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【摘要】随着经济全球化的不断深入，英文日益成为人们经济、生活中重要的交流沟通工具。其作为一门国际性语言，对于我国学习西方文化，加强与西方的交流有着不可替代的作用。在英语课堂中，教学需按照特定的语法规则、拼写规则以及词句结构等来进行，这就无法避免英语学科学习的枯燥性。本文主要探讨和研究科学化地运用英语课堂教学语言，以帮助学生掌握英语知识、增加学习积极性和趣味性、提高学生综合英语学习能力。
【关键词】初中英语;课堂教学;语言科学化
【作者简介】周永梅，江苏省常熟市浒浦学校。
一、初中英语课堂的现状及存在问题
语言是人所独有的一种沟通的方式，是表达自己内心所思所想的重要途径。教师对于语言的运用更多地体现在课堂讲授中，在以学生为主体的课堂教学中，教师通过讲授特定的教学内容对学生加以改变其言语活动。初中是一个存在于小学和高中的过渡阶段，在这一阶段中，初中生大多步入青春期，身心和思维还未彻底的成熟，可塑性较强，对于周边发生的事情都抱有强烈的好奇心和求知欲。而初中英语包含大部分需要学生牢记的词汇和语法，大多都枯燥无味。英语课经常沦为学生忽视甚至厌恶的课程，英语课上学生注意力不集中，睡觉等不良学习现象也会时常发生。因此十分有必要不断地规范并科学地使用英语课堂教学语言，不仅能体现英语自身严密的逻辑性及其特有的音律美，也使得教师在教授，学生在学习的过程中获得事半功倍的效果。
二、初中英语课堂科学化教学语言的特点
1.以精简的语言提高课堂的实效性。课堂教学中，教师使用语言向学生传道、授业、解惑，实现教学中的互动，完成教学任务。教师的言语应当科学、准确，以便于学生能充分领会到教学内容。英语作为一门专业性较强的实用性语言，在教学过程中应注意细节。它自身的特殊性对英语课堂教学提出了严苛的要求。教师在讲课时应注意到教授的精简性，直入主题。英语表达最基本的特点就是用简洁的语言来表达丰富的内容，也就是中文里所说的“言简意赅”。以较为精确简洁的语言来推进课堂教学的进度，这也是优化英语课堂教学的一项重要内容。比如，当上到《牛津初中英语》（Fun with English）中International charities的reading A：An interview with an OBBIS doctor.时，首先展现蓝天白云，青山绿水几幅画面，让学生感受到大自然之美。紧接着让学生思考What will happen if you are blind？通过简洁明了的提问，学生一下子意识到奥比斯医生工作的重要性，感受到拥有一双健康明亮眼睛的美好。这样的教学方法一方面能够促进学生更加深入的思考，加强学生的课堂积极参与性，另一方面也能通过概括明了的语言使学生迅速明白教学内容，实现了课堂教学目标。
2.以生动的语言加强课堂的和谐性。课堂授课是教师信息输出和学生信息输入的过程。因此，当教师在进行课堂讲课时，应当使得自己所使用的语言表达方式符合生动性、适听性原则。以和谐悦耳的声音，生动的教学内容来吸引学生的关注。这样不仅使得学生在上课时入耳入心，还能提高学生的学习注意力，做到注意力的集中，课堂效率的提高。同时，教师要尽可能地为学生提供标准的英语发音，也可以采用跟读磁带等方法，使得学生敢于开口，教师要根据学生的朗读来把握学生的读音，加强学生的口语能力，做到课堂师生和谐的互动。曾经教过的学生在寄来的贺卡中写道：喜欢你纯正的英语口语，喜欢你亲切温柔的话语。这是对我课堂教学莫大的一种肯定，也是坚持生动英语教学的一种激励。
