多媒体教学是一种现代化教学手段，它具有直观、形象、感染力强等特点。而初中化学具有细微、动态、抽象、概念多等特点，因而在初中化学教学中运用多媒体教学手段可以提高初中学生学习化学的兴趣和热情，以及提高初中化学教学质量，促进学生全面发展。
　　利用多媒体设备，可以激发学生的学习兴趣。学生对新事物总会有很大的好奇心，初三年级的学生会在新学年学习一门新的学科——化学。如果我们的化学教师在教学手段上没有创新，还是一味的以讲授为主，则无法激发学生的学习积极性和主动性。开始几节课学生也许会认真地听，但是一段时间后，学生的积极性会逐渐丧失，就不可能保证所有的学生会继续认真听下去，认真地去听教师讲解。在这种情况下，期待好的教学效果是不可能的，事实证明也是行不通的。
　　“教师要充分运用一切可利用的多媒体设备，如录音机、电视机、影碟机、投影仪、幻灯机、电脑等，让学生手、眼、耳、脑并用，全方位、立体的传送信息，便于学生接受”。例如，介绍我国化学工业发展史时，可以播放一些录像或碟片来代替教师的讲解。从古代的烧制瓷器、造纸、用酒曲酿酒、制造火药，到近代侯德榜先生制造“红三角”牌纯碱，会让学生更有学习的兴趣的。
　　利用多媒体设备，可以辅助实验教学。在化学学科中，实验装置必不可少，例如在讲解浓硫酸稀释的问题时，教师反复强调不能把水倒入浓硫酸里，但学生没有感官的接触，印象不深刻。而教师在实际教学时也不能做演示实验，如何解决这个问题呢？教师可以借助动画模拟，用多媒体技术给与演示，就可以起到很好的实际教学效果。又比如在讲解钢铁生锈時，也可以通过制作多媒体课件，把钢铁生锈的过程一一展示：有水有空气，有水无空气，有空气无水等几种情况。通过对比，让学生看到钢铁锈蚀的过程，便于学生理解反应的原理，进而知道防护的方法。
　　利用多媒体设备，可以提高课堂的信息容量，引导学生观看，既直观又生动，提高了学生的接受效果。例如在复习课时，需要归纳总结大量的知识点，做大量的习题。单纯依靠板书，一堂课时间也写不了多少内容。在实际的教学中，通过powerpoint制作的幻灯片，能够很好的解决这一问题。一张幻灯片的容量大致相当于三分之一到二分之一块黑板的内容，教师一节课可以演示十几张或者更多的幻灯片，那么一堂课的容量就比不用多媒体设备时多了好几倍，为教师节约时间的同时，也提高了学生的时间利用率。
　　师者，所以传道授业解惑也。教学中最根本的因素还是人。给学生一杯水，教师就得有一桶水。在二十一世纪，一桶水远远不够了，如果教师停滞不前，就会被淘汰，教师只有不断的学习，才能够提高自身的教学能力，综合素质提高了，教学手段丰富了，就会提高课堂的利用率，教学效果也会相应的提高。
　　作为教师要不断学习新技术，把现代化的教学手段与传统教学方法相结合，必将大大优化课堂结构，提高课堂教学质量，最终促进学生综合素质的发展，体现教书育人的宗旨。当然，运用多媒体教学还是有几点弊端的。比如：①运用多媒体媒体教学频率过高，会让人养成懒惰的恶习。倘若多媒体媒体基本完全替代我们传统的教学模式，完全依赖多媒体媒体的话，不仅会降低学生的动手能力，养成手懒的习惯，同时还可能会让老师染上手懒的恶习，严重的话可能还会废掉老师的一手好字。课堂上，只需要点击鼠标，播放幻灯片，动动嘴巴，久而久之，手都不愿意拿出来了。老师如此的话，学生更是如此。凡事都要有个度，我们运用多媒体媒体也得有个度。②运用多媒体媒体教学会让一些学生做题常见的错误或问题找到隐藏之所。为什么这样说呢？因为运用多媒体媒体教学就意味着板演的机会大大减小了，学生缺少板演，错误和问题就很难在课堂上暴露出来，老师就很难及时的发现并纠正学生做题中的错误。因此，在运用多媒体媒体教学中，应适当做一些学生板演，这样有利于提高学生的学习效率。③运用多媒体媒体教学中，倘若课件设计过于花哨，反而会分散学生的注意力，最后效果适得其反。我们在使用多媒体媒体时，最应该注意的就是课件的设计。课件要设计的恰当，声音过大或者图画过多等都会影响课堂效果，这样容易分散学生的注意力，导致学生分不清主次，把注意力基本都放在声音聆听和图画欣赏上了，一节课下来，留在学生脑海的只是声音图画，而不是知识点。
　　在教学中提倡我们老师使用多媒体媒体教学。如果运用的好的话，我们将事半功倍；但如果运用不当的话，我们将一无所获。所以，在我们的化学教学中，我觉得我们应该将多媒体媒体教学与我们传统的黑板板演模式相结合，这样既可以充分发挥多媒体媒体教学的优势，又可以利用传统的板演模式弥补多媒体媒体教学的不足，真正实现我们教育界所向往的高效课堂模式。