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摘 要 对学生的作业进行反馈，在教学中如能及时提供学生纠正和弥补的机会，及时有效地对作业进行反馈，那么学习的很多困难就可以解决在萌芽之中，对于落实教学目标，提高教学效率，减轻学生过重课业负担都有一定的作用。
关健词 反馈的作用 现状分析 策略 途径 方法
教学过程作为一个系统，是由教师、学生、教材等诸多子系统组成，而连接各自系统之间互相作用的载体是信息的传递和反馈，教学过程是在不停顿的运动状态中，达到动态平衡的。从这个意义上说，教学过程是反馈和调控的过程。
一、及时有效的作业反馈的作用
（一）作业及时、有效的反馈有助于补缺补差。
教师及时、有效地对学生的作业进行反馈，能使教师很好地了解学生哪些知识已掌握了，哪些知识比较欠缺的，从而对学生的作业进行个别辅导，每个学生的学习都得到提高。我们可以从中及时了解学生对知识的掌握程度，然后对他们还没掌握的知识进行补缺补差，从而使困难学生的成绩有所提高。
（二）作业及时、有效的反馈有助“减负”。
及时有效语文作业反馈，能为教师制定教学计划，选择教学方法，掌握教学时间提供了一个有效的信息依据，教师能够根据学生作业反馈出来的问题，及时调整和改进教学。所以能根据学生的实际，有的放矢地大幅度减轻学生过重负担，避免学生作业中单调、呆板的多次重复现象。这样，既减轻了学生过重的负担，又提高了学生学习的质量。
（三）作业及时、有效的反馈有助于矫正学生学习心理障碍。
学生的自信是促进学习的内在动力，虽然它是非认知因素，但它又作用认知目标的实现。从心理学的角度讲，当学生的每一个反应很快得到教师的反馈，让他们知道自己的进步，能提高学习的热情，增强学习的自信心，在以后的学习中会更加积极努力的学习。教师及时、有效的作业反馈，使优秀生在以后的作业中能更好地认真完成，提高他们的学习热情，增强学习的自信心都是大有好处的。
二、当前小学语文作业反馈的现状分析
我们通过对低、中、高段学生分别进行了访问调查，及一部分老师的了解。我们发现教师在对待学生的作业反馈上存在一些弊端。
（一）反馈不及时。
目前语文教师的工作量普遍偏重，教师除了完成正常的教学工作之外，很多教师身兼多职，加上班主任的事务较多，每天要处理正常的日常工作就要花费很多时间，如果对学生的作业施行全批全改，可能时间也比较紧张。
（二）反馈信息量太小。
由于教师教学负担过重，不少老师往往把课外作业反馈当成例行公事，学生在作业中发现的错误得不到改正和指导，或者学生在作业中的精彩表现得不到赏识和鼓励，学生发回作业后只关心等级或分数，对造成错误的原因不加追寻，对成功的经验不予总结。
（三）作业反馈态度不端正。
在反馈语文作业时，只是对作业过程和结果给予等级或分数，有的老师甚至连给学生评定一个等级和分数的工夫也省去了，只是“蜻蜓点水”一般地打一个“√”或者“×”，或者写一个“阅”或“查”了事。
三、反馈的策略
（一）作业反馈要有人文性。
教师应该清醒地认识到：每个班的学生都不是整齐划一的，其掌握的知识水平、生活经验和学习能力是有差异的，接受同样的知识自然也有快有慢，完成作业的质量也是各不相同的。每个学生都有强烈的自尊心和自信心，我们在反馈学生的作业时，应使每个学生都感受到自己是成功者，自己有能力成功。为提高反馈的准确性，教师应探索科学的、有效的作业反馈的方式。我们不妨在批改作业时像做“教后记”那样做好“改后记”，对普遍错误、个别错例、精彩解答等及时进行记录、注重分析。
（二）作业反馈要以激励为主。
教师的工作不在于传授，而在于激励、唤醒和鼓舞。我们面对的是有差异的学生，要看到学生的进步，看到学生的成绩，以鼓励为主，对学生在作业中表现出的进步或创造性给予充分肯定和真挚的鼓励。关注每个学生在已有水平的发展以及发展中的个别差异，更多给予学生鼓励、奖励和提醒，让学生感到老师对自己寄予很大的希望，从而激起学生作业的积极性，让每个学生树立起自尊心和自信心。
（三）一次作业多次多元反馈。
让学生参与到作业的反馈中去，可采取“师生共同批改”、“学生互改”或“学生自改”等多元方式，使学生及时纠正自己的错误，指出别人的错误，真正培养学生主动探索的主体意识。同时，也可让家长参与到反馈系统中，请家长对孩子在家中、社会上的表现作出正确客观的反馈。作业注重二次乃至多次批改与反馈。
四、反馈的途径
（一）家校结合，综合反馈。
可以让学生清楚地、有条理地说给家长听，家长根据学生的表现评级别，并且记下优缺点。教师根据家长的反映，在课堂上进行反馈，并有目的地有针对性地进行引导，进一步完善听说作业，让学生在反馈中再一次提高能力。
（二）举办故事会、演讲会等形式进行反馈。
对于一些老师布置的需要较长时间去完成的一些听说作业，我们可以利用班队课、活动课等时间组织故事会、演讲会等进行反馈。
总而言之，及时、有效的作业反馈为教师制定教学计划、选择教学方法、掌握教学时间提供了一个有效的信息依据，使教师与学生都能有目的，脚踏实地朝着教学目标迈进，是提高教学质量的保证。当然在教学中除了要注意作业的反馈外，还要正确运用好师生评讲的反馈、学生间互相交流的反馈等，它们是整体反馈系统中的各子系统，只有发挥各反馈的功能作用，才能真正优化课堂教学，提高课堂教学效率。