3.以恰当的肢体语言增加课堂的趣味性。对于教学语言的科学化运用教师不但可以通过口头语言体现，肢体语言的恰当应用也能体现其科学化的使用。用多种多样的手势、动作来启发学生，使复杂抽象的概念直观生动，有利于增长学生记忆的长度，增加记忆的强度，突出重点，给学生留下深刻的印象。牛津英语教材教学内容多，词汇量大，句式结构变换复杂。在教授新教材时，教师可采用恰当的肢体动作配合讲解，化复杂为简单。比如在讲解《牛津初中英语》（Fun with English）中关于动词不定式stop doing sth.和 stop to do sth.区别时，我昂首阔步向前迈进，说到“Stop walking.”我立刻停止步行。当我再次迈步向前时，发出“Stop to jump.”的口令，瞬间停止步行，向上跳跃了一下。学生立刻明白了stop doing sth.是指停止正在做的事情，而stop to do sth.指的是停下来做另一件事。肢体语言的使用增加了课堂的趣味性和豐富性，将比较繁杂的内容化繁为简，同时又加深学生对于学习的热情。这样学生在学习过程中既获得了成就感又学会了新知识，同时也激发起他的好奇心，增强了他对学习英语的积极性。
三、初中英语课堂教学语言科学化运用的意义
初中英语这门课被正式纳入国家教育体系范畴是在我国实行改革开放之后，不可否认，在这几十年的探索中，英语课堂教学已经有了长足的进步，但是，也同样还存在着许多的不足。我国义务教育法提出，用科学化的教学语言和课题有助于增强学生的学习兴趣，提高其学习和吸收知识能力。因此，在英语的课堂教学中较好地应用科学化的语言，不仅仅能够提升学生自身的英语水平，还能够让学生意识到学习英语的重要性。通过时间和经验的累积，英语教育从传统的教育模式不断的更新发展，既规范了英语教学又满足了学生的学习需求。在课堂教学中，通过采用不同的教学方法，在听说读写各个方面同时入手，拓宽学生的视野以及英语学习的知识领域。不断激发学生的学习积极性，让学生自愿的学习英语，喜欢英语，然后在日常生活中更好地运用英语。
科学化教学语言的运用一方面可以充分发挥学生的主观能动性。在初中英语课堂中，给予学生一个表达的机会，让学生从一开始的敢于展示自己到喜于展示自己到善于展示自己。这样一来，学生的语言运用能力得到了充分的锻炼和成长，课堂的教学氛围也更加轻松活跃。在学生融入课堂的过程中，不断的锻炼着学生的思维能力，对学生的思维组织能力和语言表达能力都有促进的作用。
另一方面运用科学化的教学语言可以增强学生的自信心。在英语课堂中，避免不了出现两极分化的现象。部分学习认真，思维活跃的学生能力提高较快，能更好地融入课堂，另外有部分学习能力相对而言较弱，不是那么认真的同学就比较难以融入课堂，觉得学习比较吃力，时间一久，也就丧失了对英语学习的兴趣。对于教师而言，在教学过程中如何把握好这两类同学的不同，兼顾二者的学习是十分重要的。要善于肯定和表扬同学，增强学生自身的自信心。这样有助于每一位学生都能积极地参与到课堂中来，而当每一位学生都参加进来时，课堂也就更为融洽，学生也能在学习中提高自信心，有动力有热情的参与课堂教学。
四、结语
随着各国之间的沟通交流更加的频繁，英语这门课作为全球性的交流语言，在生活方方面面的事情中都反映了极其的重要性。所以科学化的教学语言在初中英语的教学中是十分重要的。正是因为初中生正处于对发展的好时期，所以初中英语老师应该更仔细的对待学生，科学的运用课堂教学语言，以精简生动的口头语言，恰当的肢体语言在课堂中引导学生对英语产生兴趣，让学生不仅在课堂上学习英语，在现实生活中也能感受英语并能很好的学习和运用英语，提高学生运用英语的综合素养能力。一个好的英语教师应当采用严谨科学的教学语言和方法，保证用心负责的教学态度，这样才能营造一个好的学习环境，让学生更好地学习英语。
参考文献：
[1]陈华.基于初中英语课堂教学语言科学化运用的研究[J].新课程（中学），2013，（6）：88-89.
