论文部分内容阅读
近年来，竹溪县第一高级中学（以下简称“竹溪一中”）积极响应十堰市委“外修生态、内修人文”和竹溪县委、县政府提出的建设“十堰绿色崛起示范县”号召，坚持文明创建和教育教学“两手抓、两融合、两促进”的工作思路，静心办教育、精心抓管理、潜心育新人。2011年8月，学校被评估认定为“省级示范高中”。
校本精神——创建的灵魂支撑
这种灵魂支撑靠的是一种精神、一种态度、一个意识。
一种精神就是“拒绝平庸，崇尚一流，追求卓越”精神。竹溪一中一直把“拒绝平庸，崇尚一流，追求卓越”作为发展追求、工作要求和治校理念贯穿教育教学中，注入全校教职员工脑海里。通过学校层面的深层解读，教师结合自身教育教学实际、学生结合自己学习生活实际的不断内化，这种精神逐渐成为学校的核心文化。在这种文化力量的引领与鼓舞下，全校师生总能保持激情，从每一件小事的落实做起，从每一个好习惯的养成做起——“拒绝平庸”；在总体目标、阶段性目标的引领下，一步步踏实向前，将“崇尚一流”做为做人做事的出发点。
一种态度是专注与纯粹。长期以来，学校要求全体师生用专注与纯粹的态度，面对每一天的教育教学工作、面对每一天的学习任务，不把时间耗费在无聊的事上。
一个意识是作品意识。作品意识就是精品意识，学校要求全校师生将每一天的工作与学习都当作品来完成，用热爱与创意将每一项工作、每一个学习任务做到最好，从而成就精彩的“作品人生”。
校园文化——创建的氛围支撑
学校充分利用新校园的建设机遇，主动将文化元素注入硬件建设之中。从“绿化、美化、硬化、亮化”入手，将精神文明与校园环境充分结合，让墙壁说话，让花草育人，让榜样示范，让文化引领，建设多元化的育人环境。
整体规划墙壁文化、石刻长廊、主楼门厅、校园CIS系统；主体雕塑《孔子》，雄浑明快、寓意深刻；开卷《论语》，寓意儒学传统；竹、水池寓意知识渊源、凸显竹溪地域特征。科技实验楼图文展示载人航天、基因工程等高新科技知识，对学生进行科技教育。教学楼图文展示英雄楷模、时代先锋、著名科学家、全国道德模范、感动中国人物事迹，展示茶叶、魔芋等竹溪主导产业及竹溪特有的珍稀动植物，对学生进行爱我家园教育。
校园因景植绿，因绿配景，“春有花，夏有荫，秋有果，冬有绿”，给师生创造了优美的校园环境；温馨的宿舍文化，激情飞扬、个性独具的班级文化，节俭有礼的餐桌文化，再现了学校传承儒学文明、追求和谐发展的理念。
德育生态——创建的活动支撑
文明单位创建的生命力在于用实践推动群体道德内化与素质提升。学校始终把德育为首、立德树人作为治校、办学方向，坚持全面育人、全员育人、全程育人。
在教师中开展“三树立”主题实践活动，提高教师的精神品位和师德品质。即树立、践行社会主义核心价值观，自觉增强立德树人、教书育人的荣誉感和责任感，做学生健康成长的指导者和引路人；树立终身学习理念，加强学习，拓宽视野，更新知识，不断提高业务能力和教育教学质量，努力成为业务精湛、学生喜爱的高素质教师；树立改革意识，踊跃投身教育创新实践，将最先进的教改成果运用到教育教学实践，提高教育教学质量。
将学生德育工作放在突出位置。构建“三三二”主体德育模式，即“在校讲勤奋、讲荣辱；在家讲孝敬、讲感恩；在社会讲公德、讲责任”的“三讲”教育，“自尊、自强、自律”的“三自”教育和 “成人、成才”的“两成”教育，将其贯穿于课堂教学、社会实践、校园文化、学校管理之中；开发以社会主义核心价值体系为主要内容的《挺起民族的脊梁》《中国特色社会主义理论》等系列德育校本教材，并有计划地作为必修课将其安排至三个年级，引导学生树立中国特色社会主义共同理想和科学的世界观、人生观、价值观；建立贫困生奖励机制和救助机制，成立“爱心社”，把每年的教师节定为“爱心接力活动日”，发动师生和社会力量有计划、有组织地帮扶贫困学生；建立敬老爱老、拥军、科技等多个德育基地，积极开展敬老爱老献爱心、拥军爱军、学习消防安全知识等各类社会实践活动。
利用每周一次的国旗下讲话、每天一次的德育教育、每日一次班级量化；十星学生、文明班级、文明寝室、文明礼仪标兵等各种评比活动；妇女节、青年节、建党节、教师节、重阳节、国庆节等传统教育活动；法制报告会、感恩励志演讲会、校园艺术节、科技活动月等系列德育活动，适时对学生进行爱国主义、公民道德、时政、品德、心理健康、安全、文明礼仪、法纪、感恩励志、爱心教育。
