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摘 要：在当前高校资助育人体系不断完善的大背景下，此体系对受资助大学生产生了多大的帮助，成为越来越多学者的关注重点，本文试以嘉兴学院资助管理工作为研究对象，探寻高校对受资助学生物质资助以及精神资助（育人）的成效，并根据不足之处，提出新思维，新对策，来完善当前资助育人体系。
关键词：资助；育人；成效
一、相关背景
嘉兴学院大学生资助管理工作积极响应省教育厅的号召，学生资助管理中心坚持公平、公开、公正的资助原则，坚持以人为本，从学生实际情况出发，急学生所急，做学生所需，建立起了“勤、贷、助、补、减”的多元资助体系，经过不断地实践，证明资助育人在各方面取得了显著的成效。本文以嘉兴学院大学生资助管理工作为研究对象，主要以问卷调查及访谈形式进行调查，调查涉及范围的学生为4000名左右，因总体单位较大，故采用不重复抽样的调查方式，我们最终确定样本容量为400。由此引出高校大学生资助育人成效情况。
二、现有资助体系概述
本校开展各类奖学金评比工作，比如国家励志奖学金、省政府奖学金、陈省身奖学金、优秀学生奖学金、素拓奖学金、院长奖学金等。其中仅2015年，本校获得励志奖学金、国家助学金的家庭经济困难学生共3810人，占家庭经济困难学生总数82.34%，获助总金额1291.5万元，各类奖学金覆盖率达40%。有效地解决了部分家庭经济困难学生的学习与生活困难。
除奖学金外，本校采取为家庭经济困难学生提供相应勤工助学岗位、困难补助、学费减免等多元资助措施，开通经济困难学生入学报道的“绿色通道”，有力保障了经济困难学生顺利走上求学之路。
以我校资助状况为例，可引出高校大学生物质资助成效。我校注重帮助家庭经济困难学生树立自尊、自强、自信、自立的意识；帮助他们树立诚信意识，做到诚信生活、诚信学习、诚信就业；同时加强关爱教育，感恩教育。
三、对受资助大学生物质资助成效及思考
（一）在物质上帮助学生和完备的资助体系
据受资助的经济困难大学生的系列问卷显示，绝大部分学生是从大学本科开始接收资助，资助资金主要用于解决平时生活必需用品、学费以及学习用品的支出。学校通过各类奖学金，提供勤工助学岗位，减免学费等多元资助政策更大范围的给经济困难学生增加了物质保障，其次，学校采用建立经济困难学生入库的措施，凭借校友以及社会成功人士的资源网，建立健全各项资助体系，完善相应政策，让更多的学生受到资助，解决了生活、学习的必需问题，有力保障了经济困难学生顺利完成学业。
（二）用自身实际行动去帮助社会上其他需要帮助的人
在受资助大学生调查问卷中显示，98%的受资助大学生表示当自己未来有所成就时，同样也会资助经济困难学生。这些数据正说明了，受资助大学生的感恩意识和回馈社会意识强烈，他们在受到物质资助的同时，提升了精神境界。绝大部分在读大学生表示愿意加入社会志愿者活动，他们想在接受资助的当下，用自身实际行动去帮助社会上其他需要帮助的人。
四、对受资助大学生精神资助成效及思考
（一）受育人资助后高校受资助学生的心理变化、行为变化
受育人资助后的高校受资助学生的心理变化：由于在家庭情况、个人综合素质及社会认同等方面处于劣势，因而这些学生的心理特征主要体现为自卑感和失落感强，经济上的困难往往使他们背上沉重的思想包袱从而对自我认同产生否定；人际关系敏感，孤独不合群（此点主要由于受资助学生在成长环境中的范围有限及附加产生的与同龄人综合素质的较大差异）；择业心态迷茫，社会认同感差。而在经过资助育人后，其心理层面就产生了潜移默化但深刻持久的变化：社会、教育机构、教育人员的关注和帮扶使得受资助学生对于社会、他人和自我三者的关系和地位的思考更加辩证和客觀，在此基础之上，对于价值判断、情感态度和行为决策等方面的认识就变得更加积极、合理。于是心理、行为二者就产生了巩固的耦合关系，心理状态的改观推动行为的发生，而相关行为的践行又有利于对心理状态的认识和分析。
（二）心理、行为变化所带来的社会效益
