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摘 要 在科学技术发展突飞猛进的今天，人们对教育表现出了充分的重视。整个社会不断推进教育体制改革，实行素质教育、多媒体教学。多媒体教学在很大程度上解决了教学过程中的难题，使得教育活动能以更好的方式进行,特别对于理化一类的比较抽象的学科。本文通过作者在教学过程中的切身体会，对多媒体在初中化学教学中应用的利与弊进行了浅表性分析。
关键词 初中化学 多媒体 教学
在现代化、信息化的社会里，人们在各个领域都试图追寻一种最先进的模式。而在生活范畴内，教育是人们极为关注的一个话题，从最传统的黑板写字，人们相继发明了无尘粉笔，防反光写字板等。而如今，运用多媒体进行教学毋庸置疑是最先进的教学方式。对于初中阶段的学生来说，化学的学习应该是比较抽象的，不是所有现象与实验都能通过文字来表述。这时，多媒体教学就为师生提供了很大的帮助。
一、化学教学中运用多媒体的优势
（一）活跃气氛。多媒体在化学课上的应用可以使课堂气氛活跃，有助于调动学生的积极性。作者也经历过初中阶段，当年多媒体教学还没有广泛应用，面对一堆堆化学元素符号，还有老师在前面枯燥地讲着一个化学反应，只觉得昏昏欲睡，根本提不起兴趣。而多媒体的应用就会大大改善这种情况：化学元素符号是固定的，但是每一种符号所代表的物质不是每一种都能以清晰地实物展现给学生，运用多媒体为每一种物质配图，新鲜的方法使得学生非常好奇，也能更加深刻地记住所学的知识。
（二）方便展示。在实验课上，教师为学生示范实验的时候，往往难以让所有同学全面的看清实验过程与细节，此时可以通过多媒体软件，制作三维效果图，来向学生展现真个实验的过程；在示范试验中需要观察反应现象时，教师通常会拿着试管在教室的每个过道反复走来走去，这样会引起课堂纪律骚乱，并且耽误时间。对于快速进行的反映，教师还没能走到每一个学生身边，很可能反应就已经结束了。如果教师事先将整个反应过程通过连续的图片来制成PPT，就能更好地向学生展示反应过程。
（三）变不能为可能。在化学试验中，有些是很危险的，不能在课堂上展示给学生，它们也可以通过多媒体教学来实现。例如：在学习氢气的性质时，我们知道，如果将不纯的氢气直接点燃，会发生爆炸；再如稀释浓硫酸的时候，把水直接倒入浓硫酸，会导致液体飞溅，很容易伤到周围的人。如果教师在实验室给学生演示这些实验势必会很危险。这时可以通过动画展现和相似的音效来向学生证明不规范实验的危险性，通过逼真的表现方法教育学生树立起严谨的科学态度和一丝不苟的学习精神。
（四）答疑解惑。在众多化学练习题中，求反应过后溶液的质量分数是个难点，在反应过程中，放出了那些气体，又生成了那些物质，光靠老师说，学生在脑中想，必然有些想不明白的地方。如果把整个反应过程通过动画来体现，在做题过程中的相关疑惑也就都迎刃而解了。
（五）提高效率。上课的时间是有限的，而有些反应需要很长时间才能实现，在过去，学生们对这一类长时间的反应也只是靠老师口头讲述反应过程，无法亲眼证实。对于这一类实验，教师可以在课下将反应过程录制下来，进行适当剪切，在课堂上向学生展示反应的过程，这样使得实验更加有说服力、更加真实，也更容易被学生牢记，同时大大提高了学习的效率。
二、化学教学中运用多媒体的弊端
俗话说，有利必有弊。在化学课堂运用多媒体教学固然可以达到很多语言所不能及的教学目的，但它必然存在一定的弊端，具体表现在以下几方面：
（一）互动贫乏。在教师讲述知识的时候，学生可以随时对不明白的地方提出疑问，课堂时间在人控制范围内。但是运动多媒体教学，在播放动画或较长反应的时候，不能因为个别学生而停止，这在一定程度上禁锢了学生的好奇心。而且在观看过程中，学生变成了信息接受者，单一地接受信息，不能参与到中间，缺少与其他同学和老师的互动，久而久之，学生对实验难以产生兴趣。
（二）难以周全。教师在制作课件的时候，很难讲所有知识都涵盖在内。比如说一个公式，其推理的过程，计算和过程，不可能全部通过课件来展现。另外，学生在多媒体课堂上无法及时记录笔记，对于课堂学习的知识，课下不能及时巩固，也达不到熟练掌握的目的。
（三）喧宾夺主。不是每个学生都会主动、自觉的对知识进行筛选，有些学生在多媒体课堂上，只愿意“看热闹”，把注意力放在一些有趣的图片、一些生动的反应现象上，而忽略了透过现象得出的结论。
（四）影响视力。近年来我国中小学生患近视数量不断增加，这也是多媒体发展带来的弊端之一。如果在课堂上长期使用多媒体教学，会给学生眼睛带来很大压力，这也是家长和老师都不愿看到的结果。
总而言之，多媒体教学给初中化学课堂增添了不少新鲜元素，在一定程度上提高了教学质量。但它并不能取代传统的授课方式。初中化学教师可以在深入探讨其施行的必要性后，适当的在教学过程中加以采用，使其成为教学的好帮手。
参考文献：
[1]曹社明.新课程下初中化学教学中多媒体的应用[J].学园,2010.
