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摘 要：随着中学英语新教材、新教法的运用，英语听力落后的状况有了一定的改善。然而，从近几年中学英语测试中看到，在听力、词汇、语法、阅读等项目中，听力仍属弱项。听力能力的提高在于学生平时采用正确的方法，多听多练。提高了听力水平，才能为培养听说读写全面发展的高素质英语人才打下坚实的基础。
关键词：中学英语；听力训练；语音语调；培养兴趣；预测和猜测
中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2013）07-053-1
高中学生的英语听力能力是一项很重要的能力，是英语教学的四项基本技能之一。测试的目的是考查考生理解口头英语的能力。提高听力不仅有利于说、读、写三项技能的发展，而且也为日常交际打下坚实的基础。如何有效提高学生的英语听力，这是英语教学工作者不断探讨的难题。本文尝试从各方面分析造成听力不好的因素，提出提高英语听力水平的方法。
一、英语教学过程中学生听力反应及理解存在的困难
1.基本语言问题
学生没有掌握正确的发音、充足的词汇量及相对应的语法。因为听力是听和理解的总和。听力理解过程是人们运用各种知识和技能的过程。具体问题有：①语音障碍。有些学生刚开始学习时就没有掌握单词的准确发音，特别是对同音异义词难以辨别，此外还存在英美语音差异。②语速障碍，中学生平时学习都以课文磁带为准，速度较慢，如果再遇到一些语速较快的连读、弱读、重读、爆破、重音转移等有关语音语调变化的听力材料，便无所适从，所以平时训练时就应该循序渐进，逐步向大纲要求过渡。③词汇障碍，学生英语词汇量大小，掌握的准确程度，直接影响听力理解。
2.听力习惯和心理因素的问题
听力理解过程也是复杂的心理活动过程。心理学认为，当人的情绪处于紧张焦虑的状态时，就易产生恐惧的心理，从而使原来可以听懂的内容也受影响；一个人在愉快、轻松的条件下能收到最佳的学习效果。由于听力理解既要求听者熟练地掌握必要的词汇和语法知识，又要在听的过程中敏锐地分析语音的变化和语调的含义，并对所听材料进行加工处理，因此在听力练习或测试中大部分英语学习者感到畏惧、焦躁，这种心理障碍阻碍了听力的提高。因此，要提高听力，在练习过程中应首先克服消极的心理因素。另外，外部环境也有影响，如在教室、语音室与户外听的效果不一样。
3.文化背景知识问题
语言是文化的载体，要搞好听力必须使学生具备一定的英美历史和语言文学知识。同时，还需了解和熟悉一些英美国家人民的生活习惯、文化背景风土人情及生活方式。如果这方面知识贫乏，就会影响听力。
二、提高中学生英语听力水平的对策
在努力提高英语听力水平的过程中，总受到这样或那样因素的影响和阻碍，因此，我们必须针对这些因素，寻求恰当的方法，通过有效的途径去解决，做到事半功倍。
1.培养兴趣，激发学生听力热情
听力是听和理解能力的综合，是一种积极的思维过程，因此教师应循序渐进地设计每堂听力课的程序，要以学生为学习活动的主体，激发学生的学习动机，有效地组织和指导学生进行语言实践活动。在课间或者平时的空余时间，教师可以选择一些大家熟悉的英语歌曲或者电影片段，充分利用多媒体，经常播放，进行长期的听力训练，让学生在循序渐进中有所收获，并且保持较长时间的兴趣。
2.纠正学生的语音，解决词汇障碍
语音是构成听力知识型障碍最重要的因素之一。语音障碍的形成不仅仅是指语言、语调，而且还包括朗读技巧。良好的语音、语调的形成能为学生扫除母语障碍，促进听力的提高。当然教师平时也要注意朗诵技巧的训练和培养，注意语句的重音、连续、意群、爆破等。教师多向学生提供由英美国家人士所录制的适合中学生的英语学习磁带，要让他们尽可能有更多的机会去了解英语国家读音习惯，以免考试时难以适应各种不同的语音、语调。
词汇是构成听力障碍的不可忽视的因素。在听有声材料的时候，听者不仅要辨音，同时又要对连续语流进行同步准确释义和反应。在学习过程中，对教材要求掌握的词要加强训练，一定要让学生达到四会要求，做到对单词音、形、义的全面掌握，使学过的词汇与听力材料中的词汇统一起来。
三、培养学生预测和猜测能力
预测是建立在个人知识、经验和推理等基础上的复杂思维活动，贯穿听力理解的全过程。听力材料的标题，插图，甚至题目和选项都可给我们很多的提示。在听之前，对这些重要的提示加以认真仔细的预测和猜测，在听的时候，能消除紧张、焦躁、沮丧的心理。因为根据题目和选项，我们能猜测出这个对话或短文的大部分正确信息。在听的时候，听到与我们刚才猜测相同的信息，我们就能立即作出正确的选择。这种方法在做听力题时，特别是对短文或有几个问题的对话很有帮助。
四、加强听力技巧的指导
听力也有技巧，掌握一定的技巧后，做起题目来便会事半功倍。教学中教师应指导学生做到以下几点：1.听前抓紧时间快速浏览选项，捕捉信息，对即将要听的内容进行预测和推测。2.听的过程中特别注意文章开头和结尾的句子，捕捉主题句和关键词。3.边听边做记录，抓主要的内容和思想，特别注意文中的数字、地名、人名。4.把听到的材料与相关的语境联系起来，通过对比分词达到理解的目的。5.注意力不要放在一个个的单词上面，而应从以词句为中心过渡到以语篇为中心，提高学生在语篇层次上的理解力。
