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高中英语新课程标准指出:“写作的教学目的是对学生激活灵感、整理思路、规划结构、遣词造句、写作技能的培养,使他们具备表达观点、情感和进行想象的能力。”因此培养学生写的能力,即书面表达能力,是英语教学的重要目的。
一、表达思维能力欠缺的表现
高中生普遍语言单调,缺少灵活性。如在表达“感谢工作人员”时,多数学生只会“thank you very much” 。很少有学生能有其他的表达方法,这与学生思维僵化,创新意识不强有很大的关系。“感谢工作人员”根据语境提示,即“感谢你们的辛勤劳动”。从这点出发可以表述为“I would like to express my thanks to your for your hard work” 。这样表述可以摆脱语言的单调,使语言更清晰明了,语义表达更到位。此外,大多学生语言内容贫乏,语境不丰富。2008年全国高考(卷一)书面表达答题情况抽样分析发现:书面表达部分,抽样考生中大多数“自我介绍”的内容几乎相同。学生在表达自己的观点时内容贫乏,毫无创新。这一现象同时也存在于平时的书面练习中。如学生常把“由五位专家组成的评审小组” 僵硬地翻译为“Five experts will make into a judgement tgroup”.
二、激发学生书面表达思维能力的方法
1.扩写的语境源
英语练习中的每道单项选择题就是一个独立的话题。把正确的答案还原原句中, 从中发现每个完整的句子都是灵活灵现的语境源, 从而为语境的扩写提供丰富的话题。创设运用语言知识的情景,可以有效地激活学生记忆系统中存储的知识和信息,引导学生向不同的方向思考。创造性地使用语言,能产生出大量独特的新思想,发展创造性思维。我要求学生每周抄写10道单项选择题,并以之为扩写的题材。如: “Most of us don’t know the difficulty they had_____ the project.A. to carry out B. carried on C. carrying out” 把正确答案C填入后形成一个话题 “Most of us don’t know the difficulty they had carrying out the project.”
2.扩写的方式及时段
扩写的方式可采用三种: 尾扩、首尾扩及首扩。尾扩就是在语境源的后面续写句子, 这是较容易的且主要采用的扩写方式。一般在第一阶段采用, 需要三个月来训练;首尾扩要求在语境源的前后扩写句子,在第二阶段训练,用两个月的时间来训练;首扩是要求学生在语境源的前面扩写句子, 这是要求较高且难度较大的扩写方式,第三阶段训练,需时一个月。
3.扩写的指导
扩写能使学生熟练掌握英语表达方法,能促使学生去钻研、去思考,让学生将已学的知识运用到实际中去,学会举一反三的语言表达能力,调动学生的学习积极性,有利于提高学生的英语水平。同一个语境源不同学生根据自己的认识就会产生不同扩写。如,根据语境源 “ Most of us don’t know the difficulty they had carrying out the project”,可以扩写成: “Most of us don’t know the difficulty they had carrying out the project. In fact, they had to work day and night, overcoming the bad weather for three weeks”;也可扩写为:“Most of us don’t know the difficulty they had carrying out the project, which will do great good to prevent the disease from spreading , although they are throwing little tireness on their faces”。
语境源的创设更多地应贴近学生生活实际的语境,让学生充分运用语境的机会,根据话题就自己关心,熟悉的语题自由表达,把书本知识迁移到现实生活中,将课堂情景转化为生活情景,学生就有机会运用所学的语言进行真实的交际。 连句成篇,衔接得体。通过扩写句子基本功大量的实践和训练,学生已掌握了一定量的词汇和句式,语言表达丰富后,教师可指导学生选择适当的表示并列、递进、条件、因果、转折等连词把句子连接成文,力求句子正确,层次清楚,衔接自然。最后,锤炼句子,反复修改。一个优美的语段(境)、一篇优秀的书面表达是反复推敲,不断修改出来的。教师要指导学生修改作文可能出现的错误,如:主谓是否一致,要点是否齐全,时态、语态、习语、句式、标点符号等有没有用错,过渡是否自然,语句是否通顺流畅等。学生运用所学的知识进行判断,将错误的部分加以改正。
4.建立交流平台
扩写就是一种创作,是学生用自己的话来写作,是创造性思维的体现,是沿着不同的方向思考、重新组织当前的信息和记忆系统中存储的信息并产生出大量独特的新思想的过程。扩写既可以使学生熟练掌握英语表达方法,也是对知识进行再创造的一个过程。学生对从心底流淌出来的语言感受至深从而将倍加珍惜及欣赏。不同的学生,对相同的语境源也将有多种不同的表达,这其中隐藏了丰富的可学习的语言素材。教师可组织学生相互交流阅读,加深印象,使表达更加丰富多彩。
责任编辑邱丽
一、表达思维能力欠缺的表现
高中生普遍语言单调,缺少灵活性。如在表达“感谢工作人员”时,多数学生只会“thank you very much” 。很少有学生能有其他的表达方法,这与学生思维僵化,创新意识不强有很大的关系。“感谢工作人员”根据语境提示,即“感谢你们的辛勤劳动”。从这点出发可以表述为“I would like to express my thanks to your for your hard work” 。这样表述可以摆脱语言的单调,使语言更清晰明了,语义表达更到位。此外,大多学生语言内容贫乏,语境不丰富。2008年全国高考(卷一)书面表达答题情况抽样分析发现:书面表达部分,抽样考生中大多数“自我介绍”的内容几乎相同。学生在表达自己的观点时内容贫乏,毫无创新。这一现象同时也存在于平时的书面练习中。如学生常把“由五位专家组成的评审小组” 僵硬地翻译为“Five experts will make into a judgement tgroup”.
