摘 要 培养学生阅读能力是中学英语教学的重要任务之一，长期以来，许多英语老师一直重视培养学生的阅读理解能力。根据目前的教学环境以及实际生活中对阅读的大量需求，我们尝试着进行课外阅读教学能力提高语言综合运用能力。本人旨在探究初中生课外阅读中存在的问题，并提出相应的对策。
　　关键词 初中生 英语 课外阅读 分析 对策
　　阅读是中学生学习能力的重要标志，阅读教学是英语教学的重要组成部分，提高学生的阅读能力是英语教学的重头戏。同时，加强对学生阅读技能和技巧的培养，对学生进行阅读训练不仅是帮助学生吸收语言信息、增加语言知识、扩大词汇量的最重要的手段，而且还能促进学生口语能力和写作能力的发展、促进学生综合语言素质的提高。所以说，英语阅读能力的培养已成为英语课改关注的焦点。要大幅度提高学生的英语阅读能力仅靠课堂45分钟远远不够。课外阅读是课堂阅读的必然延伸。课堂阅读重在指导学生的阅读方法，课外阅读重在扩展学生的阅读面，提升阅读能力。
　　从阅读的主动性来看，学生阅读的人数微乎其微。在少之又少的课外阅读中，有呈现出以下几种较为典型的倾向:一是放羊式阅读，即学生的阅读没有计划，没有步骤，教师也不对学生进行方法的指导以及内容的合理指定。二是圈养式阅读，阅读内容由教师单方指定，学生没有任何选择的余地，读什么，思考什么，均由教师“钦点”，学生缺乏阅读的自主权，选择权。三是静态阅读，即阅读中师生缺乏交往，交流，课外阅读成为了学生纯个人行为，学生只能在“黑暗中摸索”。学生的知识面不易更快的拓展，思维的广度深度必然受到遏制。我们清楚的知道，在不断的交流中才能产生思维的发展，才能有效的保持学生阅读的新奇感和成就感。
　　鉴于以上几种状况，笔者认为，宜采用以下几种对策。
　　一、 提高认识水平，激发学生阅读兴趣
　　要学好外语，必须依靠大量的输入和实践。因此，为了使学生更客观，更深刻地了解异域文化，教师要激发学生的课外阅读兴趣，增加学生课外阅读的份量。要搞好课外阅读教学，主要依靠激励和指导。孔子云：“知之者，不如好之者，好之者，不如乐之者。”用于学生课外阅读的读物最好是一些学生感兴趣的题材。学生还可以再阅读一些原著或经过改写的原著，包括世界名著、故事、幽默、时政、科技文等。
　　二、 在阅读过程中教会学生阅读方法
　　指导学生阅读方法，如查阅法、猜测法、略读通览法、研读法等，指导学生在阅读过程中展开各种思维活动，如预测、推理、判断、对比、归纳等。此外，还应教会学生对不同题裁的文章采用相应的阅读方法。
　　三、 先扶后放，循序渐进，科学合理地开展课外阅读
　　(一)“指定型”课外阅读。
　　具体做法如下：
　　1.值日生报告
　　要求学生回家后把所阅读的英语材料，第二天以值日生报告的形式向全班同学作报告，一次两至三个学生，人人都要参加。这样就可以促使学生逐步养成广泛阅读课外书籍，勤于思考的良好习惯。
　　2.读书笔记法
　　这种方法是深化阅读，把读和写的能力结合起来的一种阅读方法，引导学生在阅读时，辅以写的练习如改写、扩写、缩写、写读后感等，结合阅读文章相关的内容进行写作等，这样以读促写，以写促读，可以收到一石二鸟的效果。
　　3.合作式课外阅读活动
　　在合作式阅读活动中，可引导学生参加英语阅读兴趣小组，开展英语故事会、英语读书交流、英语读书笔记展示等形式多样的活动，促进学生阅读书籍的交流。
　　（二）“指导型”课外阅读。
　　此种方法教师重在指导，其阅读内容绝大部分由学生自主选择。目前受学生欢迎的英语报刊杂志材料很多，如《英语周报》，《英语画刊》，《英语世界》等。学生可自主订阅，交流阅读，拓展阅读面。此外，对于条件好的学生教师还应知指导他们利用网络阅读英语新闻或其他语言材料。
　　加强课外阅读是中学英语教育中刻不容缓的工作，不仅能帮助学生增加词汇量，扩大阅读面，提高语言运用能力，同时还为其写作能力的提高打下了扎实的基础，从而帮助学生在各级英语应试中取得良好成绩。学生从中受益的个人学识增长、自学能力的形成等更是让他们终身受益。
　　总之，课外阅读的最终目的是开阔学生的眼界，扩大学生的知识面，活跃学生的思维，进而提高学生的英语素质和能力。教师要引导学生长期坚持，养成良好的阅读习惯，为他们进入自由高效的阅读境界做准备。