在英语教学研讨中，至今认为英语教学费时费力、效果差的观点仍然普遍。但如果教师在注重培养学生的听、说、读、写四会能力的和谐发展，注重教学方法灵活；再加之，教师注重实践性和交际性相结合的原则，使学生学到的知识能巩固与发展；同时，在教学中、生活中，师爱的渗透也是非常重要的。通过这几年的教学实践，我总结几点个人的体会：
　　一、备好课，备好学生，上好课
　　教学就是教与学，两者是相互联系，不可分割的，有教者就必然有学者。学生是被教的主体。因此，了解和分析学生情况，有针对地教，对教学成功与否至关重要。在上课前要了解清楚学生的实际情况：一方面，学生英语听、说的能力相对普遍较弱，授课采用较深的全英教学，同学们较难适应。另一方面，了解及分析学生实际情况，实事求是，具体问题具体分析，做到因材施教，对授课效果有直接影响。这就是教育学中提到的“备教法的同时要备学生”。这一理论在我的教学实践中得到了验证。
　　二、听、说、读、写四会能力和谐发展
　　听、说、读、写四会能力的培养与和谐发展既是外语课堂教学的手段也是教学的目标要求。在课堂教学中要充分利用有限的课堂教学时间，以听读促进说写，以说写加强听读，使四会并举和谐发展。由于中学课堂教学内容教多，听、读往往会被忽略，这时老师应该有计划、有安排地带领学生在早自习的时候放声朗读，让学习者的各个感官都在学习中兴奋起来，发挥起作用。
　　英语是语言。因此，除了课堂效果之外，还需要让学生多读，多讲，多练。对部分不自觉的同学还采取强硬背诵等方式，提高他们的能力。期中考和期末考是考察每位同学在本学期的学习成果，因此应该予以重视。考试前进行有系统的复习，考试后进行学科总结。在期中考试以后的时间里，我把力量主要集中在班级的差生辅导上，以缩短差距。另外，还发现学生的综合能力不够强，所以以后的教学中要加强这方面的训练。让学生轻松学，容易掌握。而考试结果证明，适当辅导后进生对班级的整体发展有很大帮助。
　　三、教学方法要灵活多样
　　中学生的年龄特征使他们的注意力不能长时间集中。因此，要取得好的教学效果，就要采取灵活多样的课堂教学方式。
　　例如，在教非谓语动词在句子中可以充当哪些成分的时候,由于三种非谓语在句子中可以充当的成分各不相同,所以对于初学者记忆起来不是很方便,这时候可以辅一图片让大家展开联想。比如展示花骨朵的图片,含苞待放表示将来。将来什么事情都可能发生, 所以动词不定式在句子中主语、宾语、定语、状语、补语都可以做。
　　四、实践性和交际性原则
　　语言存在的意义是表情达意，相互交流。实践性和交际性是外语教学的基本特征。所以，英语课堂教学活动应重视学习氛围的营造，学习情景的创设，让学生在具体的语言环境中学，边学习，边实践，利用外语进行模拟的交际。培养学生的外语交际能力，以用促学，学以致用。
　　学生外语交际能力的培养不是一朝一夕之事，而是融会在教学的每一个环节。在课堂教学中需要，根据课堂教学的内容、结构，恰当地、灵活地、多样地组织教学，开展交际练习，使课堂教学具有浓郁的生活气息。教学与时尚、与幽默结合，以学生为主体，以学生的兴趣为出发点，效果就会比较好，课也上得生动。
　　五、英语课堂教学中精讲多练的原则
　　课堂教学要谨记学生才是教学的主体。如果一堂课犹如一出戏的话，也应是师生共唱的多角戏，而不是教师唱独角戏。因此，要将课堂大部分时间还给学生，以便开展实践练习。在练习过程中，教师要根据学生掌握外语的心理过程有计划、有步骤地指导和组织学生做多种多样的练习。由易到难，由机械到灵活，使学生在练习中达到熟能生巧，举一反三。
　　此外，将课堂时间适时地留给学生还可使学生在思考中发现问题、解决问题、获得知识。老师事先要做大量的准备，除了备好要教的课本内容外，还要做大量的练习，并整理出典型的、有价值的题目，按由易到难的顺序让学生进行操练。
　　六、课堂教学要注重知识的巩固与发展
　　早在春秋时期，我国大教育家孔子就提出“温故而知新”的教育理念。学习的过程是不断地与遗忘作斗争、巩固旧知识、获得新知识的过程。因此，教学中必须重视巩固性原则、在巩固中求发展。
　　七、激发学生学习兴趣
　　英语是一门外语，对学生而言，既生疏又困难，在这样一种大环境之下，要教好英语，就要让学生喜爱英语，让他们对英语产生兴趣。否则学生对这门学科产生畏难情绪，不愿学，也无法学下去。为此，我采取了一些方法，就是尽量多讲一些关于英美国家的文化，生活故事，让他们更了解英语，更喜欢学习英语。因为只有英语水平提高，他们才能达到交异国笔友的目的，同时也可以提高同学们的英语写作能力，对成绩优秀的同学很有好处。因为英语的特殊情况，学生在不断学习中，会出现好差分化现象，差生面扩大，会严重影响班内的学习风气。因此，绝对不能忽视。为此，我制定了具体的计划和目标。对这部分同学进行有计划的辅导。
　　八、用细微的身教体现情感教育
　　老师健康热情、开朗的形象是进行情感教育的先决条件。教师教育学生不仅要靠口耳相传，更要注意言传身教的示范作用。教师的一言一行对学生来说都具有很强的感染性。每当我步入学校走进教室，心中油然而升起一种责任感和神圣感，一丝不苟地教读每一个音节，讲解每一个知识点，耐心细致地解答每一个疑难问题；自始自终热情饱满，从而不知不觉地感染着每一个学生，鼓舞着每一个学生。在细微的言行中全身心地投入情感，在我的课堂中师生举手投足便能心领神会，和谐相处，在这种教学氛围中，学生会很乐意学习，成绩也会不断提高。
　　九、用无私的爱心表露情感教学
　　陶行知先生说：“捧着一颗心来，不带半根草去。”这颗心就是对学生的挚爱之心，对教育事业的热爱之心。对教学工作与学生的热爱是教师上好每一堂课的基础与精神动力。以爱来感染和激发学生学习的兴趣，心与心的距离拉近了，教授的内容也就易于理解和接受了。新时代的教师,应是尊重学生的教师，应是与时俱进、开拓创新的教师。“没有爱就没有教育”，我非常赞同这个观点。情感教育必须以“爱”为核心。在英语教学中，整个班级学生的成绩参差不齐，这是许多教师都不可回避的一个现实。教师的爱心不仅体现在优秀学生身上，更要倾注在学习困难的“学困生”身上。