课堂教学是教学工作的中心环节，是向学生传授知识，培养能力和进行思想教育的主要形式，是全面实施素质教育的重要途径，是教育的主战场。抓好课堂教学，提高课堂教学效果，向40分钟要质量，既是时代的要求，也是广大教师的责任。那么，怎样搞好中学语文的课堂教学呢？我从以下几点入手：
　　一、恰当地运用教学语言，激发学生参与的积极性
　　有句话说得好：没有激情不能感动谁，没有趣味不能吸引谁。要使学生觉得语文课“有趣”，关键在于教师讲授的语言。语文教师的语言应当规范、鲜明、洗练、准确、形象、生动、流畅，合乎逻辑，饶有情趣，能化抽象为具体，化深奥为浅显，化枯燥为风趣，使学生如见其人，如闻其声，如临其境，受其感染，受到美的熏陶。而只有语文教师自己有较好的语言基本功和广阔的求知兴趣，才能通过多种途径影响和激起学生的求知欲，引发学习兴趣，强化学习动机，消除教学中师生的疲劳，改善课堂气氛，启发学生的心智活动，促使学生深入钻研问题，并使课堂气氛趣而不庸，活而不乱，严而不死。因此，语文教师要广采博闻，和教材密切联系的笑话、故事、游戏、佳联、格言、警句、成语、典故、诗词、顺口溜、民间谚语、俗语、当地方言、群众口语、歇后语、古语词、外来语、术语等均可引入课堂，随心所欲，调动自如，游刃有余，以塑造形象，创造气氛，让学生感到课堂新奇有趣，知识易于理解，从而吸引学生认真听讲。如我在讲授《黔之驴》这篇课文时，就搜集了很多与驴有关的成语和故事，课堂气氛十分活跃，学生学习的积极性很高，取得了很好的课堂效果。
　　二、恰当地鼓励学生的进步，保持学生学习的积极性
　　学生是我们教育的主体，教师在将书本知识和教学用语融合成课堂语言进行教学的过程中，要激励学生更积极主动地学习。
　　心理因素对于任何一个阶段的学生来说都是很重要的，学生总是很重视教师的评价。课堂上，教师每一句可能自以为无意的评语，往往会左右学生的听课情绪，甚至影响学生的一生，这正证明了教师的期望对学生的作用。针对这一点，教师在教学过程中，不妨将课堂中对各层次学生的随意性评语变为可激发学生更积极思维的特意性评语，从而提高学生的学习兴趣，强化学习效果。如“你真棒！”这样简简单单的一句评语，会使学生信心大增，特别是那些自信心缺乏的学生。又如学生的答案与正确答案出入较大时，教师简单粗暴的指责及烦躁情绪只会使之更紧张，甚至思维停滞，导致以后更加害怕学此类课文，形成恶性循环；假使教师能亲切和蔼地对他说：“你的思考方式很有特色，但与这个问题的正确思路稍有出入，换一个角度想想，或许会有新发现的。”这样就激励了被提问的学生，使他有了进一步思考的信心。学生有这样一位老师和风细雨地鼓励和引导，他们自然会没有任何心理负担地投入学习，自然会争先恐后地发言。
　　三、在课堂上运用挑战的方式，调动学生学习的积极性
　　在课堂上，我发现有些学生不爱发言，不敢举手，总是处于一种沉默状态，而且他们也认为老师不会叫到自己，正因为这样，课堂就比较沉闷。也正因为这样，在课堂上，我试用了多种形式来调动学生的积极性。最有效果的是，我采用了挑战性方式。就是先叫一个同学来回答问题，然后让他来叫另一个同学来回答同样的问题，看谁说得好。这种方式能让学生在课堂上不敢偷懒，不敢怠慢，不然一不小心就会被其他同学挑战。如我在讲《诗词五首》时，其中有一个环节是检查背诵，我就采用这种挑战的方式进行教学，结果效果很好，学生很积极，课堂气氛很活跃。
　　在课堂教学过程中，调动学生的积极性的方法，并不仅仅是我在实践中所体会到的这些，也不应该仅仅是这些，它应该是多种多样，丰富多彩的。因此，只有广大中学语文教师对调动学生学习的积极性予以高度重视，认真对待，调动起来，保持下去，坚持长远，我们的中学语文课堂教学才会大放异彩，才会开拓出一片新的天地，才能结出中学语文教学的累累硕果。