资助育人改变的是高校受资助学生个体的心理和行为状态，这对个体而言，使其各个方面的综合素质得到了质的提升。而资助育人辐射的对象范围又不仅仅局限于一两个人，因而这在一定程度上来说就是推动大学生群体的全面发展、促进社会公平进步的重要体现。此外，受资助学生心理、行为的变化又有利于教育结构的优化及教育公平的实现，这也是实施科教兴国和人才强国战略的本质要求和社会主义和谐社会构建的重要组成部分。
（三）育人资助对大学生发展的帮助和意义
育人则主要针对的是贫困大学生的心理、态度和行为层面，主要包括认同心理的提升、积极态度的变化、各类感恩行为的产生，属于长期的人生领域。首先，在许多贫困大学生身上，在经过育人的过程后，其自我认同、社会认同的心理得到了提升（例如原先因为家庭的境遇和知识结构而产生的自卑心理、对于社会的片面、负面的看法和观感通过育人产生了巨大的提升）其次，通过育人，贫困大学生的态度产生了积极向上的变化，原先的消极、敏感、孤独、恐惧等心态通过育人不断得到改善，整个三观产生了积极的变化。最后，育人的成效不断内化于心，外显于行，于是由上述的态度、心理变化最终引起各类感恩行为的产生。其中主要的感恩行为表现为：刻苦学习，感恩资助；回报父母，独立自强；投身公益，传递善心；感恩他人，回馈社会。在育人成效凸显之后，贫困大学生对贫困和社会的看法会更加辩证、乐观，虽然他们在家庭背景、所接触的知识层面、阅历层次与其他的同学相比有较大的差距，但是先天家庭、个人条件的欠缺，会在经过育人的帮助后变成他们前进的推动力、顽强的意志和后天更加奋发努力的主导因素。
五、资助育人平台的完善
在现阶段政府不断完善资助体系，颁发与贫困大学生资助相关的有效政策大背景下，结合我们的调查发现，现有资助体系在物质方面很大程度上缓解了高校受资助大学生的生活压力，但随着高校不断扩招，受资助学生人数不断扩大，“僧多粥少”、育人教育遭忽视等现象也给现有体系造成了巨大冲击，也使得这一体系暴露出诸多弊端和漏洞亟待解决。 （一）完善资助信用体系
只有不断完备的资助管理工作制度，才能使学生资助工作有章可循、有法可依的关键，高校应增加资助管理工作的透明度，提高资助管理的工作效率。紧紧抓住贫困学生信息的采集、分析、对比、检验评定等环节，真正建立一套公平且有效的贫困学生评定体系。笔者认为一需要对贫困学生信息进行采集收集；二需要对获得的信息进行量化分析；三是针对具体问题进行民主评议；四需要通过走访调查，进行家庭背景等具体验证，确保受资助者信息的真实。
（二）建立受资助学生动态资料数据库
目前，绝大多数高校都已设立受资助学生资料数据库，要求助学金发放名单必须从入库学生中进行进一步筛选，一般数据库采用每年调整一次的方式进行数据更新，实行动态管理。但每年一次的频率在实际资助工作中还是存在着非常大的问题的，过于粗略，没有很强的时效性，往往对基层资助工作辅导员的管理工作提供不了有效的依據。这就需要基层资助工作辅导员参与数据库的实时更新，经常性地关注、记录入库学生的学习生活表现，尤其需要多注意入库学生的思想变化状况，做到问题早发现、早记录、早解决。
（三）注重感恩教育，推行义工制度
高校应进一步将资助范围扩大到精神资助层面，推行感恩教育，杜绝受资助大学生“不劳而获、理所应得”的错误思想，据调查结果显示，过半数受资助学生都希望通过完成感恩课程，接受感恩教育、进行义工服务活动等来引导自己懂得回报学校、回报社会。而本校在推行义工制度方面取得较大的成效，嘉兴学院采用“红船先锋存折”，其二级学院南湖学院采用“义工服务卡”来记录各学生义工服务内容、时长，且需要服务单位盖章进行统一认证，并对受资助学生每学年有着相应的时长要求。另外，本校积极鼓励大学生参与义工活动，各学院均设立“青年志愿者协会”，频繁不定期提供义工服务机会，而近年来在学校大力推行下，暑期支教团队也如雨后春笋般散发着活力，也吸引了大批受资助大学生投身其中，实现个人价值。受资助大学生群体在多层次的义工活动中通过交流沟通产生共鸣和互勉，以小带大，有利于产生积极向上的导向作用，弘扬社会正能量。
参考文献：
[1]王涛.资助中坚持育人育人中创新资助——陕西师范大学资助育人工作的实践与思考[J].思想教育研究，2011，12：42-45.
