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指法教学在小学信息技术教学中占重要位置，对学生基本操作技能的掌握、良好习惯的养成、意志力的培养，具有重要的意义。然而在实际教学中因其本身的枯燥，教师往往是照本宣科，学生是机械练习，学习时熟悉，转眼就忘记，再次练习又从头学起，不能真正形成技能；再之信息技术课程往往从三年级开设，学生年龄较小，自我控制能力较弱，如何能让他们将这些枯燥的知识、机械的内容生动化、形象化，学生乐学、会学并形成技能是摆在教师面前的一个教学问题。为此笔者作了以下有益的探索。
开端激趣
良好的开端是成功的一半，指法教学是小学阶段键盘指法学习的开门篇，它是汉字录入的基础，也是小学阶段信息技术教学的重点。把握好这一环节，不但能启迪思维，更重要的是能够激发学生强烈的学习兴趣和欲望，充分发挥他们的主观能动性，从而促使学生全身心地投入到探索新知识的过程中去。如在执教第一课时，笔者以“拯救苹果”游戏引入，先让学生玩《金山打字通》，学生在玩的过程中发现，要取得好成绩，一指禅是远远不够的，要取得好成绩就必须练习好指法。于是有学生提出如何能够打得又对又快。在这种情况下，老师结合《金山打字通》再讲解指法练习，学生学得就很认真,学生在清楚手指与各键之间的关系上，让学生去记忆、去练习、去深化。
夯实基础
8个基本键既是击键的基础又是指法教学的关键，是一切击键操作的引导，是整个指法的基础和起点，就如盲人手中的拐仗，因此基准键位的训练一定要从严从细要求。基准键是确定其他键的位置的标准，位于主键盘区，分别是A 、 S 、 D 、 F 、 J 、 K 、 L；八个键。其中 F 和 J 上面有凸出的小横线，它的作用是通过手指触摸定位的。课上可先出示手指分工示意图，让学生尝试摆放。通过学生的“动手”“动脑”“动耳”“动嘴”“动眼”的活动，进行紧张而严格的训练。用长时间的训练过程，简单明了的训练内容，多方刺激的训练方法，一定让学生过好基准键位这一关。真正实现各司其键，实现盲打。
精选软件
实践表明，学习键盘操作是单调和乏味的，练一会儿恐怕十个手指头都会麻木和僵硬，难以坚持了，因此精心选择一种指法软件可以起到事半功倍的效果。在指法训练上，笔者首先就对指法练习软件进行了精心挑选。挑选的标准有三个：1）要能帮助学生形成正确的指法习惯，软件能从简单到复杂、从初级到高级，循序渐进，分阶段、分层次进行键盘指法练习，逐步提高熟练程度。2）界面要活泼有趣，能有效激发学生的学习兴趣。3）能让学生自主练习，适应不同层次的学生。这样既照顾学生的个体差异，又保证了训练的效果。如《金山打字通》《金山打字精灵》等软件。
培养习惯
我国著名教育家叶圣陶先生也曾经说过：“什么是教育？简单地说，就是养成习惯。”正确规范的操作姿势，有利于快速、准确的输入不易产生疲劳。小学生熟练掌握键盘输入技能很重要，需要规范化地训练，生正确地掌握好键盘操作的基本知识和学习要领，更重要的是使绝大部分学生从一开始就养成良好的键盘操作习惯，正确的键盘指法，明确手指的操作分工。
授之以渔
在知识更新不断加快的时代，学会知识只能一时受益，而学会学习将终身受益。正如古人云，授之以鱼，不如授之以渔。这就需要不断进行教学方法的改革，把学生的积极性真正调动起来，使他们学会学习，掌握获取知识的本领。根据自己的情况，选择练习的进程，这一步骤是整个键盘指法教学的关键，学生的键盘使用习惯及规范会在这一步骤里形成，并且会对学生将来使用键盘造成相当长一段时间的影响。
锻炼意志
指法的训练是一个枯燥的、长期的、艰巨的过程，可以分为三个阶段：初始阶段的兴奋期、中期阶段的回落期、后期阶段的厌倦期。教师可根据学生的年龄和思维特点，在教学中树立以学生为教学的主体意识，以简单明了、充满乐趣又富于创造性的教学内容激发学生学习兴趣，抓住学生在三个阶段时期的特点，尽可能地延长兴奋期、缩短回落期、避免厌倦期。
学以致用
指法练习也要注意学以致用，让学生通过实践体验到练习键盘在现实中的作用，这也是教学的关键。《中小学计算机课程指导纲要》中明确指出“希望学生把所学的计算机基础知识和基本操作应用于日常学习和生活中”。比如：每人输入一首诗，或者每人在电脑上写一篇日记。这样，既可以让学生在自己的实际操作中去体会乐趣，从而增强自己对学生键盘指法的认识和主动练习的能动性，而且，通过实践，学生也可以从中找到自己的不足之处，发现自己的问题，有目的地去提高自己。
