在我国，学习主要在课堂内进行，在教师的指导和督促下进行。课堂教学活动中，师生之间的交流起着十分重要的作用，教师对学生的态度和注意力直接影响到学生学习的兴趣和自信心。
　　对一名教师来说，在课堂中平等地对待每一位学生是一个原则性问题。教师也尽力做了，但我们还会时常听到学生抱怨他们受到了不平等的对待、他们很少得到老师的表扬和鼓励、老师课堂上总是提问某些同学……那么课堂上教师是否真有他们较偏爱的学生，而又冷落了其他一些学生呢？针对这个问题，我对本校高一年级共计240名学生进行了问卷调查，并找了一些学生进行座谈。问卷中主要涉及三个大的方面：一是教师是否真有他们偏爱的学生？二是哪些因素导致了教师对学生的偏爱？三是教师对学生的偏爱会影响学生的哪些方面？本文着重讨论以上三个问题：
　　一、教师的确有他们偏爱的学生
　　在问卷调查中的240名学生有195名学生认为他们的老师在课堂上有偏爱的学生（如表一）。
　　表一：你认为教师在课堂上有特别偏爱的学生吗？
　　这些受到偏爱的学生在教学活动中回答问题时经常获得机会；相反，受到冷落或被忽视的学生得到的机会相对较少，即使有了机会，也很少得到及时的鼓励和表扬。当问及教师的偏爱是否会对他们的学习造成影响时，有92.5%的学生认为会带来负面消极的影响（如表二）。
　　表二：你认为教师对学生偏爱带给你们的影响是——
　　在座谈中，一位被老师忽视的学生这样说：由于成绩不好，受到老师的冷落和白眼，渐渐对学习失去了兴趣，成绩一落千丈；而另一位学生却说，正是由于老师特别的喜欢才使自己对学习产生了浓厚的兴趣，也取得了不错的成绩。针对这些现象我进行了分析：
　　二、导致教师偏爱学生的原因
　　1.教师职业道德和学生的日常表现（如表三）
　　表三：你认为课堂上教师偏爱学生是由什么造成的？
　　2.其他原因（如表四、表五）
　　表四：你认为哪些学生容易受到教师的偏爱？
　　表五：你认为哪些学生最容易受到老师的冷落和忽视？
　　三、消除偏爱，树立博爱
　　从问卷和座谈中我们可以看出，课堂教学中确实存在教师偏爱学生这一现象。它不仅损害了教师在学生心目中的形象，损伤了一些学生学习的积极性，也影响了班集体的凝聚力和团结互助。
　　1.社会现象要求教师平等公正地对待学生
　　从孔子开始，我们教师职业的底线就是“有教无类”，因此，教师不能因为学生的着装打扮、贫穷富有、家庭地位而区别对待。教师对学生的学业成绩应该有正确和正面的认识，学生成绩只是暂时反映学生目前的学业和学习情况，而不能代表他们将来的一切；教师应尊重学生，不可以依据分数把学生分成好、坏，应该把学生的学习情况藏在心里。
　　2.教师的独特角色和学习规律决定了教师应该平等公正地对待学生
　　教师应充分考虑学生的心理，承认学生之间的差异，对不同学生采取不同的方法，“因材施教”，耐心地帮助他们找到适合自己的学习策略。
　　学习受生物学、认知、心理和环境等因素的影响。教师偏爱从属于心理情感和环境因素的范畴，它会对学生的学习产生一定的影响。在学习的不同阶段，学生经常会遇到各种困难，教师应鼓励学生，表扬学生的点滴进步，特别是要正确对待那些学习上吃力的学生。
　　身为“传道授业解惑”的教师要学会爱护学生，洞察学生心理，满足学生的正常需要；不能漠视和冷落学生，努力从对少数学生的偏爱转向对所有学生的博爱，由发现某些学生的闪光点到找寻每位学生的闪光点；消除课堂上的偏爱，给学生创造一个平等公正、健康向上的学习环境。