【摘要】笔者踏上平凡的小学语文教学岗位已有二十多年，深深感受到：培养学生情感朗读的阅读训练不但是加深情感体验的最好方法，而且还是发展学生的语言和审美观的保障，更加提高了学生的语文水平。情感朗读是小学语文教学中必须对学生进行培养的一项重要能力，也是激发学生自主阅读的重要环节。小学语文教学大纲中就明确提出了小学生一定要有感情地朗读课文的要求。因此，投入感情去朗读，是开展阅读教学中的重要环节。下面从四个方面论述了培养学生的情感朗读是激发学生自主阅读的重要环节。
　　【关键词】小学语文;情感朗读;激发阅读
　　小学语文《新课程标准》：“在小学阶段的阅读教学都要重视朗读。要让学生反复地读，先在读中整体感知，再在读中有所感悟，最后在读中培养语感以及能够受到情感的熏陶。”朗读要贯穿于整个语文教学活动中，是学习语言的重要途径之一。对字词的把握、课文的理解要读，对整体的感知、语感的培养也需要读。在小学语文教学中一定要加强阅读教学指导，从多方面创设情境，从而激发出孩子们的情感经验，这样才能够让学生读出真感情。因此，投入感情朗读，是开展阅读教学中的最高目标与追求，也是激发学生自主阅读的重要环节。
　　一、个别朗读，引发情感
　　在教学课文《夜莺的歌声》中，可以先请一位学生朗读“小夜莺”的动作和语言。如：“怎么会就剩下我一个？这里有麻雀、乌鸦、猫头鹰，多着呢。夜鹰倒是只有我一个！”这几句话是一语双关，暗地里骂敌人。说明了一边能够不让敌人察觉，一边能够表达了“小夜莺”对敌人的憎恨。又如：“你说的是一种蘑菇吗？没有，我们这里没有这种蘑菇。这里只有红蘑菇、白蘑菇，还有洋蘑菇。”这几句话是答非所问。你看，这两个不同内容的句子放在一起，让敌人放松了警剔，使敌人相信了“小夜莺”，逐渐把敌人引诱到埋伏地。这部分描写“小夜莺”的语言及动作、神态的句子，让学生们深深体会到“小夜莺”勇敢机智的品质和爱国主义精神，从而对“小夜莺”产生敬仰之情。老师再将这些句子用多煤体呈现出来进行朗读指导，这样就使学生们在原有的情感基础上抒发出自己的强烈感情，把自己的感情完完全全投入到这篇文章里。这样一来，原本枯燥的文字通过情感朗读，学生们一下子感觉到阅读文章会让自己感悟不同的意境。
　　二、借助范读，传递情感
　　就是在语文课堂上通过老师的感情朗读，把抽象的语言文字变成动听的声音信息传播，使学生借助有感情的听觉形象进入文章的意境，感到朗读其实是一种美的享受，会产生不由自主地朗读的冲动。如，在教学课文《小英雄雨来》中，老师范读：“每到夏天，雨来和铁头、三钻儿，还有很多小朋友，好像一群鱼，在河里钻上钻下，藏猫猫，狗刨，立浮，仰浮。 雨来仰浮的本领最高，能够脸朝天在水里躺着，不但不沉底，还要把小肚皮露在水面上。”这些句子是描写雨来游泳的情景，说明雨来不但爱玩水，而且游得出色，其实也是为下文雨来脱险再一次埋下伏笔。那么，老师指导学生阅读时可以利用肢体动作和表情来读出雨来游泳出色的自豪感，朗读时的语调要轻松，语速要稍快。此时此刻，学生们都产生跃跃欲试的朗读冲动，都想通过朗读来表现自己对雨来那种喜爱和仰慕的情感。自然而然，学生在朗读时就会毫无保留地读出自己的情感个性化，就好像有些人喜欢用拥抱的动作来表示开心，也有的人喜欢用拍手、跺脚的动作来表示开心。试想，这样朗读传递情感，语文课堂能会不快乐吗？这样也达到了老师愉快教学，学生乐学的目标，更加激發了学生自主阅读的兴趣。
　　三、鉴赏词句，品味情感
　　在语文教学课堂中教师可以抓住几个重点词进行点拨，引导学生体会文章中所表达的真情实感。如，在教学课文《生命 生命》中，学生朗读第二自然段：“只要我的手指稍一用力，它就不能动弹了。但它挣扎着极力鼓动双翅，我感到生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！”这时，老师可以选出“挣扎”这个词语来感悟：这时飞蛾的“挣扎”时的一种抗战。无论怎样危险，无论能否逃生，它都没有放弃求生欲望，都极其珍视自己的生命。小小的昆虫是如此，更何况是人呢？在朗读时，要体会到：这是昆虫在生命面临着严重威胁的关键时刻，因此，要让语调高低、语速快慢、语音轻重跟文章的情感变化结合。这样令到学生对作品表达真情实感的技巧逐步提高，更加重要的是引起内心的情感体验。又如，在教学课文《穷人》时，当老师范读：“她头往后仰着，冰冷发青的脸上显出死的宁静，一只苍白僵硬的手像要抓住什么似的，从稻草铺上垂下来。”多么凄惨的情景啊！这时让学生怀着难受的心情来读：“一只苍白僵硬的手像要抓住什么似的。”感悟：似乎是不忍心丢下年幼的孩子离去，但又无可奈何。然后再让学生怀着悲愤的心情来读：“冰冷发青”“苍白僵硬”等词语。为什么？学生心里会觉得：这么惨了，还用悲愤的心情来读？对，就是让学生在读中感受情感变化，感受词句在文中所蕴含的意思：西蒙临死时的悲惨情景，可以看出沙俄专制制度下劳动人民极端贫困、极其悲惨的生活。此时此刻，学生们会爱上这种变化多端的情感，同时感激作者把文章写得如此细腻，把每个人的情感都在这些细节中裸露出来。
　　四、配乐朗读，抒发情感
　　其实在语文课堂教学里可以搭配合适的音乐，让学生配乐朗读。激扬的乐曲能将学生带到文章的氛围里，使感情得到升华，心灵得到启迪，此时此刻，让读者的心思与作者的心思不谋而遇。如，在教学《生命 生命》这篇课文时，老师可以在学生们朗读课文时播放《爱的奉献》这首歌： “这是心的呼唤，这是爱的奉献，死神也忘而却步，生命之花处处开遍。”在朗读课文时知其然，并知其所以然。“虽然生命短暂，但是，我们可以让有限的生命体现出无限的价值。”这句话体现了作者积极的人生态度。“一定要珍惜生命，决不让它白白流失，使自己活得更加光彩有力。”学生通过多种形式来朗读，从中完完全全地感悟到：人的生命是很可贵的，要懂得珍惜生命，从而创造无限的价值。这样有如给课文谱曲、演唱似的，老师就是指挥员，学生自然而然地读出课文抑扬顿挫的旋律美。感情朗读犹如一门艺术，它也是需要美的装饰。
　　总之，爱美之心，人人皆有。在小学语文课堂的环节里，语文老师一定要加强情感朗读教学指导，让学生感受朗读的美感，读出真感情，悟出其中道理，踏踏实实地提高学生的阅读能力，从而提高语文的理解水平。