总之，冰冻三尺，非一日之寒。指法练习是一个长期的过程，键盘作为计算机设备最直接、最有效、最方便的输入工具，其意义重大。教无定法，一个成功的教育工作者是不会只用一把钥匙来开启学生心灵的。但是，任何一种方法，都应善于针对学生自身的学习心理特点而加以利用进行教学活动，才能取得良好的教学效果。
（作者单位：江苏省连云港师专第三附属小学）
开端激趣
良好的开端是成功的一半，指法教学是小学阶段键盘指法学习的开门篇，它是汉字录入的基础，也是小学阶段信息技术教学的重点。把握好这一环节，不但能启迪思维，更重要的是能够激发学生强烈的学习兴趣和欲望，充分发挥他们的主观能动性，从而促使学生全身心地投入到探索新知识的过程中去。如在执教第一课时，笔者以“拯救苹果”游戏引入，先让学生玩《金山打字通》，学生在玩的过程中发现，要取得好成绩，一指禅是远远不够的，要取得好成绩就必须练习好指法。于是有学生提出如何能够打得又对又快。在这种情况下，老师结合《金山打字通》再讲解指法练习，学生学得就很认真,学生在清楚手指与各键之间的关系上，让学生去记忆、去练习、去深化。
夯实基础
8个基本键既是击键的基础又是指法教学的关键，是一切击键操作的引导，是整个指法的基础和起点，就如盲人手中的拐仗，因此基准键位的训练一定要从严从细要求。基准键是确定其他键的位置的标准，位于主键盘区，分别是A 、 S 、 D 、 F 、 J 、 K 、 L；八个键。其中 F 和 J 上面有凸出的小横线，它的作用是通过手指触摸定位的。课上可先出示手指分工示意图，让学生尝试摆放。通过学生的“动手”“动脑”“动耳”“动嘴”“动眼”的活动，进行紧张而严格的训练。用长时间的训练过程，简单明了的训练内容，多方刺激的训练方法，一定让学生过好基准键位这一关。真正实现各司其键，实现盲打。
精选软件
实践表明，学习键盘操作是单调和乏味的，练一会儿恐怕十个手指头都会麻木和僵硬，难以坚持了，因此精心选择一种指法软件可以起到事半功倍的效果。在指法训练上，笔者首先就对指法练习软件进行了精心挑选。挑选的标准有三个：1）要能帮助学生形成正确的指法习惯，软件能从简单到复杂、从初级到高级，循序渐进，分阶段、分层次进行键盘指法练习，逐步提高熟练程度。2）界面要活泼有趣，能有效激发学生的学习兴趣。3）能让学生自主练习，适应不同层次的学生。这样既照顾学生的个体差异，又保证了训练的效果。如《金山打字通》《金山打字精灵》等软件。
培养习惯
我国著名教育家叶圣陶先生也曾经说过：“什么是教育？简单地说，就是养成习惯。”正确规范的操作姿势，有利于快速、准确的输入不易产生疲劳。小学生熟练掌握键盘输入技能很重要，需要规范化地训练，生正确地掌握好键盘操作的基本知识和学习要领，更重要的是使绝大部分学生从一开始就养成良好的键盘操作习惯，正确的键盘指法，明确手指的操作分工。
授之以渔
在知识更新不断加快的时代，学会知识只能一时受益，而学会学习将终身受益。正如古人云，授之以鱼，不如授之以渔。这就需要不断进行教学方法的改革，把学生的积极性真正调动起来，使他们学会学习，掌握获取知识的本领。根据自己的情况，选择练习的进程，这一步骤是整个键盘指法教学的关键，学生的键盘使用习惯及规范会在这一步骤里形成，并且会对学生将来使用键盘造成相当长一段时间的影响。
锻炼意志
指法的训练是一个枯燥的、长期的、艰巨的过程，可以分为三个阶段：初始阶段的兴奋期、中期阶段的回落期、后期阶段的厌倦期。教师可根据学生的年龄和思维特点，在教学中树立以学生为教学的主体意识，以简单明了、充满乐趣又富于创造性的教学内容激发学生学习兴趣，抓住学生在三个阶段时期的特点，尽可能地延长兴奋期、缩短回落期、避免厌倦期。
学以致用
指法练习也要注意学以致用，让学生通过实践体验到练习键盘在现实中的作用，这也是教学的关键。《中小学计算机课程指导纲要》中明确指出“希望学生把所学的计算机基础知识和基本操作应用于日常学习和生活中”。比如：每人输入一首诗，或者每人在电脑上写一篇日记。这样，既可以让学生在自己的实际操作中去体会乐趣，从而增强自己对学生键盘指法的认识和主动练习的能动性，而且，通过实践，学生也可以从中找到自己的不足之处，发现自己的问题，有目的地去提高自己。
总之，冰冻三尺，非一日之寒。指法练习是一个长期的过程，键盘作为计算机设备最直接、最有效、最方便的输入工具，其意义重大。教无定法，一个成功的教育工作者是不会只用一把钥匙来开启学生心灵的。但是，任何一种方法，都应善于针对学生自身的学习心理特点而加以利用进行教学活动，才能取得良好的教学效果。
（作者单位：江苏省连云港师专第三附属小学）