关健词 反馈的作用 现状分析 策略 途径 方法
教学过程作为一个系统，是由教师、学生、教材等诸多子系统组成，而连接各自系统之间互相作用的载体是信息的传递和反馈，教学过程是在不停顿的运动状态中，达到动态平衡的。从这个意义上说，教学过程是反馈和调控的过程。
一、及时有效的作业反馈的作用
（一）作业及时、有效的反馈有助于补缺补差。
教师及时、有效地对学生的作业进行反馈，能使教师很好地了解学生哪些知识已掌握了，哪些知识比较欠缺的，从而对学生的作业进行个别辅导，每个学生的学习都得到提高。我们可以从中及时了解学生对知识的掌握程度，然后对他们还没掌握的知识进行补缺补差，从而使困难学生的成绩有所提高。
（二）作业及时、有效的反馈有助“减负”。
及时有效语文作业反馈，能为教师制定教学计划，选择教学方法，掌握教学时间提供了一个有效的信息依据，教师能够根据学生作业反馈出来的问题，及时调整和改进教学。所以能根据学生的实际，有的放矢地大幅度减轻学生过重负担，避免学生作业中单调、呆板的多次重复现象。这样，既减轻了学生过重的负担，又提高了学生学习的质量。
（三）作业及时、有效的反馈有助于矫正学生学习心理障碍。
学生的自信是促进学习的内在动力，虽然它是非认知因素，但它又作用认知目标的实现。从心理学的角度讲，当学生的每一个反应很快得到教师的反馈，让他们知道自己的进步，能提高学习的热情，增强学习的自信心，在以后的学习中会更加积极努力的学习。教师及时、有效的作业反馈，使优秀生在以后的作业中能更好地认真完成，提高他们的学习热情，增强学习的自信心都是大有好处的。
二、当前小学语文作业反馈的现状分析
我们通过对低、中、高段学生分别进行了访问调查，及一部分老师的了解。我们发现教师在对待学生的作业反馈上存在一些弊端。
（一）反馈不及时。
目前语文教师的工作量普遍偏重，教师除了完成正常的教学工作之外，很多教师身兼多职，加上班主任的事务较多，每天要处理正常的日常工作就要花费很多时间，如果对学生的作业施行全批全改，可能时间也比较紧张。
（二）反馈信息量太小。
由于教师教学负担过重，不少老师往往把课外作业反馈当成例行公事，学生在作业中发现的错误得不到改正和指导，或者学生在作业中的精彩表现得不到赏识和鼓励，学生发回作业后只关心等级或分数，对造成错误的原因不加追寻，对成功的经验不予总结。
（三）作业反馈态度不端正。
在反馈语文作业时，只是对作业过程和结果给予等级或分数，有的老师甚至连给学生评定一个等级和分数的工夫也省去了，只是“蜻蜓点水”一般地打一个“√”或者“×”，或者写一个“阅”或“查”了事。
三、反馈的策略
（一）作业反馈要有人文性。
教师应该清醒地认识到：每个班的学生都不是整齐划一的，其掌握的知识水平、生活经验和学习能力是有差异的，接受同样的知识自然也有快有慢，完成作业的质量也是各不相同的。每个学生都有强烈的自尊心和自信心，我们在反馈学生的作业时，应使每个学生都感受到自己是成功者，自己有能力成功。为提高反馈的准确性，教师应探索科学的、有效的作业反馈的方式。我们不妨在批改作业时像做“教后记”那样做好“改后记”，对普遍错误、个别错例、精彩解答等及时进行记录、注重分析。
（二）作业反馈要以激励为主。
教师的工作不在于传授，而在于激励、唤醒和鼓舞。我们面对的是有差异的学生，要看到学生的进步，看到学生的成绩，以鼓励为主，对学生在作业中表现出的进步或创造性给予充分肯定和真挚的鼓励。关注每个学生在已有水平的发展以及发展中的个别差异，更多给予学生鼓励、奖励和提醒，让学生感到老师对自己寄予很大的希望，从而激起学生作业的积极性，让每个学生树立起自尊心和自信心。
（三）一次作业多次多元反馈。
让学生参与到作业的反馈中去，可采取“师生共同批改”、“学生互改”或“学生自改”等多元方式，使学生及时纠正自己的错误，指出别人的错误，真正培养学生主动探索的主体意识。同时，也可让家长参与到反馈系统中，请家长对孩子在家中、社会上的表现作出正确客观的反馈。作业注重二次乃至多次批改与反馈。
四、反馈的途径
（一）家校结合，综合反馈。
可以让学生清楚地、有条理地说给家长听，家长根据学生的表现评级别，并且记下优缺点。教师根据家长的反映，在课堂上进行反馈，并有目的地有针对性地进行引导，进一步完善听说作业，让学生在反馈中再一次提高能力。
（二）举办故事会、演讲会等形式进行反馈。
对于一些老师布置的需要较长时间去完成的一些听说作业，我们可以利用班队课、活动课等时间组织故事会、演讲会等进行反馈。
总而言之，及时、有效的作业反馈为教师制定教学计划、选择教学方法、掌握教学时间提供了一个有效的信息依据，使教师与学生都能有目的，脚踏实地朝着教学目标迈进，是提高教学质量的保证。当然在教学中除了要注意作业的反馈外，还要正确运用好师生评讲的反馈、学生间互相交流的反馈等，它们是整体反馈系统中的各子系统，只有发挥各反馈的功能作用，才能真正优化课堂教学，提高课堂教学效率。