精细管理——创建的制度支撑
文明单位创建不仅内强管理的过程，更是外树形象的过程。山区高中在生源、师资、教学硬件方面与先进地区相比存在着明显差距，要发展必须从管理上寻找突破口。
积极推进“依法治校、民主管理、从严治校”，用法理看管学校，管理在机制中运行。制定《竹溪一中章程》，完善覆盖学校各方面工作和所有教职员工的规章制度、岗位责任制，建立完备的管理制度体系。
注重调查研究，创新管理方式。学校通过“外值”评价年级、处室，年级、处室通过“内值”评价所有教师。评价制度注重把过程评价与终端评价相结合，在评价中让各部门，各备课组、各寝室、各班级、各小组团队荣誉的捆绑共担，通过精细化评价打造优秀团队。
始终坚持教代会制度，重大问题教代会讨论，让教职工具有知情权、参与权、表达权和监督权；引导学生参与学校管理，坚持学校与学生对话机制，高度重视学生的意见与建议，合理建议及时解决，所有意见建议及时反馈说明。每月召开一次全体教职工大会，统一思想，凝聚智慧、明确工作重点，使每一项决策更加科学合理。
社会贡献——创建的成果支撑
随着教学改革和文明创建的深入，学校对社会贡献逐年增多，社会形象日益向好。
学生在全国、省市级学科竞赛中多人次获奖，多名教师在省市教学比武中获奖，省市级课题多项结题，教师多篇教育教学论文在全国核心期刊发表。
学校连年荣获“十堰市教学质量优胜单位”。以2014届为例，参加高考的八个学科中七个学科全市同类学校排名第一，一个学科排名第二。教育教学实现了“低起点、高落点”的目标，在本地区高中学校中起到了良好的示范、辐射、带动作用，近年来，十堰市内各高中及临近陕西省部分学校近2000人来校交流学习。学校也因为教育教学成绩突出，于2014年9月获得县政府特别嘉奖。
与此同时，学校通过践行“传承文明，立德树人，善教乐学，和谐发展”的办学理念，努力实现“关注差异，因材施教，知能并重，让每一位学生得到最大程度的发展”的培养目标，一届届优秀毕业生从学校走出去，走到各个工作岗位，成为竹溪县域经济社会建设的中坚力量。
（作者系竹溪县教育系统工委书记、竹溪县第一高级中学校长）
（责任编辑 鄢志勇）
（见习编辑 徐世兵）
校本精神——创建的灵魂支撑
这种灵魂支撑靠的是一种精神、一种态度、一个意识。
一种精神就是“拒绝平庸，崇尚一流，追求卓越”精神。竹溪一中一直把“拒绝平庸，崇尚一流，追求卓越”作为发展追求、工作要求和治校理念贯穿教育教学中，注入全校教职员工脑海里。通过学校层面的深层解读，教师结合自身教育教学实际、学生结合自己学习生活实际的不断内化，这种精神逐渐成为学校的核心文化。在这种文化力量的引领与鼓舞下，全校师生总能保持激情，从每一件小事的落实做起，从每一个好习惯的养成做起——“拒绝平庸”；在总体目标、阶段性目标的引领下，一步步踏实向前，将“崇尚一流”做为做人做事的出发点。
一种态度是专注与纯粹。长期以来，学校要求全体师生用专注与纯粹的态度，面对每一天的教育教学工作、面对每一天的学习任务，不把时间耗费在无聊的事上。
一个意识是作品意识。作品意识就是精品意识，学校要求全校师生将每一天的工作与学习都当作品来完成，用热爱与创意将每一项工作、每一个学习任务做到最好，从而成就精彩的“作品人生”。
校园文化——创建的氛围支撑
学校充分利用新校园的建设机遇，主动将文化元素注入硬件建设之中。从“绿化、美化、硬化、亮化”入手，将精神文明与校园环境充分结合，让墙壁说话，让花草育人，让榜样示范，让文化引领，建设多元化的育人环境。
整体规划墙壁文化、石刻长廊、主楼门厅、校园CIS系统；主体雕塑《孔子》，雄浑明快、寓意深刻；开卷《论语》，寓意儒学传统；竹、水池寓意知识渊源、凸显竹溪地域特征。科技实验楼图文展示载人航天、基因工程等高新科技知识，对学生进行科技教育。教学楼图文展示英雄楷模、时代先锋、著名科学家、全国道德模范、感动中国人物事迹，展示茶叶、魔芋等竹溪主导产业及竹溪特有的珍稀动植物，对学生进行爱我家园教育。
校园因景植绿，因绿配景，“春有花，夏有荫，秋有果，冬有绿”，给师生创造了优美的校园环境；温馨的宿舍文化，激情飞扬、个性独具的班级文化，节俭有礼的餐桌文化，再现了学校传承儒学文明、追求和谐发展的理念。