[2]赵贵臣，刘和忠.试析高校学生资助体系的育人功能[J].黑龙江高教研究，2010，01：132-134.
[3]曹瑛，李萍.新资助政策背景下资助育人实践的路径探析[J].黑龙江高教研究，2010，10：124-125.
作者简介：
郑思恒（1996—），男，汉，浙江台州，嘉兴学院南湖学院汉语言文学在读本科生，研究方向：思想政治教育、汉语言文学。
程世利（1989—），男，汉，山东枣庄，嘉兴学院南湖学院讲师，硕士研究生，研究方向：大学生思政政治教育。
陈铭杰（1996—），男，浙江杭州，嘉兴学院南湖学院，汉语言文学本科生。
侯星宇（1994—），男，汉，浙江台州，嘉兴学院南湖学院，秘书学专业本科生。
指导老师简介：
仇恒喜（1966—），男，汉，浙江嘉兴，嘉兴学院经济学教授，为本论文指导老师，研究方向：产业经济、区域经济。
嘉兴学院重点大学生科研训练计划（SRT）项目，项目编号：851716092。
【基金】浙江省嘉兴学院南湖学院2015年度院内科研重点课题研究性成果之一，项目编号：N41472001-23。
关键词：资助；育人；成效
一、相关背景
嘉兴学院大学生资助管理工作积极响应省教育厅的号召，学生资助管理中心坚持公平、公开、公正的资助原则，坚持以人为本，从学生实际情况出发，急学生所急，做学生所需，建立起了“勤、贷、助、补、减”的多元资助体系，经过不断地实践，证明资助育人在各方面取得了显著的成效。本文以嘉兴学院大学生资助管理工作为研究对象，主要以问卷调查及访谈形式进行调查，调查涉及范围的学生为4000名左右，因总体单位较大，故采用不重复抽样的调查方式，我们最终确定样本容量为400。由此引出高校大学生资助育人成效情况。
二、现有资助体系概述
本校开展各类奖学金评比工作，比如国家励志奖学金、省政府奖学金、陈省身奖学金、优秀学生奖学金、素拓奖学金、院长奖学金等。其中仅2015年，本校获得励志奖学金、国家助学金的家庭经济困难学生共3810人，占家庭经济困难学生总数82.34%，获助总金额1291.5万元，各类奖学金覆盖率达40%。有效地解决了部分家庭经济困难学生的学习与生活困难。
除奖学金外，本校采取为家庭经济困难学生提供相应勤工助学岗位、困难补助、学费减免等多元资助措施，开通经济困难学生入学报道的“绿色通道”，有力保障了经济困难学生顺利走上求学之路。
以我校资助状况为例，可引出高校大学生物质资助成效。我校注重帮助家庭经济困难学生树立自尊、自强、自信、自立的意识；帮助他们树立诚信意识，做到诚信生活、诚信学习、诚信就业；同时加强关爱教育，感恩教育。
三、对受资助大学生物质资助成效及思考
（一）在物质上帮助学生和完备的资助体系
据受资助的经济困难大学生的系列问卷显示，绝大部分学生是从大学本科开始接收资助，资助资金主要用于解决平时生活必需用品、学费以及学习用品的支出。学校通过各类奖学金，提供勤工助学岗位，减免学费等多元资助政策更大范围的给经济困难学生增加了物质保障，其次，学校采用建立经济困难学生入库的措施，凭借校友以及社会成功人士的资源网，建立健全各项资助体系，完善相应政策，让更多的学生受到资助，解决了生活、学习的必需问题，有力保障了经济困难学生顺利完成学业。
（二）用自身实际行动去帮助社会上其他需要帮助的人
