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【摘 要】在教学实践中要明确课堂教学改革努力的方向，要努力实施六模块建构式课堂。精心预设，有效生成，提高课堂教学效率；以生为本，以学定教，多点精彩增点实效；鱼与熊掌兼得，教师、学生共成长。教学中要根据各模块的功能，依据教学的实际需要灵活选择使用模块，进行课堂建构，要切实发挥建构式课堂的优势。
【关键词】六模块 建构高效课堂
每一天的语文教学实践都会让我们在崭新的起跑线上放飞富有生命力的神奇美妙的教育理想，我们坚信“没有人能叫我输，只要我自己想赢”。为了提高教师的专业素质，我们都给自己制定了专业成长计划。其中有一条就是要智慧实施六模块，努力构建高效课堂。在过去的一年里，我们扎实研读“三案 六环节”教学模式的骨髓，积极探索高效的课堂教学模式。一开始，对“三案 六环节”很抵触，感觉肩上的责任好重，心理压力好大，因为对这个提法很陌生，不知道如何去驾驭课堂。其实这都是不思进取的思想在做怪。回忆这个过程，刚开始时接触“三案 六环节”：自学质疑，交流展示，互动探究，精讲点拨、矫正反馈、迁移应用”等不会施用和创新。把“三 案”简单理解为一节课的三 案，把“六环节”理解为一节课必须具备的六个操作步骤。就象初学驾照一般，只能记住交通规则，通过理论考试。对于 “油门、起步、换挡”等这些名词，背得滚瓜烂熟，一到实际操作时便有点手忙脚乱，总会出现这样或那样的错误。如同交一位朋友，从相识、读懂，到相知、实施“三案 六环节”，心里逐渐明朗起来。懂得了要科学设计“三案”，落实“先学后教，以学定教”的教学理念，教师的主导作用与学生的主体作用有机结合起来，突出学生的自主学习，自主发展。加强小组学习培训，提高交流展示的效率等。这学期的语文课堂，我们注重转变教师的教学方式，改变学生的学习方式，让“自主、合作、探究”成为学生常态的学习方式。
一、精心预设，有效生成，提高课堂教学效率
这种“‘六模块’建构式课堂”是动态的、生成的、不断建构的。能够实现学生知识、能力与情感协同发展的课堂。第一次执教《普罗米修斯盗火》，我通过多种形式引导学生读书，抓重点语句和小组合作学习，结果学生对主人公普罗米修斯的机智、勇敢、坚强、极富同情心印象并不深刻。再次备课，我注意运用建构主义理论指导教学实践。明晰课堂建构思路，设计指导学生自学质疑，组织学生交流展示和互动探究的方法，预设课堂可能生成的问题及处理方法，准备精讲点拨的内容和矫正反馈的练习，促进学生自主学习、自主建构。在互动探究模块，将自主感悟与巧妙设练相结合，灵活运用学案，穿插进行几次语言文字的训练，如让学生想象人们得到火种后欣喜若狂的情景，并用形象生动的语言描述，从而帮助学生不断完善对普罗米修斯的认识，学生的感受非常丰富，真正走进了文本，走进了人物的内心。
二、以生为本，以学定教，多点精彩增点实效
在这种“‘六模块’建构式课堂”中，能真正做到以学生为中心，以学生为本，以学生的发展为本，让学生自主参与，彼此沟通并触发各种思维和探究活动以改进教与学的方式为宗旨，立足学生的主动发展，以“学”为中心开展课堂教学，遵循“先学后教，以学定教，以学促教，能学不教”的基本原则，充分激发学生的求知欲和展示欲，努力创设“活动的课堂，开放的课堂”，力争实现“把时间和空间还给学生，把兴趣和爱好还给学生，把快乐和健康带给学生”。