德育生态——创建的活动支撑
文明单位创建的生命力在于用实践推动群体道德内化与素质提升。学校始终把德育为首、立德树人作为治校、办学方向，坚持全面育人、全员育人、全程育人。
在教师中开展“三树立”主题实践活动，提高教师的精神品位和师德品质。即树立、践行社会主义核心价值观，自觉增强立德树人、教书育人的荣誉感和责任感，做学生健康成长的指导者和引路人；树立终身学习理念，加强学习，拓宽视野，更新知识，不断提高业务能力和教育教学质量，努力成为业务精湛、学生喜爱的高素质教师；树立改革意识，踊跃投身教育创新实践，将最先进的教改成果运用到教育教学实践，提高教育教学质量。
将学生德育工作放在突出位置。构建“三三二”主体德育模式，即“在校讲勤奋、讲荣辱；在家讲孝敬、讲感恩；在社会讲公德、讲责任”的“三讲”教育，“自尊、自强、自律”的“三自”教育和 “成人、成才”的“两成”教育，将其贯穿于课堂教学、社会实践、校园文化、学校管理之中；开发以社会主义核心价值体系为主要内容的《挺起民族的脊梁》《中国特色社会主义理论》等系列德育校本教材，并有计划地作为必修课将其安排至三个年级，引导学生树立中国特色社会主义共同理想和科学的世界观、人生观、价值观；建立贫困生奖励机制和救助机制，成立“爱心社”，把每年的教师节定为“爱心接力活动日”，发动师生和社会力量有计划、有组织地帮扶贫困学生；建立敬老爱老、拥军、科技等多个德育基地，积极开展敬老爱老献爱心、拥军爱军、学习消防安全知识等各类社会实践活动。
利用每周一次的国旗下讲话、每天一次的德育教育、每日一次班级量化；十星学生、文明班级、文明寝室、文明礼仪标兵等各种评比活动；妇女节、青年节、建党节、教师节、重阳节、国庆节等传统教育活动；法制报告会、感恩励志演讲会、校园艺术节、科技活动月等系列德育活动，适时对学生进行爱国主义、公民道德、时政、品德、心理健康、安全、文明礼仪、法纪、感恩励志、爱心教育。
精细管理——创建的制度支撑
文明单位创建不仅内强管理的过程，更是外树形象的过程。山区高中在生源、师资、教学硬件方面与先进地区相比存在着明显差距，要发展必须从管理上寻找突破口。
积极推进“依法治校、民主管理、从严治校”，用法理看管学校，管理在机制中运行。制定《竹溪一中章程》，完善覆盖学校各方面工作和所有教职员工的规章制度、岗位责任制，建立完备的管理制度体系。
注重调查研究，创新管理方式。学校通过“外值”评价年级、处室，年级、处室通过“内值”评价所有教师。评价制度注重把过程评价与终端评价相结合，在评价中让各部门，各备课组、各寝室、各班级、各小组团队荣誉的捆绑共担，通过精细化评价打造优秀团队。
始终坚持教代会制度，重大问题教代会讨论，让教职工具有知情权、参与权、表达权和监督权；引导学生参与学校管理，坚持学校与学生对话机制，高度重视学生的意见与建议，合理建议及时解决，所有意见建议及时反馈说明。每月召开一次全体教职工大会，统一思想，凝聚智慧、明确工作重点，使每一项决策更加科学合理。
社会贡献——创建的成果支撑
随着教学改革和文明创建的深入，学校对社会贡献逐年增多，社会形象日益向好。
学生在全国、省市级学科竞赛中多人次获奖，多名教师在省市教学比武中获奖，省市级课题多项结题，教师多篇教育教学论文在全国核心期刊发表。
学校连年荣获“十堰市教学质量优胜单位”。以2014届为例，参加高考的八个学科中七个学科全市同类学校排名第一，一个学科排名第二。教育教学实现了“低起点、高落点”的目标，在本地区高中学校中起到了良好的示范、辐射、带动作用，近年来，十堰市内各高中及临近陕西省部分学校近2000人来校交流学习。学校也因为教育教学成绩突出，于2014年9月获得县政府特别嘉奖。
与此同时，学校通过践行“传承文明，立德树人，善教乐学，和谐发展”的办学理念，努力实现“关注差异，因材施教，知能并重，让每一位学生得到最大程度的发展”的培养目标，一届届优秀毕业生从学校走出去，走到各个工作岗位，成为竹溪县域经济社会建设的中坚力量。
（作者系竹溪县教育系统工委书记、竹溪县第一高级中学校长）
（责任编辑 鄢志勇）
（见习编辑 徐世兵）