[2]孙倩.基于初中英语课堂教学语言科学化的实践思路探索[J].校园英语，2015，（14）：119.
[3]韦向嫄.浅谈初中牛津英语新教材教学中的“激趣”教学[J].科学展望，2015，（18）：230.
【关键词】初中英语;课堂教学;语言科学化
【作者简介】周永梅，江苏省常熟市浒浦学校。
一、初中英语课堂的现状及存在问题
语言是人所独有的一种沟通的方式，是表达自己内心所思所想的重要途径。教师对于语言的运用更多地体现在课堂讲授中，在以学生为主体的课堂教学中，教师通过讲授特定的教学内容对学生加以改变其言语活动。初中是一个存在于小学和高中的过渡阶段，在这一阶段中，初中生大多步入青春期，身心和思维还未彻底的成熟，可塑性较强，对于周边发生的事情都抱有强烈的好奇心和求知欲。而初中英语包含大部分需要学生牢记的词汇和语法，大多都枯燥无味。英语课经常沦为学生忽视甚至厌恶的课程，英语课上学生注意力不集中，睡觉等不良学习现象也会时常发生。因此十分有必要不断地规范并科学地使用英语课堂教学语言，不仅能体现英语自身严密的逻辑性及其特有的音律美，也使得教师在教授，学生在学习的过程中获得事半功倍的效果。
二、初中英语课堂科学化教学语言的特点
1.以精简的语言提高课堂的实效性。课堂教学中，教师使用语言向学生传道、授业、解惑，实现教学中的互动，完成教学任务。教师的言语应当科学、准确，以便于学生能充分领会到教学内容。英语作为一门专业性较强的实用性语言，在教学过程中应注意细节。它自身的特殊性对英语课堂教学提出了严苛的要求。教师在讲课时应注意到教授的精简性，直入主题。英语表达最基本的特点就是用简洁的语言来表达丰富的内容，也就是中文里所说的“言简意赅”。以较为精确简洁的语言来推进课堂教学的进度，这也是优化英语课堂教学的一项重要内容。比如，当上到《牛津初中英语》（Fun with English）中International charities的reading A：An interview with an OBBIS doctor.时，首先展现蓝天白云，青山绿水几幅画面，让学生感受到大自然之美。紧接着让学生思考What will happen if you are blind？通过简洁明了的提问，学生一下子意识到奥比斯医生工作的重要性，感受到拥有一双健康明亮眼睛的美好。这样的教学方法一方面能够促进学生更加深入的思考，加强学生的课堂积极参与性，另一方面也能通过概括明了的语言使学生迅速明白教学内容，实现了课堂教学目标。
2.以生动的语言加强课堂的和谐性。课堂授课是教师信息输出和学生信息输入的过程。因此，当教师在进行课堂讲课时，应当使得自己所使用的语言表达方式符合生动性、适听性原则。以和谐悦耳的声音，生动的教学内容来吸引学生的关注。这样不仅使得学生在上课时入耳入心，还能提高学生的学习注意力，做到注意力的集中，课堂效率的提高。同时，教师要尽可能地为学生提供标准的英语发音，也可以采用跟读磁带等方法，使得学生敢于开口，教师要根据学生的朗读来把握学生的读音，加强学生的口语能力，做到课堂师生和谐的互动。曾经教过的学生在寄来的贺卡中写道：喜欢你纯正的英语口语，喜欢你亲切温柔的话语。这是对我课堂教学莫大的一种肯定，也是坚持生动英语教学的一种激励。