总之，对听力的培养不是一个单纯的过程，而是一个与读、写、说其他语言技能相辅相成的复杂过程。我们要结合新课程理念在教学实践中不断反思、总结，更好地帮助学生提高英语听力。
关键词：中学英语；听力训练；语音语调；培养兴趣；预测和猜测
中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2013）07-053-1
高中学生的英语听力能力是一项很重要的能力，是英语教学的四项基本技能之一。测试的目的是考查考生理解口头英语的能力。提高听力不仅有利于说、读、写三项技能的发展，而且也为日常交际打下坚实的基础。如何有效提高学生的英语听力，这是英语教学工作者不断探讨的难题。本文尝试从各方面分析造成听力不好的因素，提出提高英语听力水平的方法。
一、英语教学过程中学生听力反应及理解存在的困难
1.基本语言问题
学生没有掌握正确的发音、充足的词汇量及相对应的语法。因为听力是听和理解的总和。听力理解过程是人们运用各种知识和技能的过程。具体问题有：①语音障碍。有些学生刚开始学习时就没有掌握单词的准确发音，特别是对同音异义词难以辨别，此外还存在英美语音差异。②语速障碍，中学生平时学习都以课文磁带为准，速度较慢，如果再遇到一些语速较快的连读、弱读、重读、爆破、重音转移等有关语音语调变化的听力材料，便无所适从，所以平时训练时就应该循序渐进，逐步向大纲要求过渡。③词汇障碍，学生英语词汇量大小，掌握的准确程度，直接影响听力理解。
2.听力习惯和心理因素的问题
听力理解过程也是复杂的心理活动过程。心理学认为，当人的情绪处于紧张焦虑的状态时，就易产生恐惧的心理，从而使原来可以听懂的内容也受影响；一个人在愉快、轻松的条件下能收到最佳的学习效果。由于听力理解既要求听者熟练地掌握必要的词汇和语法知识，又要在听的过程中敏锐地分析语音的变化和语调的含义，并对所听材料进行加工处理，因此在听力练习或测试中大部分英语学习者感到畏惧、焦躁，这种心理障碍阻碍了听力的提高。因此，要提高听力，在练习过程中应首先克服消极的心理因素。另外，外部环境也有影响，如在教室、语音室与户外听的效果不一样。
3.文化背景知识问题
语言是文化的载体，要搞好听力必须使学生具备一定的英美历史和语言文学知识。同时，还需了解和熟悉一些英美国家人民的生活习惯、文化背景风土人情及生活方式。如果这方面知识贫乏，就会影响听力。
二、提高中学生英语听力水平的对策
在努力提高英语听力水平的过程中，总受到这样或那样因素的影响和阻碍，因此，我们必须针对这些因素，寻求恰当的方法，通过有效的途径去解决，做到事半功倍。
1.培养兴趣，激发学生听力热情
听力是听和理解能力的综合，是一种积极的思维过程，因此教师应循序渐进地设计每堂听力课的程序，要以学生为学习活动的主体，激发学生的学习动机，有效地组织和指导学生进行语言实践活动。在课间或者平时的空余时间，教师可以选择一些大家熟悉的英语歌曲或者电影片段，充分利用多媒体，经常播放，进行长期的听力训练，让学生在循序渐进中有所收获，并且保持较长时间的兴趣。
2.纠正学生的语音，解决词汇障碍
语音是构成听力知识型障碍最重要的因素之一。语音障碍的形成不仅仅是指语言、语调，而且还包括朗读技巧。良好的语音、语调的形成能为学生扫除母语障碍，促进听力的提高。当然教师平时也要注意朗诵技巧的训练和培养，注意语句的重音、连续、意群、爆破等。教师多向学生提供由英美国家人士所录制的适合中学生的英语学习磁带，要让他们尽可能有更多的机会去了解英语国家读音习惯，以免考试时难以适应各种不同的语音、语调。
词汇是构成听力障碍的不可忽视的因素。在听有声材料的时候，听者不仅要辨音，同时又要对连续语流进行同步准确释义和反应。在学习过程中，对教材要求掌握的词要加强训练，一定要让学生达到四会要求，做到对单词音、形、义的全面掌握，使学过的词汇与听力材料中的词汇统一起来。
三、培养学生预测和猜测能力
预测是建立在个人知识、经验和推理等基础上的复杂思维活动，贯穿听力理解的全过程。听力材料的标题，插图，甚至题目和选项都可给我们很多的提示。在听之前，对这些重要的提示加以认真仔细的预测和猜测，在听的时候，能消除紧张、焦躁、沮丧的心理。因为根据题目和选项，我们能猜测出这个对话或短文的大部分正确信息。在听的时候，听到与我们刚才猜测相同的信息，我们就能立即作出正确的选择。这种方法在做听力题时，特别是对短文或有几个问题的对话很有帮助。
四、加强听力技巧的指导
听力也有技巧，掌握一定的技巧后，做起题目来便会事半功倍。教学中教师应指导学生做到以下几点：1.听前抓紧时间快速浏览选项，捕捉信息，对即将要听的内容进行预测和推测。2.听的过程中特别注意文章开头和结尾的句子，捕捉主题句和关键词。3.边听边做记录，抓主要的内容和思想，特别注意文中的数字、地名、人名。4.把听到的材料与相关的语境联系起来，通过对比分词达到理解的目的。5.注意力不要放在一个个的单词上面，而应从以词句为中心过渡到以语篇为中心，提高学生在语篇层次上的理解力。
总之，对听力的培养不是一个单纯的过程，而是一个与读、写、说其他语言技能相辅相成的复杂过程。我们要结合新课程理念在教学实践中不断反思、总结，更好地帮助学生提高英语听力。