在受资助大学生调查问卷中显示，98%的受资助大学生表示当自己未来有所成就时，同样也会资助经济困难学生。这些数据正说明了，受资助大学生的感恩意识和回馈社会意识强烈，他们在受到物质资助的同时，提升了精神境界。绝大部分在读大学生表示愿意加入社会志愿者活动，他们想在接受资助的当下，用自身实际行动去帮助社会上其他需要帮助的人。
四、对受资助大学生精神资助成效及思考
（一）受育人资助后高校受资助学生的心理变化、行为变化
受育人资助后的高校受资助学生的心理变化：由于在家庭情况、个人综合素质及社会认同等方面处于劣势，因而这些学生的心理特征主要体现为自卑感和失落感强，经济上的困难往往使他们背上沉重的思想包袱从而对自我认同产生否定；人际关系敏感，孤独不合群（此点主要由于受资助学生在成长环境中的范围有限及附加产生的与同龄人综合素质的较大差异）；择业心态迷茫，社会认同感差。而在经过资助育人后，其心理层面就产生了潜移默化但深刻持久的变化：社会、教育机构、教育人员的关注和帮扶使得受资助学生对于社会、他人和自我三者的关系和地位的思考更加辩证和客觀，在此基础之上，对于价值判断、情感态度和行为决策等方面的认识就变得更加积极、合理。于是心理、行为二者就产生了巩固的耦合关系，心理状态的改观推动行为的发生，而相关行为的践行又有利于对心理状态的认识和分析。
（二）心理、行为变化所带来的社会效益
资助育人改变的是高校受资助学生个体的心理和行为状态，这对个体而言，使其各个方面的综合素质得到了质的提升。而资助育人辐射的对象范围又不仅仅局限于一两个人，因而这在一定程度上来说就是推动大学生群体的全面发展、促进社会公平进步的重要体现。此外，受资助学生心理、行为的变化又有利于教育结构的优化及教育公平的实现，这也是实施科教兴国和人才强国战略的本质要求和社会主义和谐社会构建的重要组成部分。
（三）育人资助对大学生发展的帮助和意义
育人则主要针对的是贫困大学生的心理、态度和行为层面，主要包括认同心理的提升、积极态度的变化、各类感恩行为的产生，属于长期的人生领域。首先，在许多贫困大学生身上，在经过育人的过程后，其自我认同、社会认同的心理得到了提升（例如原先因为家庭的境遇和知识结构而产生的自卑心理、对于社会的片面、负面的看法和观感通过育人产生了巨大的提升）其次，通过育人，贫困大学生的态度产生了积极向上的变化，原先的消极、敏感、孤独、恐惧等心态通过育人不断得到改善，整个三观产生了积极的变化。最后，育人的成效不断内化于心，外显于行，于是由上述的态度、心理变化最终引起各类感恩行为的产生。其中主要的感恩行为表现为：刻苦学习，感恩资助；回报父母，独立自强；投身公益，传递善心；感恩他人，回馈社会。在育人成效凸显之后，贫困大学生对贫困和社会的看法会更加辩证、乐观，虽然他们在家庭背景、所接触的知识层面、阅历层次与其他的同学相比有较大的差距，但是先天家庭、个人条件的欠缺，会在经过育人的帮助后变成他们前进的推动力、顽强的意志和后天更加奋发努力的主导因素。
五、资助育人平台的完善
在现阶段政府不断完善资助体系，颁发与贫困大学生资助相关的有效政策大背景下，结合我们的调查发现，现有资助体系在物质方面很大程度上缓解了高校受资助大学生的生活压力，但随着高校不断扩招，受资助学生人数不断扩大，“僧多粥少”、育人教育遭忽视等现象也给现有体系造成了巨大冲击，也使得这一体系暴露出诸多弊端和漏洞亟待解决。 （一）完善资助信用体系
