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摘要：让学生“动”起来，教学“活”起来，把学生从学习的“机器”中解放出来，小组交流互助合作学习，打造高效的学习课堂。
关键词：互动开放以学定教
我校实施“小组合作学习”课堂教学模式，给学生提供了自主合作，交流展示的机会，极大地调动了学生学习的积极性，也为教师在新课程理念下打造高效课堂，提供了广阔的平台。学校的课改取得了不小的成效，为英语课堂带来了生机，我们的成绩也名列前茅了。在课堂上让学生动起来，教学活起来。把学生从学习的“机器”中解放出来，让学生真正成为课堂的主人。
一﹑构建互动的师生关系，以“动”促思，以“动”促学
教学过程是师生交往，积极互动，共同发展的过程。对课堂师生而言。互动意味着积极的参与，心态的开放，主题的凸现，个体的张扬，创新的解放。以前的英语课堂，总是老师在讲台上讲课，学生在下面听讲，学生是被动的学习。现在的英语课堂，就像精彩的演出，老师变成学生，学生变成了小老师，各抒己见，在课堂上或说或唱，或演或跳。你说的不对，我纠正；我说的不全，你补充。学生踊跃参与，积极展示自我。教室四面设有黑板，学生分组对桌而坐。学生之间质疑﹑探究﹑互助﹑交流的合作环境，达到课堂的百家争鸣﹑互助共赢。这样的课堂结构，不仅提高了学生学习兴趣，锻炼了学生的自学能力。讲﹑演﹑评﹑写的过程，让学生展现了自己的才能，成了真正的课堂的主人。
二、确定英语课堂的教学环节，互助﹑交流﹑合作
经过多年的探索和实践，我在借鉴杜郎口﹑洋思中学等外地先进教学经验的基础上，在推广实施市教科所提倡的“双自主学习”环节教学法的过程中，结合英语课堂实际，整合出适合“小组合作学习”课堂教学模式的四个环节﹑五个要素﹑六个原则。
四个环节即“明确目标﹑自主探究﹑交流评价﹑巩固拓展”。
五个要素是：科学的小组构建，明确的操作细则，灵活的学习方式，完整的评价体系，全新的教师定位。
六个原则是：秉承学生为本，强化任务驱动，坚持自主探究，实施合作互助，发挥教师引领，促进学生发展。课堂因互动而精彩，学生因主动而发展。学生的课堂展示着实让我吃惊，学生的潜能淋漓尽致的发挥出来。我们的成绩也与日俱增。
每个环节中，学生都在精彩的表演。学生变成了老师，老师成了学生。课堂上，学生既要思考问题，为自己的展示准备，练习，还要积极的参与小组交流过程中。既要表达自己独到的见解，还要认真倾听别的同学的意见，拓展自己的知识面。讲﹑演﹑评写的过程，让学生充分展现了他们的才能﹑，成为课堂上真正的主人。他们敢说敢做，敢演敢唱。“我的课堂我做主，我的学习我主动”，成为学生的课堂宣言。
三、学生动起来了，课堂活起来了，怎样才能保证课堂的质量和高效呢
我们教研组进行了两周的课堂实践和探索，取得了不小的进展。
首先，是单词的学习和掌握。学生交流学习，找出不会的，小组通过“一帮一”，组内“兵教兵”，然后再老师教学，比老师领读效果要快得多。复习旧单词更适合小组合作，小组长督促学生记忆，默写。然后“一帮一”检查。我们的默写是在教室的水泥地上，老师可以及时检查和督促，小组长会给本组全队的加分，错误较多的学生，组长会负责督促改正和抄写5遍的检查。学生为了显示自己的实力和展示自己的表现欲，会积极地认真的书写，等待老师随时的表扬和大家的观赏。现在已经有一半多的学生在默写中全对，效果确实不错。
其次，为了达到高效课堂，我们还在知识的运用上提高效率。在学习了新单词和句型之后，利用单词造句，编对话，提高了学生的思维能力和知识的运用能力。对于语法中名词的复数的用法，动词时态的运用，通过大量的口语造句，编对话，让学生不知不觉就灵活掌握了，要比单独的长篇的语法讲解有趣和有效地多。并且长期的口头造句和对话，练就了学生出口成章的能力，渐渐地口头作文也就顺其自然了。再动手写下来，作文水平想当当的。
当然，课前预习，当堂训练和巩固拓展切不可少。是提高课堂教学实效性的有效保障。无论是预习课，展示课，还是复习课，都要靠一定的有效练习。
