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随着信息社会的发展，对英语教学的要求越来越高，这也推动着越来越多的人学习英语知识。并且，学习英语知识的方式不再局限于教学课堂，人们能够借助多样性的手段学习英语，传统意义上的高中英语教学模式业已难以适应学生的发展要求。下面，笔者立足于自身的教学实践与教学经验，对高中英语教学中如何培养学生的自主学习能力进行了分析。
1. 培养学生良好的课前预习跟课后复习习惯
英语本身的听、说、读、写是一项复杂的事情，跟初中阶段进行比较，高中阶段的英语学习难度明显增大。倘若学生只是凭借教学课堂上的英语学习，那么就难以提高自身的英语学习能力。为此，教师需要让学生形成良好的预习习惯与复习习惯。正式上课之前学生进行的预习属于教学的准备阶段，预习能够让学生明确和熟悉新教学知识的难点与重点。学生在预习的时候可以实时地发现问题，且能够主动地思考以及解决问题，从而有效地激发学生的学习热情。并且，在教师正式讲解的过程中，学生能够有针对性与目的性地听讲。在讲解新课之前，教师能够根据学生的学习现状制定相应的预习方案，且指导学生的预习工作，以及提供给学生预习新课的素材等。课后的复习是学生重复记忆、理解、巩固旧知识的过程。教师在指导学生进行复习的时候，教师应当启发学生以异样的视角看待问题和发现新问题。并且，学生在复习的基础上，能够更加深入地把握有关的教学知识，从而使完整的知识架构形成。教师能够定期地检查学生的复习情况，以发现学生在进行复习时面临的问题，从而指导学生有效地解决问题，最终实现学生自主学习能力的提升。
2. 启发学生通过英语的思维方式进行学习
学生在学习英语时，尤其是在高中阶段，在阅读英语上面临非常大的困难。由于学生生活的环境是汉语化的，在学习英语的时候难以完全地改变自身的思维习惯与阅读方式，可是在高中时期的英语学习当中，学习英语知识尤为重视学生英语思维方式与综合应用能力的培养。为此，这就需要教师注重学生通过英语处理一系列信息能力的培养，特别是在学生进行思考与表达的时候，需要学生务必结合英语的思维方式。并且，在当今的英语考试当中，牵涉到多样性的题材与更加普遍的内容（牵涉到文化、经济、政治等等），注重对学生应用语言与交际能力的检测。因为这一系列的考试内容都关于其它国家的思维方式与文化风俗等。倘若学生在平时的英语学习当中，不可以通过英语的思维方式进行学习，那么就难以有效地掌握。为此，需要教师指导学生应用英语结构，以及注重英语短语的累积，从而实现学生英语思维能力的培养。
3. 在课外活动中培养学生的自主学习能力
高中英语新课改明确提出，教学活动不需要只是在教学课堂上，而是需要向学生的生活与课堂外延伸。其中，课外活动可以给学生带来各种学习英语知识的机会，以有效地体现学生的特长、爱好、兴趣等，这有利于学生知识视野的拓展，丰富学生的课外生活，以及激发学生的学习潜力。教师能够组织各种形式的课外活动，像是英语电影欣赏、英语诗歌朗诵、英语故事、英语单词比赛、英语书法比赛、英语演讲赛等等。以使学生结合自身的实际现状，可以自主地参与和选择。教师结合学生的认知能力、个性特点等存在的差异性，设计层次不一的课外学习活动，激励学生自主选择与参与，使学生从繁重的课堂学习中获得解放，让学生积极地参与到多姿多彩的课外活动当中去，实现学生自主发展和提升的需要。
4. 在有效的教学评价中培养学生的自主学习能力
在高中英语教学中，教学评价是非常关键的一个组成部分。教师需要结合学生的实际现状、教学任务、教学目标等设计合乎自身教学与学习学习的评价方式，制定真正能够实施的评价指标。在进行评价的基础上，让学生在学习英语的过程当中持续地发展和成功、增强自信心、认知自身、持续地调整学习方式，最终推动学生综合应用语言能力与自主学习能力的发展。教师不需要仅仅重视学生的学习结果，也需要注重学生的学习过程，对学生实施多元性的教学评价，重视形成性教学评价的应用，以及需要进行实效和简单的教学评价，进而不会对平时的教学产生影响。教师要评价学生的学习方法、学习态度和情感、获得的进步、学习过程当中的表现等，且进行正面地激励与引导。并且，教师借助评价对学生的发展与成长进行记录，激励学生评价自身的思维、情感、行为等，且反思自我的缺陷与进步，以及注重调整自己将来的学习规划。此外，教师在教学中也应当实施自我评价，且对自身的教学方案进行完善，以实现学生的发展要求。这样，教师注重评价自身的教学过程与学生的学习过程，有助于培养学生的人格与情感，有助于学生的自主发展。从而更加有效地推动学生自主地学习，最终使教学相长在英语教学课堂上实现。
总之，当今时代最需要的是综合素质较强的人才，新课改的一个基本要求就是培养学生的自主学习能力，这有利于学生以后的发展。要想实现学生自主学习能力的培养，教师应当时刻保持先进性，在优化课堂教学模式的基础上，启发学生积极主动地参与英语学习当中去。
参考文献
况世堂. 浅谈互动教学法在初中英语教学中的运用[J]. 考试与评价， 2013（10）.
