从事小学数学教学多年的教学经验让我明白这样一个道理：兴趣是一切的基础。数学教学重在培养学生的兴趣，有了兴趣，学生才能乐意走进课堂，去品味学数学的情趣，才会有展示自我能力的欲望。那么，如何培养学生的数学兴趣呢？
　　一、互动游戏，带动兴趣
　　以游戏形式把学生带入学习中。游戏的设计与选择要切合学生的年龄特点，让学生喜闻乐见。教师在教学中，应该组织小朋友开展他们特别喜欢的游戏活动，才能提高他们的参与兴趣。把小朋友喜爱的游戏活动运用到教学中，能起到事半功倍的教学效果。在这一教学环节中，我牢牢地把握住了一年级小朋友的心理特点，设计出了他们喜爱的猜谜语游戏，并且把他们刚学过的数字和谜语紧密地结合在一起，这样既巩固了数字的特点，复习了相关的知识，达到了教学目的，又活跃了气氛，调动了小朋友的学习积极性，创设了良好的教学情境。
　　二、以情感人，唤起兴趣
　　一是游戏过程要让教学语言富有情感。众所周知，在诸多科目当中，普遍都认为数学科比较呆板、单调和乏味，而数学本身的内容安排也不如语文那样生动形象，在教学过程当中若不花点心思则很难调动起学生学习的热情和积极性。为了让课堂变得生动一点，我在教学中力求表达语言生动、形象、带有强烈情感。就连学生发言的评价，我也注意措辞和语气，给予强化式的鼓励赞扬。教学中努力做到活泼多样，动静结合，来调动学生学习的积极性，使学生随时随地乐意积极表达自己的看法和想法，由想动口发展到想动手，而动手和动口都是促使学生动脑的最好途径。
　　二是领略数学教材无声语言的作用。在数学教材的每一节都安排了例题，而这些例子全都是经过精心设计，符合各层次学生的实际情况，大多都是图文并茂的。我在教学之中注重引导学生通过例题去体会学数学的实用性、可行性和重要性。作为教师，除了把那无声的文字变成有声的语言，来教育鼓励学生，使学生的情感和情趣融合在一起，把学生从课堂引入现实生活当中，从而达到既教书又育人的目的。
　　三、艺术教育，激发兴趣
　　一要通过动口、动手，丰富表象如我在教“角的认识”一课时，先让学生把身边的角找出来，然后让学生对角的样子用语言进行描绘，再自己动手画一画角是怎样的，在总结完角的样子后，又让学生进行比赛，看谁画不同的角多，最后举例说明角在日常生活当中的实际应用。通过这样，使学生对角有比较深刻的认识。
　　二要感怀愉悦，各抒己见，提高效率。数学科除了注重培养学生的思维能力以外，千万不要忽视学生口头表达的能力，有些教师认为口头表达能力训练是语文课的专利，其实，多一点让学生发表自己的想法和高见，除了会提高学生学习的兴趣外，还培养了学生追求真知的热情，同时消除学生学习紧张的情况，使学生在轻松愉快的环境中牢牢掌握知识。
　　四、举例贴进学生，引导学习兴趣
　　学生有了学习兴趣，特别是直接兴趣，学习数学对他们不讲不是一种负担，是一种享受，一种愉快的体验，学生会越来越爱学。如一次三年级教学时，我在教学“平均数”这个课题时，我首先利用我们班的一次计算考试成绩作为导人新课，出示两个小组考试成绩统计表：
　　第一组：
　　姓名
　　岳秋莎
　　王婷
　　石顺
　　龚玉
　　得分
　　97
　　71
　　75
　　81
　　第二组：
　　姓名
　　万雪
　　邱伟
　　赵泽成
　　得分
　　74
　　95
　　92
　　先让学生开展讨论比较，哪一组的计算能力要强些？为什么？说明理由，学生有的回答第一组，因为岳秋莎同学是97的最高分；而有的说第二组的能力强，因为最低分71分在第一组；有个学生回答“把两个组的总分加起来，再用总分进行比较”，这时有个同学回答“不能用总分进行比较，因为两个组的人数不一样多”。通过这个例子进行新课引导，使学生迫切想知道到底哪个组的计算能力要强，这样引导引导学生的学习兴趣，体现了新课和中“注意激发和引导学生学习兴趣，克服了以往深、重、难的弊病。”
　　五、举一反三，培养创造能力
　　让学生通过亲身体验，直接参与，在活动中产生思想，充分给学生动手操作，以动脱脑思考欲望，还注意培养学生的创造力，即举一反三能力，从而扩展学生思维，增长学生知识。如教“乘法口诀”时让学生通过摆小棒来体会“几个几是多少即是口诀几几得几”，从而延伸到体会每一句口诀的含义，到达举一反三的效果。同学们还可适当设计一些表演，调动学生创造的积极性，如我教“小数点的移动引起小数大小的变化”时，专门请一些同学扮演数学和小数点，然后让扮小数点的学生根据我出示的小数在数学中进行移动。整个表演过程，学生情绪高涨，笑声叠起，而学生的素质也得到提高。
　　培养学生学数学的兴趣方法是多种多样的，只要不断尝试，联系实际，大胆探索，学生学数学的兴趣会随着你的努力日增月加。