课堂上的精彩就在师生、生生互动探究中碰撞、生成出来。如教学《李时珍夜宿古寺》一课，在设计精讲点拨模块，在多读书的基础上，引导学生抓住李时珍的话“吃点苦也是值得的”展开，通过“饥餐渴饮、晓行露宿、破败的古寺、啃干粮、长年累月的奔波”等语句深入阅读，努力挖掘文本，引导学生在积极主动的学习过程中体味条件的艰苦和李时珍师徒不怕吃苦、为民造福，以及严谨认真的工作作风。设计自学质疑模块，引导学生质疑“李时珍是如何修订《本草纲目》的”，互动探究模块引导学生围绕这一问题展开探究，再入古寺，抓住“端详、嚼嚼”这些关键词体会李时珍工作的严谨和一丝不苟。
三、鱼与熊掌兼得，教师、学生共成长
“六模块”建构式课堂教学也成为“反思性实践”活动，教师也在课堂中展开“意义与关系的重建”，是同教育内容对话、同儿童多样的认识对话、同自身的对话而展开教学的，使教师在准备充分的情况下，教得有法、教得精练、教得有效，也促使教师自我反思，提高自身能力与素质，获得精神上的滋养。给学生提供一个自由讨论、共同探究、展现自我的互动空间，获得知识、技能、情感的发展。如在教学《滴水穿石的启示》一课，让学生以“滴水穿石的精神体现在哪？”为抓手，让学生先是默读课文，接着以小组合作学习为途径，互评互读三位名人事迹，圈划重点，说说自己是从哪些词语或句子中体会到滴水穿石的精神的。
总之，探索的路还很漫长！这种“‘六模块’建构式课堂”是动态的、生成的、不断建构的。我们要理性对待“六模块’建构式课堂”教学，教学中要根据各模块的功能，依据教学的实际需要灵活选择使用模块，进行课堂建构，要切实发挥建构式课堂的优势，全面提高学生知识、能力与情感协同发展的水平，努力做一个有创新意识的智慧教师，构建高效课堂！
参考文献
[1] 《教育走向生本》
[2] 《有效教学与师德修养》
[3] 《小学生心理与教育》
[4] 《七彩语文教师论坛》
[5] 《建设理想课堂》
[6] 《新课程有效课堂教学行为行动策略》
【关键词】六模块 建构高效课堂
每一天的语文教学实践都会让我们在崭新的起跑线上放飞富有生命力的神奇美妙的教育理想，我们坚信“没有人能叫我输，只要我自己想赢”。为了提高教师的专业素质，我们都给自己制定了专业成长计划。其中有一条就是要智慧实施六模块，努力构建高效课堂。在过去的一年里，我们扎实研读“三案 六环节”教学模式的骨髓，积极探索高效的课堂教学模式。一开始，对“三案 六环节”很抵触，感觉肩上的责任好重，心理压力好大，因为对这个提法很陌生，不知道如何去驾驭课堂。其实这都是不思进取的思想在做怪。回忆这个过程，刚开始时接触“三案 六环节”：自学质疑，交流展示，互动探究，精讲点拨、矫正反馈、迁移应用”等不会施用和创新。把“三 案”简单理解为一节课的三 案，把“六环节”理解为一节课必须具备的六个操作步骤。就象初学驾照一般，只能记住交通规则，通过理论考试。对于 “油门、起步、换挡”等这些名词，背得滚瓜烂熟，一到实际操作时便有点手忙脚乱，总会出现这样或那样的错误。如同交一位朋友，从相识、读懂，到相知、实施“三案 六环节”，心里逐渐明朗起来。懂得了要科学设计“三案”，落实“先学后教，以学定教”的教学理念，教师的主导作用与学生的主体作用有机结合起来，突出学生的自主学习，自主发展。加强小组学习培训，提高交流展示的效率等。这学期的语文课堂，我们注重转变教师的教学方式，改变学生的学习方式，让“自主、合作、探究”成为学生常态的学习方式。
