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运用多媒体技术辅助语文教学，可以创设一个优良的情景，开阔学生的视野，使抽象的难以理解的知识具体化，实物化，变成直观、生动活泼的视觉信息，并配上文字与声音，图、文、声、画并茂，全方位调动学生的视觉、听觉、触觉，使学生的认知渠道多元化；使课堂教学生动、形象、直观、感染力强，既活跃了学生的思维，又有助于发挥学生的主动性，培养学生的思维能力，优化学生的学习效果，从而完成教学任务，促进学生的发展。
一、运用多媒体创设情境，点燃学生求知欲望的火花
好的开端是成功的一半。根据儿童的心理特点，运用多媒体，创设出好的课堂开头，上课一开始就能深深地吸引住学生的注意力，点燃起学生求知欲望的火花，使他们能情绪饱满地主动地去接受新知识。在小学的课本里，有许多描写景物的文章，例如《三峡之秋》，通篇文章，作者采用了很多的修辞手法，描写出了三峡的不同时间段的秋天景色，时而明丽，时而热烈，时而幽静神秘。那么，怎么样使学生从这些文字中感受到美景同时又可以学到描写景物的方法呢？我是这样设计的：讲课之前，我就出示一组配有优美旋律的三峡秋天的图片，让学生由眼睛开始去感受景物的美丽，另用听觉刺激，利用优美的旋律带动学生的情感。一下子，学生就被这样的优美画面所吸引，情感也不由自主地被其感染。这时候，老师轻声讲述：多美的三峡啊！好想去亲身感受一下这样的美，你们想去吗？那作者又是怎样把这种美描写出来的呢？这样一引入，学生首先有了感官上的刺激，进入了情境，迫不及待地想读一读这样的文字，同时又明确了这堂课的学习目的。我想，这是一般引入方法所达不到的效果。
二、利用多媒体技术，提供自悟的氛围，激发学习兴趣
感悟是学生深入理解课文的中介，是衡量学生是否读懂课文的重要标准。如果学生对语言文字的感悟仅仅停留在层面上，那么这种感悟是浅层次的，不完整的。网络的交互性使学习者不再是信息的被动接受者，而是发送者，为学生的自悟提供了生动活泼的学习氛围，教师应引导学生在充分“感知”的基础上，提炼出重点问题研读，而后进行网上交流。学生可以按照自己的兴趣、能力来安排学习方式和内容，从而最大限度地发挥学习者的主动性。如：学习《圆明园的毁灭》一课时，学生首先进入校园网站，输入关键词“圆明园”，启动搜索引擎，在网上进行搜索。然后，学生打开相关网页进行浏览，把自己感兴趣的内容发送到编辑区，接下来，学生点击编辑区进行信息整理阶段。学生对搜集到的信息加工处理，形成自己的观点，再把它发送到讨论区，使学生个人的劳动成果成为共享的知识资源，最后，学生点击讨论区就可以进入课堂讨论阶段。这时，学生可以浏览学习其他同学搜集整理的的信息进行讨论、交流，激起了许多思维的火花。使学生对圆明园昔日的辉煌，过去的耻辱，今天的现状有了一个全面的深刻的了解，还激发了学生热爱祖国的思想感情和振兴中华的责任感，在此基础上，我提出：“你读懂了什么？你从中体会到了什么？”等问题让学生再读课文，因为有了知识的储备，降低了学习的难度，激发了学生学习的兴趣。
三、运用多媒体课件，有效地突破重点难点