四、建立小组考核评价制度，实施小组考核机制，提高小组管理模式的有效性
根据学生的成绩，学生的性别，和学生的个性。我36名学生分成6组，指定各组组长。组长是核心人物，负责组内每个学生的学习﹑纪律﹑作业﹑发言﹑日常行为等各个方面管理，工作非常琐碎，而且相当重要。组长必须有一定的管理能力，有较强的组织学习能力，还要团结同学，有爱心，有责任心。在学习中，小组之间互相学习﹑相互帮助﹑相互合作﹑相互督促，促进了学生各种能力的提高。
实施小组考核机制，在班内，对每个小组每名成员的课堂发言情况﹑纪律﹑作业﹑卫生等记录进行总结﹑评价，每月汇总一次，对优胜小组进行奖励，促进小组竞争。每学期开学重新组合，优化小组结构，均衡小组发展，同时也是学生能够保持新鲜感，并能够形成新的竞争合作群体。
具体操作：
（一）﹑课堂表现
1、小组合作学习时积极主动，互相研讨，认真研究，大胆发言，回答问题正确的加1分；错误的不扣分。
2、能积极主动的到讲台前位同学展示自己的学习体会和经验的，加2分。
3、课堂表现优秀的学生受到老师的表扬加1分。疑难问题最先作出来的加2分，指出其他同学错误的加2分。
4、默写单词、背诵课文优秀的加1分，默写较差、背诵不熟的扣1分。
5、任课教师可以根据课的内容和表现酌情加、减分。
（二）、作业
1、按时完成作业，认真、正确加1分；不交作业，作业书写差，错误较多扣1分。
2、抄袭他人作业扣2分。
3、作业质量好，全组都优的奖励2分。
（三）、考试
1、以小组为单位，月考期中期末考试结束组长把成绩总出来，小组评比。获得第一的小组加三分，第二加2分，第三加1分。
2、当堂检测，背诵内容，默写单词或古文诗歌等，适当加分，以资鼓励。
“小组合作学习”的课堂模式，激发了学生学习的主动性和积极性，使我的课堂发生了翻天覆地的变化。由原来的老师讲学生听变成了学生讲老师点拨，学生由被动的接受知识变成了主动的探究知识。创设民主平等，师生融洽和谐的课堂氛围。学生想说就说，想唱就唱，想演就演，激发了学生展示自我的欲望，让学生爱上了英语，爱上了英语课。师生共同打造了高效的英语课堂。
关键词：互动开放以学定教
我校实施“小组合作学习”课堂教学模式，给学生提供了自主合作，交流展示的机会，极大地调动了学生学习的积极性，也为教师在新课程理念下打造高效课堂，提供了广阔的平台。学校的课改取得了不小的成效，为英语课堂带来了生机，我们的成绩也名列前茅了。在课堂上让学生动起来，教学活起来。把学生从学习的“机器”中解放出来，让学生真正成为课堂的主人。
一﹑构建互动的师生关系，以“动”促思，以“动”促学
教学过程是师生交往，积极互动，共同发展的过程。对课堂师生而言。互动意味着积极的参与，心态的开放，主题的凸现，个体的张扬，创新的解放。以前的英语课堂，总是老师在讲台上讲课，学生在下面听讲，学生是被动的学习。现在的英语课堂，就像精彩的演出，老师变成学生，学生变成了小老师，各抒己见，在课堂上或说或唱，或演或跳。你说的不对，我纠正；我说的不全，你补充。学生踊跃参与，积极展示自我。教室四面设有黑板，学生分组对桌而坐。学生之间质疑﹑探究﹑互助﹑交流的合作环境，达到课堂的百家争鸣﹑互助共赢。这样的课堂结构，不仅提高了学生学习兴趣，锻炼了学生的自学能力。讲﹑演﹑评﹑写的过程，让学生展现了自己的才能，成了真正的课堂的主人。
二、确定英语课堂的教学环节，互助﹑交流﹑合作
经过多年的探索和实践，我在借鉴杜郎口﹑洋思中学等外地先进教学经验的基础上，在推广实施市教科所提倡的“双自主学习”环节教学法的过程中，结合英语课堂实际，整合出适合“小组合作学习”课堂教学模式的四个环节﹑五个要素﹑六个原则。
四个环节即“明确目标﹑自主探究﹑交流评价﹑巩固拓展”。
五个要素是：科学的小组构建，明确的操作细则，灵活的学习方式，完整的评价体系，全新的教师定位。
六个原则是：秉承学生为本，强化任务驱动，坚持自主探究，实施合作互助，发挥教师引领，促进学生发展。课堂因互动而精彩，学生因主动而发展。学生的课堂展示着实让我吃惊，学生的潜能淋漓尽致的发挥出来。我们的成绩也与日俱增。