一、精心预设，有效生成，提高课堂教学效率
这种“‘六模块’建构式课堂”是动态的、生成的、不断建构的。能够实现学生知识、能力与情感协同发展的课堂。第一次执教《普罗米修斯盗火》，我通过多种形式引导学生读书，抓重点语句和小组合作学习，结果学生对主人公普罗米修斯的机智、勇敢、坚强、极富同情心印象并不深刻。再次备课，我注意运用建构主义理论指导教学实践。明晰课堂建构思路，设计指导学生自学质疑，组织学生交流展示和互动探究的方法，预设课堂可能生成的问题及处理方法，准备精讲点拨的内容和矫正反馈的练习，促进学生自主学习、自主建构。在互动探究模块，将自主感悟与巧妙设练相结合，灵活运用学案，穿插进行几次语言文字的训练，如让学生想象人们得到火种后欣喜若狂的情景，并用形象生动的语言描述，从而帮助学生不断完善对普罗米修斯的认识，学生的感受非常丰富，真正走进了文本，走进了人物的内心。
二、以生为本，以学定教，多点精彩增点实效
在这种“‘六模块’建构式课堂”中，能真正做到以学生为中心，以学生为本，以学生的发展为本，让学生自主参与，彼此沟通并触发各种思维和探究活动以改进教与学的方式为宗旨，立足学生的主动发展，以“学”为中心开展课堂教学，遵循“先学后教，以学定教，以学促教，能学不教”的基本原则，充分激发学生的求知欲和展示欲，努力创设“活动的课堂，开放的课堂”，力争实现“把时间和空间还给学生，把兴趣和爱好还给学生，把快乐和健康带给学生”。课堂上的精彩就在师生、生生互动探究中碰撞、生成出来。如教学《李时珍夜宿古寺》一课，在设计精讲点拨模块，在多读书的基础上，引导学生抓住李时珍的话“吃点苦也是值得的”展开，通过“饥餐渴饮、晓行露宿、破败的古寺、啃干粮、长年累月的奔波”等语句深入阅读，努力挖掘文本，引导学生在积极主动的学习过程中体味条件的艰苦和李时珍师徒不怕吃苦、为民造福，以及严谨认真的工作作风。设计自学质疑模块，引导学生质疑“李时珍是如何修订《本草纲目》的”，互动探究模块引导学生围绕这一问题展开探究，再入古寺，抓住“端详、嚼嚼”这些关键词体会李时珍工作的严谨和一丝不苟。
三、鱼与熊掌兼得，教师、学生共成长
“六模块”建构式课堂教学也成为“反思性实践”活动，教师也在课堂中展开“意义与关系的重建”，是同教育内容对话、同儿童多样的认识对话、同自身的对话而展开教学的，使教师在准备充分的情况下，教得有法、教得精练、教得有效，也促使教师自我反思，提高自身能力与素质，获得精神上的滋养。给学生提供一个自由讨论、共同探究、展现自我的互动空间，获得知识、技能、情感的发展。如在教学《滴水穿石的启示》一课，让学生以“滴水穿石的精神体现在哪？”为抓手，让学生先是默读课文，接着以小组合作学习为途径，互评互读三位名人事迹，圈划重点，说说自己是从哪些词语或句子中体会到滴水穿石的精神的。
总之，探索的路还很漫长！这种“‘六模块’建构式课堂”是动态的、生成的、不断建构的。我们要理性对待“六模块’建构式课堂”教学，教学中要根据各模块的功能，依据教学的实际需要灵活选择使用模块，进行课堂建构，要切实发挥建构式课堂的优势，全面提高学生知识、能力与情感协同发展的水平，努力做一个有创新意识的智慧教师，构建高效课堂！
参考文献
[1] 《教育走向生本》
[2] 《有效教学与师德修养》
[3] 《小学生心理与教育》
[4] 《七彩语文教师论坛》
[5] 《建设理想课堂》
[6] 《新课程有效课堂教学行为行动策略》