去听一位新教师的随堂课，我注意到了一个细节，就是这个班的孩子举手发言不够积极，当老师指名回答时，好几个同学说不上来，总是大声地说上一句“我还没想好”，然后大大方方地坐下。
　　评课反馈时，我提到了这个话题。这位年轻的男老师告诉我，他们班由于基础较差，课堂上基本无人举手。为了鼓励大家积极发言，也为了呵护孩子的自尊，无奈之下，他想出了这个“法子”，让每个孩子即便回答不上来，也能体面地坐下。
　　听闻此言，甚是感动，同时也引起了我的深思。
　　苏霍姆林斯基说过这样一句话：要像对待荷叶上的露珠一样，小心翼翼地保护学生幼小的心灵。晶莹透亮的露珠是美丽可爱的，却又是十分脆弱的，一不小心露珠滚落，就会破碎。当学生回答不出来的时候，如何想办法，不让这颗颤动欲坠的露珠掉下来确实值得深思。
　　我们不难看到，课堂上，当学生回答不出问题的时候，常会出现下面的画面：
　　镜头一：学生结结巴巴回答不上来，老师把手一挥，叹口气，脸上无可奈何写着“放弃”说：“你坐下吧，别浪费时间了！听别人回答！”那个学生满脸通红地低头坐下了。
　　镜头二：老师立刻心情烦躁，皱紧眉头，声音提高八度表现不满：“认真想一下！……”学生则更紧张了。
　　镜头三：对那些刚讲过还回答不了，或者非常简单回答不了，或者学习不努力的学困生，顷刻间怒火中烧，一顿训斥：“你心在哪儿？上课咋听的？”学生则任凭老师劈头盖脸。这些老师是“恨铁不成钢”。
　　镜头四：没有学生回答，老师将问题连续重复问了好几遍，还没有人回答，课堂陷入冷场、尴尬和僵持中，后来老师自己讲出来。
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　　如此种种，当然结果是不但孩子难受，老师自己也产生不良情绪，双方陷入一种不良循环中。久而久之，自然就会出现课堂“鸦雀无声”的尴尬境地。
　　其实，课堂上学生回答不出问题才是生活的常态，才是课堂的常态，更是课堂教学的财富！
　　那么，作为老师应该以什么样的心态和策略来对待“课堂上，学生回答不出问题的时候”呢？
　　我想，这位青年教师的做法值得我们学习和推广。一句小小的“我还没想好”，让孩子们看到了教师的尊重、宽容、期待……折射出的是一种教育的思想，一种教育的艺术。当他们大声地说着这样的话，不失体面地坐下时，我想，此时更多的是给了学生一种熏染，让学生产生一种感动，一种无可名说的感悟。
　　真正的教育是对孩子满怀着期待，真正的学习是对孩子充满着爱护，真正的教师是对孩子满怀着尊重。杜威说过：“希望得到尊重是人类天性中最深刻的冲动。”苏霍姆林斯基说：“儿童的尊严，是人类最敏感的角落，保护儿童的自尊心，就是保护儿童前进的潜在力量。”儿童的自尊心像含羞草，教师应慎之又慎地对待。无数教育事实已证明，谁尊重孩子，谁善于激励孩子，谁就能找到开启学生心灵的钥匙，谁就能为他铺设一条通向成功的道路。
　　泰戈尔曾经说过：“不是铁器的敲打，而是水的载歌载舞，使粗糙的石块变成了美丽的鹅卵。”教育正是水的载歌载舞，轻柔、舒适而又不露痕迹。真正的教育存在于人与人心灵距离最短的时刻，存在于无言的感动之中。
　　（戴秋飚，江阴市璜塘实验小学，214407）
　　责任编辑：颜莹