每个环节中，学生都在精彩的表演。学生变成了老师，老师成了学生。课堂上，学生既要思考问题，为自己的展示准备，练习，还要积极的参与小组交流过程中。既要表达自己独到的见解，还要认真倾听别的同学的意见，拓展自己的知识面。讲﹑演﹑评写的过程，让学生充分展现了他们的才能﹑，成为课堂上真正的主人。他们敢说敢做，敢演敢唱。“我的课堂我做主，我的学习我主动”，成为学生的课堂宣言。
三、学生动起来了，课堂活起来了，怎样才能保证课堂的质量和高效呢
我们教研组进行了两周的课堂实践和探索，取得了不小的进展。
首先，是单词的学习和掌握。学生交流学习，找出不会的，小组通过“一帮一”，组内“兵教兵”，然后再老师教学，比老师领读效果要快得多。复习旧单词更适合小组合作，小组长督促学生记忆，默写。然后“一帮一”检查。我们的默写是在教室的水泥地上，老师可以及时检查和督促，小组长会给本组全队的加分，错误较多的学生，组长会负责督促改正和抄写5遍的检查。学生为了显示自己的实力和展示自己的表现欲，会积极地认真的书写，等待老师随时的表扬和大家的观赏。现在已经有一半多的学生在默写中全对，效果确实不错。
其次，为了达到高效课堂，我们还在知识的运用上提高效率。在学习了新单词和句型之后，利用单词造句，编对话，提高了学生的思维能力和知识的运用能力。对于语法中名词的复数的用法，动词时态的运用，通过大量的口语造句，编对话，让学生不知不觉就灵活掌握了，要比单独的长篇的语法讲解有趣和有效地多。并且长期的口头造句和对话，练就了学生出口成章的能力，渐渐地口头作文也就顺其自然了。再动手写下来，作文水平想当当的。
当然，课前预习，当堂训练和巩固拓展切不可少。是提高课堂教学实效性的有效保障。无论是预习课，展示课，还是复习课，都要靠一定的有效练习。
四、建立小组考核评价制度，实施小组考核机制，提高小组管理模式的有效性
根据学生的成绩，学生的性别，和学生的个性。我36名学生分成6组，指定各组组长。组长是核心人物，负责组内每个学生的学习﹑纪律﹑作业﹑发言﹑日常行为等各个方面管理，工作非常琐碎，而且相当重要。组长必须有一定的管理能力，有较强的组织学习能力，还要团结同学，有爱心，有责任心。在学习中，小组之间互相学习﹑相互帮助﹑相互合作﹑相互督促，促进了学生各种能力的提高。
实施小组考核机制，在班内，对每个小组每名成员的课堂发言情况﹑纪律﹑作业﹑卫生等记录进行总结﹑评价，每月汇总一次，对优胜小组进行奖励，促进小组竞争。每学期开学重新组合，优化小组结构，均衡小组发展，同时也是学生能够保持新鲜感，并能够形成新的竞争合作群体。
具体操作：
（一）﹑课堂表现
1、小组合作学习时积极主动，互相研讨，认真研究，大胆发言，回答问题正确的加1分；错误的不扣分。
2、能积极主动的到讲台前位同学展示自己的学习体会和经验的，加2分。
3、课堂表现优秀的学生受到老师的表扬加1分。疑难问题最先作出来的加2分，指出其他同学错误的加2分。
4、默写单词、背诵课文优秀的加1分，默写较差、背诵不熟的扣1分。
5、任课教师可以根据课的内容和表现酌情加、减分。
（二）、作业
1、按时完成作业，认真、正确加1分；不交作业，作业书写差，错误较多扣1分。
2、抄袭他人作业扣2分。
3、作业质量好，全组都优的奖励2分。
（三）、考试
1、以小组为单位，月考期中期末考试结束组长把成绩总出来，小组评比。获得第一的小组加三分，第二加2分，第三加1分。
2、当堂检测，背诵内容，默写单词或古文诗歌等，适当加分，以资鼓励。
“小组合作学习”的课堂模式，激发了学生学习的主动性和积极性，使我的课堂发生了翻天覆地的变化。由原来的老师讲学生听变成了学生讲老师点拨，学生由被动的接受知识变成了主动的探究知识。创设民主平等，师生融洽和谐的课堂氛围。学生想说就说，想唱就唱，想演就演，激发了学生展示自我的欲望，让学生爱上了英语，爱上了英语课。师生共同打造了高效的英语课堂。