关键词 初中化学 多媒体 教学
在现代化、信息化的社会里，人们在各个领域都试图追寻一种最先进的模式。而在生活范畴内，教育是人们极为关注的一个话题，从最传统的黑板写字，人们相继发明了无尘粉笔，防反光写字板等。而如今，运用多媒体进行教学毋庸置疑是最先进的教学方式。对于初中阶段的学生来说，化学的学习应该是比较抽象的，不是所有现象与实验都能通过文字来表述。这时，多媒体教学就为师生提供了很大的帮助。
一、化学教学中运用多媒体的优势
（一）活跃气氛。多媒体在化学课上的应用可以使课堂气氛活跃，有助于调动学生的积极性。作者也经历过初中阶段，当年多媒体教学还没有广泛应用，面对一堆堆化学元素符号，还有老师在前面枯燥地讲着一个化学反应，只觉得昏昏欲睡，根本提不起兴趣。而多媒体的应用就会大大改善这种情况：化学元素符号是固定的，但是每一种符号所代表的物质不是每一种都能以清晰地实物展现给学生，运用多媒体为每一种物质配图，新鲜的方法使得学生非常好奇，也能更加深刻地记住所学的知识。
（二）方便展示。在实验课上，教师为学生示范实验的时候，往往难以让所有同学全面的看清实验过程与细节，此时可以通过多媒体软件，制作三维效果图，来向学生展现真个实验的过程；在示范试验中需要观察反应现象时，教师通常会拿着试管在教室的每个过道反复走来走去，这样会引起课堂纪律骚乱，并且耽误时间。对于快速进行的反映，教师还没能走到每一个学生身边，很可能反应就已经结束了。如果教师事先将整个反应过程通过连续的图片来制成PPT，就能更好地向学生展示反应过程。
（三）变不能为可能。在化学试验中，有些是很危险的，不能在课堂上展示给学生，它们也可以通过多媒体教学来实现。例如：在学习氢气的性质时，我们知道，如果将不纯的氢气直接点燃，会发生爆炸；再如稀释浓硫酸的时候，把水直接倒入浓硫酸，会导致液体飞溅，很容易伤到周围的人。如果教师在实验室给学生演示这些实验势必会很危险。这时可以通过动画展现和相似的音效来向学生证明不规范实验的危险性，通过逼真的表现方法教育学生树立起严谨的科学态度和一丝不苟的学习精神。
（四）答疑解惑。在众多化学练习题中，求反应过后溶液的质量分数是个难点，在反应过程中，放出了那些气体，又生成了那些物质，光靠老师说，学生在脑中想，必然有些想不明白的地方。如果把整个反应过程通过动画来体现，在做题过程中的相关疑惑也就都迎刃而解了。
（五）提高效率。上课的时间是有限的，而有些反应需要很长时间才能实现，在过去，学生们对这一类长时间的反应也只是靠老师口头讲述反应过程，无法亲眼证实。对于这一类实验，教师可以在课下将反应过程录制下来，进行适当剪切，在课堂上向学生展示反应的过程，这样使得实验更加有说服力、更加真实，也更容易被学生牢记，同时大大提高了学习的效率。
二、化学教学中运用多媒体的弊端
俗话说，有利必有弊。在化学课堂运用多媒体教学固然可以达到很多语言所不能及的教学目的，但它必然存在一定的弊端，具体表现在以下几方面：
（一）互动贫乏。在教师讲述知识的时候，学生可以随时对不明白的地方提出疑问，课堂时间在人控制范围内。但是运动多媒体教学，在播放动画或较长反应的时候，不能因为个别学生而停止，这在一定程度上禁锢了学生的好奇心。而且在观看过程中，学生变成了信息接受者，单一地接受信息，不能参与到中间，缺少与其他同学和老师的互动，久而久之，学生对实验难以产生兴趣。
（二）难以周全。教师在制作课件的时候，很难讲所有知识都涵盖在内。比如说一个公式，其推理的过程，计算和过程，不可能全部通过课件来展现。另外，学生在多媒体课堂上无法及时记录笔记，对于课堂学习的知识，课下不能及时巩固，也达不到熟练掌握的目的。
（三）喧宾夺主。不是每个学生都会主动、自觉的对知识进行筛选，有些学生在多媒体课堂上，只愿意“看热闹”，把注意力放在一些有趣的图片、一些生动的反应现象上，而忽略了透过现象得出的结论。
（四）影响视力。近年来我国中小学生患近视数量不断增加，这也是多媒体发展带来的弊端之一。如果在课堂上长期使用多媒体教学，会给学生眼睛带来很大压力，这也是家长和老师都不愿看到的结果。
总而言之，多媒体教学给初中化学课堂增添了不少新鲜元素，在一定程度上提高了教学质量。但它并不能取代传统的授课方式。初中化学教师可以在深入探讨其施行的必要性后，适当的在教学过程中加以采用，使其成为教学的好帮手。
参考文献：
[1]曹社明.新课程下初中化学教学中多媒体的应用[J].学园,2010.