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摘 要：一直以来，我们农村初中的语文教师们，为了提高语文教学质量，在工作中总是无怨无悔地拼体能，耗精力，付出了沉重的代价，到头来收效甚微，甚至于出现了数不清的厌学生、“干坐生”。针对这一现象，本文提出了农村初中应开展语文学科综合实践活动的观点，指出了开展语文综合实践活动的意义。
关键词：综合实践活动；学习方式；语文素养；个性品质
随着课改的不断推进，我国的语文教育已发展到通过设计和实施综合实践活动课程来培养学生学习语文的能力的阶段，故在七至九年级的语文课本的每一单元都安排有语文综合实践活动，但时于今日，在我们农村初中的语文教学中，为了高分，为了升学率，很多学校都只围着考点转，往往都把这一部分的教学内容给略去，认为语文综合实践活动太浪费时间，实施起来也比较麻烦，不如拿这些时间来多讲些知识点，多进行一次测试……诸不知，其实就在老师不厌其烦的讲解中，测试中，学生学习语文的兴趣也在慢慢地耗尽。最终不管你怎么讲、怎么测，学生的成绩总上不去，甚至导致部分学生失去了学习语文的兴趣。那么，该如何解决这一问题呢？下面我就我们学校开展语文学科综合实践活动的效果，来谈一谈开展语文学科综合实践活动对学生意义。
一、开展语文学科综合实践活动可以转变学生的学习方式
我校在没开展语文综合实践活动之前，由于受传统的教学方法的左右，好些语文教师在教学过程中，总是以教师的知识传授和教学思路为中心，滔滔不绝地讲解，自以为把知识全传授给了学生，却不知道学生只能凭借兴趣捕捉到一些零散的知识，只是被动地接受。这样便慢慢地扼杀了学生的学习兴趣。而语文学科综合实践活动具有实践性、开发性、自主性、生成性的特点。在活动课中，学生是学习的主人，可以根据自己的志趣自主选择，自觉参与活动的过程，同时获取直接的感性知识和生活体验。这样做，学生不仅得到的印象是深刻的，而且自学能力也得到切实的培养和提高。比如我们开展的“语文知识大比拼”“汉语拼音比赛”等实践活动，学生为了能在比赛中获胜，便以各班为单位，自行组织参赛人员，制定参赛计划，收集参赛的资料，商议比赛的技能技巧……这样，学生便化被动为主动，真正走到语文中来，感受语文在现实生活中应用的情况，也加强了学生实际应用语文的能力训练，活动结果学生学得兴趣盎然，又实实在在。不少学生反映，開展语文综合实践活动以后，自己才感到语文原来是那样有趣、那样有用。
二、开展语文学科综合实践活动可以提高了学生的语文素养
长期以来，我们的语文教学一直处于高耗低效的状态，各种原因，虽说十分复杂，但教学内容的封闭和教学方法的陈旧应是问题的主要症结。而语文综合实践活动则强调语文教学内容的开放性和语文教学方法的多样性，根据语文学科教学的任务和目的在于促使学生由知识向能力迁移提高学生语文素养这一要求，我们从本校学生的特点出发开展了“演讲会”、“辩论会”等活动。在活动中，学生的“听、说、读、写”的能力都得到相应的提高：听，学生听同学的演讲、辩论，从中抓要点，长知识，扩视野，学会了用自己的听觉收集信息，并且养成良好的听话习惯。说，学生通过演讲、辩论，训练发音吐字，训练语调、语气、语速、停顿，训练态势语言。使学生可以读准声、韵、调，同时注意口型，发音器官到位，做到吐字发音准确清晰，换气自如。提高语言的表达技巧，克服“想说的不敢说，敢说的却又不能说，能说的却又不会说”的毛病。读，学生为了作好演讲、辩论，得有提前准备。