3.以恰当的肢体语言增加课堂的趣味性。对于教学语言的科学化运用教师不但可以通过口头语言体现，肢体语言的恰当应用也能体现其科学化的使用。用多种多样的手势、动作来启发学生，使复杂抽象的概念直观生动，有利于增长学生记忆的长度，增加记忆的强度，突出重点，给学生留下深刻的印象。牛津英语教材教学内容多，词汇量大，句式结构变换复杂。在教授新教材时，教师可采用恰当的肢体动作配合讲解，化复杂为简单。比如在讲解《牛津初中英语》（Fun with English）中关于动词不定式stop doing sth.和 stop to do sth.区别时，我昂首阔步向前迈进，说到“Stop walking.”我立刻停止步行。当我再次迈步向前时，发出“Stop to jump.”的口令，瞬间停止步行，向上跳跃了一下。学生立刻明白了stop doing sth.是指停止正在做的事情，而stop to do sth.指的是停下来做另一件事。肢体语言的使用增加了课堂的趣味性和豐富性，将比较繁杂的内容化繁为简，同时又加深学生对于学习的热情。这样学生在学习过程中既获得了成就感又学会了新知识，同时也激发起他的好奇心，增强了他对学习英语的积极性。
三、初中英语课堂教学语言科学化运用的意义
初中英语这门课被正式纳入国家教育体系范畴是在我国实行改革开放之后，不可否认，在这几十年的探索中，英语课堂教学已经有了长足的进步，但是，也同样还存在着许多的不足。我国义务教育法提出，用科学化的教学语言和课题有助于增强学生的学习兴趣，提高其学习和吸收知识能力。因此，在英语的课堂教学中较好地应用科学化的语言，不仅仅能够提升学生自身的英语水平，还能够让学生意识到学习英语的重要性。通过时间和经验的累积，英语教育从传统的教育模式不断的更新发展，既规范了英语教学又满足了学生的学习需求。在课堂教学中，通过采用不同的教学方法，在听说读写各个方面同时入手，拓宽学生的视野以及英语学习的知识领域。不断激发学生的学习积极性，让学生自愿的学习英语，喜欢英语，然后在日常生活中更好地运用英语。
科学化教学语言的运用一方面可以充分发挥学生的主观能动性。在初中英语课堂中，给予学生一个表达的机会，让学生从一开始的敢于展示自己到喜于展示自己到善于展示自己。这样一来，学生的语言运用能力得到了充分的锻炼和成长，课堂的教学氛围也更加轻松活跃。在学生融入课堂的过程中，不断的锻炼着学生的思维能力，对学生的思维组织能力和语言表达能力都有促进的作用。
另一方面运用科学化的教学语言可以增强学生的自信心。在英语课堂中，避免不了出现两极分化的现象。部分学习认真，思维活跃的学生能力提高较快，能更好地融入课堂，另外有部分学习能力相对而言较弱，不是那么认真的同学就比较难以融入课堂，觉得学习比较吃力，时间一久，也就丧失了对英语学习的兴趣。对于教师而言，在教学过程中如何把握好这两类同学的不同，兼顾二者的学习是十分重要的。要善于肯定和表扬同学，增强学生自身的自信心。这样有助于每一位学生都能积极地参与到课堂中来，而当每一位学生都参加进来时，课堂也就更为融洽，学生也能在学习中提高自信心，有动力有热情的参与课堂教学。
四、结语
随着各国之间的沟通交流更加的频繁，英语这门课作为全球性的交流语言，在生活方方面面的事情中都反映了极其的重要性。所以科学化的教学语言在初中英语的教学中是十分重要的。正是因为初中生正处于对发展的好时期，所以初中英语老师应该更仔细的对待学生，科学的运用课堂教学语言，以精简生动的口头语言，恰当的肢体语言在课堂中引导学生对英语产生兴趣，让学生不仅在课堂上学习英语，在现实生活中也能感受英语并能很好的学习和运用英语，提高学生运用英语的综合素养能力。一个好的英语教师应当采用严谨科学的教学语言和方法，保证用心负责的教学态度，这样才能营造一个好的学习环境，让学生更好地学习英语。
参考文献：
[1]陈华.基于初中英语课堂教学语言科学化运用的研究[J].新课程（中学），2013，（6）：88-89.
[2]孙倩.基于初中英语课堂教学语言科学化的实践思路探索[J].校园英语，2015，（14）：119.
[3]韦向嫄.浅谈初中牛津英语新教材教学中的“激趣”教学[J].科学展望，2015，（18）：230.