只有不断完备的资助管理工作制度，才能使学生资助工作有章可循、有法可依的关键，高校应增加资助管理工作的透明度，提高资助管理的工作效率。紧紧抓住贫困学生信息的采集、分析、对比、检验评定等环节，真正建立一套公平且有效的贫困学生评定体系。笔者认为一需要对贫困学生信息进行采集收集；二需要对获得的信息进行量化分析；三是针对具体问题进行民主评议；四需要通过走访调查，进行家庭背景等具体验证，确保受资助者信息的真实。
（二）建立受资助学生动态资料数据库
目前，绝大多数高校都已设立受资助学生资料数据库，要求助学金发放名单必须从入库学生中进行进一步筛选，一般数据库采用每年调整一次的方式进行数据更新，实行动态管理。但每年一次的频率在实际资助工作中还是存在着非常大的问题的，过于粗略，没有很强的时效性，往往对基层资助工作辅导员的管理工作提供不了有效的依據。这就需要基层资助工作辅导员参与数据库的实时更新，经常性地关注、记录入库学生的学习生活表现，尤其需要多注意入库学生的思想变化状况，做到问题早发现、早记录、早解决。
（三）注重感恩教育，推行义工制度
高校应进一步将资助范围扩大到精神资助层面，推行感恩教育，杜绝受资助大学生“不劳而获、理所应得”的错误思想，据调查结果显示，过半数受资助学生都希望通过完成感恩课程，接受感恩教育、进行义工服务活动等来引导自己懂得回报学校、回报社会。而本校在推行义工制度方面取得较大的成效，嘉兴学院采用“红船先锋存折”，其二级学院南湖学院采用“义工服务卡”来记录各学生义工服务内容、时长，且需要服务单位盖章进行统一认证，并对受资助学生每学年有着相应的时长要求。另外，本校积极鼓励大学生参与义工活动，各学院均设立“青年志愿者协会”，频繁不定期提供义工服务机会，而近年来在学校大力推行下，暑期支教团队也如雨后春笋般散发着活力，也吸引了大批受资助大学生投身其中，实现个人价值。受资助大学生群体在多层次的义工活动中通过交流沟通产生共鸣和互勉，以小带大，有利于产生积极向上的导向作用，弘扬社会正能量。
参考文献：
[1]王涛.资助中坚持育人育人中创新资助——陕西师范大学资助育人工作的实践与思考[J].思想教育研究，2011，12：42-45.
[2]赵贵臣，刘和忠.试析高校学生资助体系的育人功能[J].黑龙江高教研究，2010，01：132-134.
[3]曹瑛，李萍.新资助政策背景下资助育人实践的路径探析[J].黑龙江高教研究，2010，10：124-125.
作者简介：
郑思恒（1996—），男，汉，浙江台州，嘉兴学院南湖学院汉语言文学在读本科生，研究方向：思想政治教育、汉语言文学。
程世利（1989—），男，汉，山东枣庄，嘉兴学院南湖学院讲师，硕士研究生，研究方向：大学生思政政治教育。
陈铭杰（1996—），男，浙江杭州，嘉兴学院南湖学院，汉语言文学本科生。
侯星宇（1994—），男，汉，浙江台州，嘉兴学院南湖学院，秘书学专业本科生。
指导老师简介：
仇恒喜（1966—），男，汉，浙江嘉兴，嘉兴学院经济学教授，为本论文指导老师，研究方向：产业经济、区域经济。
嘉兴学院重点大学生科研训练计划（SRT）项目，项目编号：851716092。
【基金】浙江省嘉兴学院南湖学院2015年度院内科研重点课题研究性成果之一，项目编号：N41472001-23。