他们从图书、报刊、电影、电视、网络以及本地区的自然、人文、社会中搜集信息和资料。通过阅读大量的健康有益的书籍，对他们的修养学识有较大的教育价值，能对他们起到净化思想、陶冶情操、感化心灵、改善情感的熏陶感染、潜移默化的教育作用。写，学生在辩论、演讲的准备过程中，都要做好充分准备，把搜集到的材料進行归纳、整理。组织好语言，理清思路，并写成文字，有的还请老师作指导。为了辩论、演讲，有好些同学养成了作摘抄、写随笔、诵美文的好习惯。这样学生的语文素养就得到了真正地提高。
三、开展语文学科综合实践活动可以养成学生的良好个性品质
语文学科综合实践活动充分尊重学生的教育主体地位，坚持学生的自主选择和主动参与。首先活动的主题是由学生们确定的。其次在活动准备阶段，学生们自主进行合作分工，明确各自的责任，但每一个人的活动又不是独立的，大家必须随时互通信息，分享信息，合作完成任务。如我们在开展“我班的板报最棒”的活动时，各班的同学在黑板报从整体设计到文章的选择，字体的颜色以及与之相配的图片，不是一个人能全部完成的，它要靠多个人的合作。为了使黑板报办的图文并茂，受到好评，组织者必须在班上挑选会写字的同学，会绘画的同学，会设计的同学，还有会写文章的同学……只有充分发挥班上特长生的优点，才能把一期黑板报办得有声有色、生动活泼。这样，学生们在活动的过程中互相交流情感、体验，分享彼此的思考、经验，从而养成合作、分享、积极进取等良好的个性品质。
由此可见，在农村初中开展语文综合实践活动，犹如在沉静的水面投入一块石头，是可以泛起涟漪的，相信只要我们坚定信心，努力探索，深入研究，不断完善。农村初中语文学科综合实践活动一定会开展得更好，更加促进语文课堂的进步，更加促进学生能力的发展，从而使我们从语文教学的困境中走出来。
参考文献：
[1]王俊相.语文综合实践活动探究[J].当代教育科学，2008.
[2]欧益生，张建芳.综合实践活动课程常态化实施实践与研究[M].杭州：浙江教育出版社，2006.
关键词：综合实践活动；学习方式；语文素养；个性品质
随着课改的不断推进，我国的语文教育已发展到通过设计和实施综合实践活动课程来培养学生学习语文的能力的阶段，故在七至九年级的语文课本的每一单元都安排有语文综合实践活动，但时于今日，在我们农村初中的语文教学中，为了高分，为了升学率，很多学校都只围着考点转，往往都把这一部分的教学内容给略去，认为语文综合实践活动太浪费时间，实施起来也比较麻烦，不如拿这些时间来多讲些知识点，多进行一次测试……诸不知，其实就在老师不厌其烦的讲解中，测试中，学生学习语文的兴趣也在慢慢地耗尽。最终不管你怎么讲、怎么测，学生的成绩总上不去，甚至导致部分学生失去了学习语文的兴趣。那么，该如何解决这一问题呢？下面我就我们学校开展语文学科综合实践活动的效果，来谈一谈开展语文学科综合实践活动对学生意义。
一、开展语文学科综合实践活动可以转变学生的学习方式
我校在没开展语文综合实践活动之前，由于受传统的教学方法的左右，好些语文教师在教学过程中，总是以教师的知识传授和教学思路为中心，滔滔不绝地讲解，自以为把知识全传授给了学生，却不知道学生只能凭借兴趣捕捉到一些零散的知识，只是被动地接受。这样便慢慢地扼杀了学生的学习兴趣。而语文学科综合实践活动具有实践性、开发性、自主性、生成性的特点。在活动课中，学生是学习的主人，可以根据自己的志趣自主选择，自觉参与活动的过程，同时获取直接的感性知识和生活体验。这样做，学生不仅得到的印象是深刻的，而且自学能力也得到切实的培养和提高。比如我们开展的“语文知识大比拼”“汉语拼音比赛”等实践活动，学生为了能在比赛中获胜，便以各班为单位，自行组织参赛人员，制定参赛计划，收集参赛的资料，商议比赛的技能技巧……这样，学生便化被动为主动，真正走到语文中来，感受语文在现实生活中应用的情况，也加强了学生实际应用语文的能力训练，活动结果学生学得兴趣盎然，又实实在在。不少学生反映，開展语文综合实践活动以后，自己才感到语文原来是那样有趣、那样有用。