二、激发学生书面表达思维能力的方法
1.扩写的语境源
英语练习中的每道单项选择题就是一个独立的话题。把正确的答案还原原句中, 从中发现每个完整的句子都是灵活灵现的语境源, 从而为语境的扩写提供丰富的话题。创设运用语言知识的情景,可以有效地激活学生记忆系统中存储的知识和信息,引导学生向不同的方向思考。创造性地使用语言,能产生出大量独特的新思想,发展创造性思维。我要求学生每周抄写10道单项选择题,并以之为扩写的题材。如: “Most of us don’t know the difficulty they had_____ the project.A. to carry out B. carried on C. carrying out” 把正确答案C填入后形成一个话题 “Most of us don’t know the difficulty they had carrying out the project.”
2.扩写的方式及时段
扩写的方式可采用三种: 尾扩、首尾扩及首扩。尾扩就是在语境源的后面续写句子, 这是较容易的且主要采用的扩写方式。一般在第一阶段采用, 需要三个月来训练;首尾扩要求在语境源的前后扩写句子,在第二阶段训练,用两个月的时间来训练;首扩是要求学生在语境源的前面扩写句子, 这是要求较高且难度较大的扩写方式,第三阶段训练,需时一个月。
3.扩写的指导
扩写能使学生熟练掌握英语表达方法,能促使学生去钻研、去思考,让学生将已学的知识运用到实际中去,学会举一反三的语言表达能力,调动学生的学习积极性,有利于提高学生的英语水平。同一个语境源不同学生根据自己的认识就会产生不同扩写。如,根据语境源 “ Most of us don’t know the difficulty they had carrying out the project”,可以扩写成: “Most of us don’t know the difficulty they had carrying out the project. In fact, they had to work day and night, overcoming the bad weather for three weeks”;也可扩写为:“Most of us don’t know the difficulty they had carrying out the project, which will do great good to prevent the disease from spreading , although they are throwing little tireness on their faces”。
语境源的创设更多地应贴近学生生活实际的语境,让学生充分运用语境的机会,根据话题就自己关心,熟悉的语题自由表达,把书本知识迁移到现实生活中,将课堂情景转化为生活情景,学生就有机会运用所学的语言进行真实的交际。 连句成篇,衔接得体。通过扩写句子基本功大量的实践和训练,学生已掌握了一定量的词汇和句式,语言表达丰富后,教师可指导学生选择适当的表示并列、递进、条件、因果、转折等连词把句子连接成文,力求句子正确,层次清楚,衔接自然。最后,锤炼句子,反复修改。一个优美的语段(境)、一篇优秀的书面表达是反复推敲,不断修改出来的。教师要指导学生修改作文可能出现的错误,如:主谓是否一致,要点是否齐全,时态、语态、习语、句式、标点符号等有没有用错,过渡是否自然,语句是否通顺流畅等。学生运用所学的知识进行判断,将错误的部分加以改正。
4.建立交流平台
扩写就是一种创作,是学生用自己的话来写作,是创造性思维的体现,是沿着不同的方向思考、重新组织当前的信息和记忆系统中存储的信息并产生出大量独特的新思想的过程。扩写既可以使学生熟练掌握英语表达方法,也是对知识进行再创造的一个过程。学生对从心底流淌出来的语言感受至深从而将倍加珍惜及欣赏。不同的学生,对相同的语境源也将有多种不同的表达,这其中隐藏了丰富的可学习的语言素材。教师可组织学生相互交流阅读,加深印象,使表达更加丰富多彩。
责任编辑邱丽