（作者单位：山东省寿光中学）
1. 培养学生良好的课前预习跟课后复习习惯
英语本身的听、说、读、写是一项复杂的事情，跟初中阶段进行比较，高中阶段的英语学习难度明显增大。倘若学生只是凭借教学课堂上的英语学习，那么就难以提高自身的英语学习能力。为此，教师需要让学生形成良好的预习习惯与复习习惯。正式上课之前学生进行的预习属于教学的准备阶段，预习能够让学生明确和熟悉新教学知识的难点与重点。学生在预习的时候可以实时地发现问题，且能够主动地思考以及解决问题，从而有效地激发学生的学习热情。并且，在教师正式讲解的过程中，学生能够有针对性与目的性地听讲。在讲解新课之前，教师能够根据学生的学习现状制定相应的预习方案，且指导学生的预习工作，以及提供给学生预习新课的素材等。课后的复习是学生重复记忆、理解、巩固旧知识的过程。教师在指导学生进行复习的时候，教师应当启发学生以异样的视角看待问题和发现新问题。并且，学生在复习的基础上，能够更加深入地把握有关的教学知识，从而使完整的知识架构形成。教师能够定期地检查学生的复习情况，以发现学生在进行复习时面临的问题，从而指导学生有效地解决问题，最终实现学生自主学习能力的提升。
2. 启发学生通过英语的思维方式进行学习
学生在学习英语时，尤其是在高中阶段，在阅读英语上面临非常大的困难。由于学生生活的环境是汉语化的，在学习英语的时候难以完全地改变自身的思维习惯与阅读方式，可是在高中时期的英语学习当中，学习英语知识尤为重视学生英语思维方式与综合应用能力的培养。为此，这就需要教师注重学生通过英语处理一系列信息能力的培养，特别是在学生进行思考与表达的时候，需要学生务必结合英语的思维方式。并且，在当今的英语考试当中，牵涉到多样性的题材与更加普遍的内容（牵涉到文化、经济、政治等等），注重对学生应用语言与交际能力的检测。因为这一系列的考试内容都关于其它国家的思维方式与文化风俗等。倘若学生在平时的英语学习当中，不可以通过英语的思维方式进行学习，那么就难以有效地掌握。为此，需要教师指导学生应用英语结构，以及注重英语短语的累积，从而实现学生英语思维能力的培养。
3. 在课外活动中培养学生的自主学习能力
高中英语新课改明确提出，教学活动不需要只是在教学课堂上，而是需要向学生的生活与课堂外延伸。其中，课外活动可以给学生带来各种学习英语知识的机会，以有效地体现学生的特长、爱好、兴趣等，这有利于学生知识视野的拓展，丰富学生的课外生活，以及激发学生的学习潜力。教师能够组织各种形式的课外活动，像是英语电影欣赏、英语诗歌朗诵、英语故事、英语单词比赛、英语书法比赛、英语演讲赛等等。以使学生结合自身的实际现状，可以自主地参与和选择。教师结合学生的认知能力、个性特点等存在的差异性，设计层次不一的课外学习活动，激励学生自主选择与参与，使学生从繁重的课堂学习中获得解放，让学生积极地参与到多姿多彩的课外活动当中去，实现学生自主发展和提升的需要。
4. 在有效的教学评价中培养学生的自主学习能力
在高中英语教学中，教学评价是非常关键的一个组成部分。教师需要结合学生的实际现状、教学任务、教学目标等设计合乎自身教学与学习学习的评价方式，制定真正能够实施的评价指标。在进行评价的基础上，让学生在学习英语的过程当中持续地发展和成功、增强自信心、认知自身、持续地调整学习方式，最终推动学生综合应用语言能力与自主学习能力的发展。教师不需要仅仅重视学生的学习结果，也需要注重学生的学习过程，对学生实施多元性的教学评价，重视形成性教学评价的应用，以及需要进行实效和简单的教学评价，进而不会对平时的教学产生影响。教师要评价学生的学习方法、学习态度和情感、获得的进步、学习过程当中的表现等，且进行正面地激励与引导。并且，教师借助评价对学生的发展与成长进行记录，激励学生评价自身的思维、情感、行为等，且反思自我的缺陷与进步，以及注重调整自己将来的学习规划。此外，教师在教学中也应当实施自我评价，且对自身的教学方案进行完善，以实现学生的发展要求。这样，教师注重评价自身的教学过程与学生的学习过程，有助于培养学生的人格与情感，有助于学生的自主发展。从而更加有效地推动学生自主地学习，最终使教学相长在英语教学课堂上实现。
总之，当今时代最需要的是综合素质较强的人才，新课改的一个基本要求就是培养学生的自主学习能力，这有利于学生以后的发展。要想实现学生自主学习能力的培养，教师应当时刻保持先进性，在优化课堂教学模式的基础上，启发学生积极主动地参与英语学习当中去。
参考文献
况世堂. 浅谈互动教学法在初中英语教学中的运用[J]. 考试与评价， 2013（10）.
（作者单位：山东省寿光中学）