【摘 要】
：
文章选取江西某高校320名学生样本,从批判视角和主体态度两个维度,通过在通识课授课内容中加入媒介信息素养模块,围绕对“媒介传播的信息是由传播者主宰的”“媒介都带有商业色彩和倾向”“对于媒介传播的信息,应该是以批判的、个体主导型的方式解读”这三大主体假定内容的检验,采用课前、课中、课后的学生调查问卷反馈分析的方式,以“教师主导型”“小组学习、无奖励型”“小组学习、有奖励型”“小组学习、有奖励、可自主选择素材型”这四种教育模式的实验对比分析,探寻适合高校的媒介信息素养教育模式.结果显示,教师主导型组在专业名词
【机 构】
：
江西青年职业学院,江西南昌 330045
论文部分内容阅读
文章选取江西某高校320名学生样本,从批判视角和主体态度两个维度,通过在通识课授课内容中加入媒介信息素养模块,围绕对“媒介传播的信息是由传播者主宰的”“媒介都带有商业色彩和倾向”“对于媒介传播的信息,应该是以批判的、个体主导型的方式解读”这三大主体假定内容的检验,采用课前、课中、课后的学生调查问卷反馈分析的方式,以“教师主导型”“小组学习、无奖励型”“小组学习、有奖励型”“小组学习、有奖励、可自主选择素材型”这四种教育模式的实验对比分析,探寻适合高校的媒介信息素养教育模式.结果显示,教师主导型组在专业名词含义的理解方面以及小组学习、有奖励、可自主选择素材组在对媒介信息素养课程授课的态度表现方面存在显著差异.
其他文献
信息化教学能力是信息时代教师必须具备的核心能力.但是,近年来出现了有些职前教师毕业后却不能胜任教师工作的尴尬局面.为此,文章在调研和梳理反思高校培养职前教师信息化教学能力的基础上,通过对15所高校负责职前教师信息化教学能力培养的教师的深度访谈,剖析了培养现状与存在的问题.在此基础上,文章提出了发展职前教师信息化教学能力的五方面策略,包括研制明确的培养目标、构建新型课程体系、创建以学习者为主体的新型教学模式、建设课程教学团队及开展多方协作教学、建立多元化发展性评价体系,以期提升职前教师信息化教学能力的培养质
可视化教学以降低学生学习负担与认知成本为目标,培养学生的观察、发现、研究与解决问题能力.文章通过对可视化教学内涵的分析,探讨小学数学可视化教学方法与策略,阐述了在传统与现代教育技术支持下,以降低认知成本与学习负担为宗旨.通过教学手段、教学内容与教学成果的可视化,有效优化教学结构与改善学生学习方法,并通过小学数学可视化教学实践,探索可视化教学促进学生观察、研究、分析、归纳等思维能力的培养策略,为小学数学教学提高课堂教学效率与效益提供借鉴.
通用技术是一门以设计为核心、注重创造的课程,物化能力是技术学科五大核心素养之一,在当前教学实践中学生的创新设计由于各种限制往往只能停留在理论阶段而无法物化.3D打印技术可以高效地把学生的设计构想物化为模型或原型.文章通过研究设计与时代和学生真实生活情景接轨的“3D打印机关盒”技术实践项目整合学习内容,突破当前教学实践中学生的创新设计难以物化的困境,让学生在经历完整的技术设计过程中促进深度学习,进而形成基本的技术学科核心素养,同时运用现代制造技术感受中国优秀传统文化中榫卯工艺的魅力,增强文化自信.
人工智能课程作为传统教育的一种补充,需要拓展学生在人工智能领域的视野,提高学生应用人工智能技术解决问题的能力,以更好地适应即将到来的人工智能时代.高中开设人工智能课程不仅需要考虑到学生的学习需要以及最近发展区,也需要考虑到课程的实施平台与落地方案.文章基于泰勒原理,以西安交通大学附属中学开设人工智能课程为例,从人工智能课程教育理念、人工智能课程设计思路、人工智能课程组织与人工智能课程效果评价四个方面进行详细的论述,进行人工智能课程教育教学方法探讨,让学生在课堂上感受人工智能的魅力,学习人工智能的相关知识,
为促进信息技术与教育教学融合应用,推进“教育+互联网”发展,加快数字校园建设,积极探索基于互联网的教学,文章以校本现状和学情调研为基础,开展基于Microsoft Office 365平台的学科特色课程开发研究,以“智趣红数林”课程为例对学科特色课程开发的步骤进行了探索,对相关开展经验作了归纳总结,以期为“教育+互联网”环境下的基础教育阶段学科课程建设提供借鉴.
校园足球训练应用信息技术,可以使足球理论部分授课,以及足球技术、战术的呈现和训练信息化、趣味化、形象化、高效化,有利于提高学生对足球训练的参与兴趣,有利于创新足球训练的方式方法,促进足球训练效果整体提升.文章基于实践和文献资料,对信息技术在校园足球训练中的应用价值进行了剖析,提出了具体可行的应用措施,以期使信息技术在足球训练中发挥出应有的价值作用.
随着信息技术的发展,人们的生活和学习越来越网络化,传统的学习模式也受到了冲击.如何让小学生善德养成教育与时俱进,具有十分重要的现实意义.文章就善德养成教育现状,提出基于钉钉平台的善德养成教育的策略:创新德育课堂、架设云班队课、营造云班级文化.研究发现,将钉钉平台应用于小学生善德养成教育中,有助于提高工作效率,让家校联系得更紧密,让善德文化得到更好的传承.
教育均衡发展的核心是促进教育公平,而同步课堂是推动教育公平和教育均衡发展的有效途径.文章分析了近年来我国多地的同步课堂实施状况,总结了山区县开展同步课堂在试点实践过程中存在的问题与反思.在此基础上提出了构建基于“1+2”混合式学习联动视角的同步课堂教学模式,并予以实施.最后,阐述了改善信息化教学环境提升学习效果、搭建“互联网+教育”云平台,创新应用模式、多元化协同联动推进,引领帮扶促进的实践策略,为推进城乡基础教育均衡发展提供参考与借鉴.
传统课堂教学模式的效率普遍不高,学生难以成为课堂学习的真正主体.文章通过分析小学英语课堂运用“1+1”双师导学课内翻转教学模式进行教学的优势,阐述其教学流程和教学效果,证实此模式能够实现课堂由学生做主、让学生进行有效的自主学习,从而为小学英语教师教学提供具有参考价值的教学案例.
随着信息技术与教育的进一步融合,混合多种学习环境下的学习已经成为信息化时代发展的潮流,在混合式学习环境中起关键性作用的自我调节学习受到了广泛关注.目前关于混合学习环境下自我调节学习的研究大多针对在线学习的部分,文章为全面探索混合式学习环境中的自我调节学习,利用学习管理系统开展了为期14周的“虚拟线上”和“线下”相结合的课程,分别将学习管理系统中自我调节学习的行为数据和自我报告与学生成绩进行分析.结果表明自我报告无法对成绩进行预测,而学习管理系统的行为数据能有效地预测学生的成绩.为未来混合式课程中自我调节学