大家都在说学校文化，究竟什么是学校文化呢？现在是有点雾里看花，有些校长把文化的载体当成文化本身。学校物质、制度建设等都是学校文化的载体，学校通过这些载体向外界传递其文化气息。文化载体可以反映出学校文化，但文化载体并不等同于文化，正如学校制度并不是学校制度文化，学校物质并不是学校物质文化。只有学校制度背后所隐含的价值导向、管理理念才是学校制度文化，学校物质背后所蕴含、折射出的精神与思想才是学校物质文化。
　　华东师范大学新基础教育研究中心李政涛教授的理解：“文化”就是人的生活方式，就是人的活法，而生活方式最核心的部分是人的价值或者价值取向。一个人有什么样的价值观、价值取向，就会有什么样的行为、就会走出一条什么样的生活之路与职业之路。文化就是“文”和“化”的融通、转化。对于校长而言，“文”就是你的办学思想、你对教育的理解等；“化”就是通过你的管理，把你的“文”化到学校的每一项工作中去，“化”到你的中层干部及师生的日常言行中去。所以，“文化”就是“文”以“化”之、以“文”化之。
　　学校文化即学校师生和领导者有特色的生活方式，有特色的价值观、思维方式和行为方式。基于李教授的这样理解，可不可以说，我经历过的一些学校的文化是这样的，一所学校的校长务实求真，工作勤恳，从这所学校走出来的师生也比较低调，在各行各业上兢兢业业；一所学校的校长工作严谨，有教无类，他的师生也自律性强，大爱无边；一所学校的校长唯上是从，“领导说你行你就行”也成了他的师生的信条；一位校长率真，专于教研，他的师生也诚信，坚守教坛；一位校长追求享受，乐于游山玩水，他的师生也不谈教学，大比乐法。有什么样的校长，就有什么样的学校。校长的价值观、思维方式和行为习惯，就引领形成了学校的文化。
　　日本松下公司创办第一年就做了一个250年的发展规划，它的创办人讲，松下公司是一个培养圣贤之人的地方，我们最好的产品是人，电器只是附带的。也许正是这样的价值取向，才使松下公司经历多次经济危机依然基业常青。
　　创建一种学校文化，就是要创建一种校长理想的有特色的生活方式；推进学校文化变革，就是要改变学校中人的生活方式，这是一种艰难的事业。我有幸成为一名校长，在上级布局调整中接受承办一所学校，撤销原来的学校，在校址、校名、环境、学生、家长不同，师资相同的情况，如何去创建一所学校的文化呢？学校该成为怎么样的学校，该有怎么样的文化呢？
　　一、办学理念体现价值取向，办学理念传达了学校价值核心
　　南燕小学的办学理念是为学生健康成长奠基，为教师持续发展服务。育人目标：全面素质加特长。“全面素质加特长”是指在全面提高基本素质的基础上，使学生兴趣、爱好、个性、特长得到有效的发展，为将来走上社会，成长为素质较高的复合型人才或专门人才奠定坚实的基础。校风：尊师爱生 厚德博学 和谐发展；校训：诚信做人，踏实做事，务实求真，博学创新。
　　二、实施办学理念
　　在学校的建设过程中，以“为学生健康成长奠基，为教师持续发展服务”为导向，努力形成校训中所说的“诚信做人，踏实做事，务实求真，博学创新”的文化，从以下策略进行实施。
　　1. 把校长的价值引导渗透到各部门的工作计划之中。
　　2. 抓住时事、政治和会议精神，借助传达精神和宣传教育，深入教师个人谈话和听取，润物细化，使教师被动或主动地适应变化。
　　3. 开展学校的一些活动，落实办学理念，使学校老师的思想、语言、行为方式体现了校训的内容：诚信做人，踏实做事，务实求真，博学创新，为祖国培养全面素质和有特长的人才。
　　4. 校长以身作则，以诚成友，无私奉献。在实施活动中提练能体现学校文化的内容。
　　能否形成学校办学初衷的学校文化，还需要校长在有意识无意识中的价值引领，需要长时间的渗透和浸润。最终以学校价值观为核心来构建学校精神文化，以学校精神文化指导学校制度文化与学校物质文化建设，这样学校文化建设才是一个整体，才能避免出现各自为政的杂乱现象。
　　（本文在“广东教育学会第十届广东省中小学校长论坛”征文中荣获三等奖）
　　责任编辑 邱 丽