材、创造性地使用教材，来设计实施教学，教师就应该吃透教材内容，把握教学目标，采用灵活多样的教学方式方法，激发学生的学习兴趣，并使这种兴趣转化成持久的情感态度。为学生的终生学习打好基础。
　　总之，刘巧玲老师的这节课从课的设计，不仅充分肯定与发挥学生学习的主动精神，让他们独立获取知识掌握技能，更重要的锻炼了孩子们的思维，开发了智力，提高了制作能力。整个教学过程，大胆突破教材但又不脱离教材，充分利用当地资源，因地制宜，让学生到大自然中去，激发学生的学习兴趣，积极组织引导学生感受、体验、分组合作，评价等，教学重点突出，体现美术学科特点，最大限度地挖掘学生的创造潜能，并注重了实践能力的培养，陶冶了学生的情操，提高了学生的审美能力，同时使学生受到了热爱自然、亲近自然、保护生态的教育。这节课收到了诸多成效，是一节成功的课，得到了全县教师的认可和一致好评。我们也从这节课中得到了更多的启迪，我县自然环境得天独厚，为提供现场教学创造了优越条件。挖掘教学资源，因地制宜，实施直观教学，可以有效地培养小学生学习美术兴趣。笔者认为这种教学方法值得借鉴和推广。