小学生对一些抽象的事务，理解起来很困难，尤其对一些离他们生活实际较远的内容，理解就更加困难。多媒体课件能将抽象的语言文字变成生动有趣的画面。借助多媒体课件理解课文，能帮助学生突破学习中的重点难点，解决学生学习中的困难。如教学《黄河是怎样变化的》一课时，由于学生见过黄河，因而对课文中所讲述的黄河的变化不能深入理解。在教学时，我通过多媒体课文的演示，将黄河变化前后的面貌呈现在屏幕上，让学生意识到了保护环境的重要性，使学生较轻松地理解了课文重点、难点。《鲸》是一篇说明文，内容枯燥乏味，很多同学对鲸一点也不了解，学习起来很困难。于是我搜集的大量有关鲸的图片，还有相关的视频资料，课堂上展示给学生，收到了意想不到的效果。运用多媒体课件让抽象的语言文字变成直观的图画，使学生能够感到形象清晰、生动有趣、印象深刻，便于理解和记忆。
四、扩大视野，丰富知识
时代的发展，科学技术的发展，信息时代迅猛发展。多媒体已经走进各科的课堂教学中，教学中运用多媒体可以使学生能够获悉大量的信息，具有听看的机会，特别是在语文阅读教学中，使用多媒体优势特别大，可以将文字、图像、影音有机的结合在一起，扩大了语文教学的信息量，并且能使课内外融通，提高课堂教学效率，也加快学生素质水平的提高。比如，在进行《只有一个地球》的课堂教学时，首先，利用多媒体，给学生展示一系列美丽的大自然的图片，配上优美的音乐与小鸟的啾啾鸣叫，让学生亲身感受到我们生活的地球是多么的迷人，激发学生了解地球的兴趣，通过学习课文，学生知道地球的资源是有限的；然后，播放两段录像，让学生看看目前我国严重的水污染和大气污染的可怕现实，地球在人类的摧残下，已经失去了许多美好的东西。教师可以把学生的目光引向课外，让学生课后自己去看有关的书籍，了解有关的环保知识，让学生成为“保护地球的小卫士”，成功开展“大手牵小手”的环保系列活动。语文课堂教学中运用多媒体，充分扩大了学生的知识面，为学生通向课外世界架起一座桥梁，把他们引向充斥着浩瀚知识的课外大海，让学生在知识的大海里流连忘返！
总之，语文教学中多媒体技术的运用在课堂教学中的益处是显而易见的。多媒体在教学过程中虽有众多优势，但不能完全代替传统教学手段，更不能代替学生的独立思考，教师的主导作用仍然不能忽视。利用多媒体手段，旨在优化课堂教学，充分调动学习自觉性和主动性，提高学习效果，才能使多媒体教育发挥最佳功能。
一、运用多媒体创设情境，点燃学生求知欲望的火花
好的开端是成功的一半。根据儿童的心理特点，运用多媒体，创设出好的课堂开头，上课一开始就能深深地吸引住学生的注意力，点燃起学生求知欲望的火花，使他们能情绪饱满地主动地去接受新知识。在小学的课本里，有许多描写景物的文章，例如《三峡之秋》，通篇文章，作者采用了很多的修辞手法，描写出了三峡的不同时间段的秋天景色，时而明丽，时而热烈，时而幽静神秘。那么，怎么样使学生从这些文字中感受到美景同时又可以学到描写景物的方法呢？我是这样设计的：讲课之前，我就出示一组配有优美旋律的三峡秋天的图片，让学生由眼睛开始去感受景物的美丽，另用听觉刺激，利用优美的旋律带动学生的情感。一下子，学生就被这样的优美画面所吸引，情感也不由自主地被其感染。这时候，老师轻声讲述：多美的三峡啊！好想去亲身感受一下这样的美，你们想去吗？那作者又是怎样把这种美描写出来的呢？这样一引入，学生首先有了感官上的刺激，进入了情境，迫不及待地想读一读这样的文字，同时又明确了这堂课的学习目的。我想，这是一般引入方法所达不到的效果。
二、利用多媒体技术，提供自悟的氛围，激发学习兴趣