二、开展语文学科综合实践活动可以提高了学生的语文素养
长期以来，我们的语文教学一直处于高耗低效的状态，各种原因，虽说十分复杂，但教学内容的封闭和教学方法的陈旧应是问题的主要症结。而语文综合实践活动则强调语文教学内容的开放性和语文教学方法的多样性，根据语文学科教学的任务和目的在于促使学生由知识向能力迁移提高学生语文素养这一要求，我们从本校学生的特点出发开展了“演讲会”、“辩论会”等活动。在活动中，学生的“听、说、读、写”的能力都得到相应的提高：听，学生听同学的演讲、辩论，从中抓要点，长知识，扩视野，学会了用自己的听觉收集信息，并且养成良好的听话习惯。说，学生通过演讲、辩论，训练发音吐字，训练语调、语气、语速、停顿，训练态势语言。使学生可以读准声、韵、调，同时注意口型，发音器官到位，做到吐字发音准确清晰，换气自如。提高语言的表达技巧，克服“想说的不敢说，敢说的却又不能说，能说的却又不会说”的毛病。读，学生为了作好演讲、辩论，得有提前准备。他们从图书、报刊、电影、电视、网络以及本地区的自然、人文、社会中搜集信息和资料。通过阅读大量的健康有益的书籍，对他们的修养学识有较大的教育价值，能对他们起到净化思想、陶冶情操、感化心灵、改善情感的熏陶感染、潜移默化的教育作用。写，学生在辩论、演讲的准备过程中，都要做好充分准备，把搜集到的材料進行归纳、整理。组织好语言，理清思路，并写成文字，有的还请老师作指导。为了辩论、演讲，有好些同学养成了作摘抄、写随笔、诵美文的好习惯。这样学生的语文素养就得到了真正地提高。
三、开展语文学科综合实践活动可以养成学生的良好个性品质
语文学科综合实践活动充分尊重学生的教育主体地位，坚持学生的自主选择和主动参与。首先活动的主题是由学生们确定的。其次在活动准备阶段，学生们自主进行合作分工，明确各自的责任，但每一个人的活动又不是独立的，大家必须随时互通信息，分享信息，合作完成任务。如我们在开展“我班的板报最棒”的活动时，各班的同学在黑板报从整体设计到文章的选择，字体的颜色以及与之相配的图片，不是一个人能全部完成的，它要靠多个人的合作。为了使黑板报办的图文并茂，受到好评，组织者必须在班上挑选会写字的同学，会绘画的同学，会设计的同学，还有会写文章的同学……只有充分发挥班上特长生的优点，才能把一期黑板报办得有声有色、生动活泼。这样，学生们在活动的过程中互相交流情感、体验，分享彼此的思考、经验，从而养成合作、分享、积极进取等良好的个性品质。
由此可见，在农村初中开展语文综合实践活动，犹如在沉静的水面投入一块石头，是可以泛起涟漪的，相信只要我们坚定信心，努力探索，深入研究，不断完善。农村初中语文学科综合实践活动一定会开展得更好，更加促进语文课堂的进步，更加促进学生能力的发展，从而使我们从语文教学的困境中走出来。
参考文献：
[1]王俊相.语文综合实践活动探究[J].当代教育科学，2008.
[2]欧益生，张建芳.综合实践活动课程常态化实施实践与研究[M].杭州：浙江教育出版社，2006.