感悟是学生深入理解课文的中介，是衡量学生是否读懂课文的重要标准。如果学生对语言文字的感悟仅仅停留在层面上，那么这种感悟是浅层次的，不完整的。网络的交互性使学习者不再是信息的被动接受者，而是发送者，为学生的自悟提供了生动活泼的学习氛围，教师应引导学生在充分“感知”的基础上，提炼出重点问题研读，而后进行网上交流。学生可以按照自己的兴趣、能力来安排学习方式和内容，从而最大限度地发挥学习者的主动性。如：学习《圆明园的毁灭》一课时，学生首先进入校园网站，输入关键词“圆明园”，启动搜索引擎，在网上进行搜索。然后，学生打开相关网页进行浏览，把自己感兴趣的内容发送到编辑区，接下来，学生点击编辑区进行信息整理阶段。学生对搜集到的信息加工处理，形成自己的观点，再把它发送到讨论区，使学生个人的劳动成果成为共享的知识资源，最后，学生点击讨论区就可以进入课堂讨论阶段。这时，学生可以浏览学习其他同学搜集整理的的信息进行讨论、交流，激起了许多思维的火花。使学生对圆明园昔日的辉煌，过去的耻辱，今天的现状有了一个全面的深刻的了解，还激发了学生热爱祖国的思想感情和振兴中华的责任感，在此基础上，我提出：“你读懂了什么？你从中体会到了什么？”等问题让学生再读课文，因为有了知识的储备，降低了学习的难度，激发了学生学习的兴趣。
三、运用多媒体课件，有效地突破重点难点
小学生对一些抽象的事务，理解起来很困难，尤其对一些离他们生活实际较远的内容，理解就更加困难。多媒体课件能将抽象的语言文字变成生动有趣的画面。借助多媒体课件理解课文，能帮助学生突破学习中的重点难点，解决学生学习中的困难。如教学《黄河是怎样变化的》一课时，由于学生见过黄河，因而对课文中所讲述的黄河的变化不能深入理解。在教学时，我通过多媒体课文的演示，将黄河变化前后的面貌呈现在屏幕上，让学生意识到了保护环境的重要性，使学生较轻松地理解了课文重点、难点。《鲸》是一篇说明文，内容枯燥乏味，很多同学对鲸一点也不了解，学习起来很困难。于是我搜集的大量有关鲸的图片，还有相关的视频资料，课堂上展示给学生，收到了意想不到的效果。运用多媒体课件让抽象的语言文字变成直观的图画，使学生能够感到形象清晰、生动有趣、印象深刻，便于理解和记忆。
四、扩大视野，丰富知识
时代的发展，科学技术的发展，信息时代迅猛发展。多媒体已经走进各科的课堂教学中，教学中运用多媒体可以使学生能够获悉大量的信息，具有听看的机会，特别是在语文阅读教学中，使用多媒体优势特别大，可以将文字、图像、影音有机的结合在一起，扩大了语文教学的信息量，并且能使课内外融通，提高课堂教学效率，也加快学生素质水平的提高。比如，在进行《只有一个地球》的课堂教学时，首先，利用多媒体，给学生展示一系列美丽的大自然的图片，配上优美的音乐与小鸟的啾啾鸣叫，让学生亲身感受到我们生活的地球是多么的迷人，激发学生了解地球的兴趣，通过学习课文，学生知道地球的资源是有限的；然后，播放两段录像，让学生看看目前我国严重的水污染和大气污染的可怕现实，地球在人类的摧残下，已经失去了许多美好的东西。教师可以把学生的目光引向课外，让学生课后自己去看有关的书籍，了解有关的环保知识，让学生成为“保护地球的小卫士”，成功开展“大手牵小手”的环保系列活动。语文课堂教学中运用多媒体，充分扩大了学生的知识面，为学生通向课外世界架起一座桥梁，把他们引向充斥着浩瀚知识的课外大海，让学生在知识的大海里流连忘返！
总之，语文教学中多媒体技术的运用在课堂教学中的益处是显而易见的。多媒体在教学过程中虽有众多优势，但不能完全代替传统教学手段，更不能代替学生的独立思考，教师的主导作用仍然不能忽视。利用多媒体手段，旨在优化课堂教学，充分调动学习自觉性和主动性，提高学习效果，才能使多媒体教育发挥最佳功能。