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摘要：富有节奏感的旋律，欢快的朗读气氛是英语儿歌的特点，正是这样的原因，学生才会爱学、乐唱，全身心投入学习和探索。
关键词：英语儿歌；激发兴趣；教学效果
中图分类号：G623.31 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）39-0229-02
恰当地运用英文儿歌辅助教学，会让学生对英语产生浓厚的兴趣，乐于接触它。富有节奏感的旋律，欢快的朗读气氛都是英语儿歌的特点，正是这样的原因，学生才会爱学、乐唱，学生会全身心投入学习和探索。
一、让儿歌教学——事半功倍
教育心理学表明：音乐教育与智育相辅相成。小学生都喜欢上欢快的音乐课。原因无他，就是因为欢快的儿歌，优美的旋律，无时无刻不在丰富着学生的想象力以及思维力，使学生在乐曲的刺激下保持思维的敏捷以及英语课上所需要的活跃。所以我们说：儿歌不但能吸引学生的注意力，调节课堂气氛，激发学生学习英语的兴趣，还有助于寓美育于英语教学之中，起到事半功倍的作用。在英语课上，学生歌唱英文儿歌能巧妙自然地引出新授课内容。把要求学生掌握的单词、句型配入学生熟悉的节奏中，学生既感到熟悉，又感觉有趣，在轻轻松松的语境中掌握了新知识。新教材小学英语4A就是一个最好的教学事例。例：在小学英语4A Unit1 I like dogs一文的教学中，Say a rhyme部分的教学就是利用了儿歌的配乐，富有节奏感的小诗：Little monkey为学生的学习起到事半功倍的作用。更有甚者把里面的单词monkey、dog、cat和panda修改为本单元所学的其他单词，有效地复习了所学的单词，也增加了单词实用性，真正正正达到学以致用的效果。课间时分，依然可以听到许多学生的口中还重复着课上的儿歌，真真正正地体验到了学儿歌、学英语的快乐。一次次的实践，一次次的运用，都在告诉我们，儿歌让我们的教学更加有效！所以，英语课堂上儿歌的导入可以有效地激发学生的学习热情，最后起到激发学生学习兴趣，进而提高学习的效率的目的。
二、让儿歌教学——步步深入
1.在Warming-up中导入儿歌，激发兴趣。在Warming-up中导入儿歌，让学生歌唱与新授知识相关的英语儿歌，可以有效地唤醒学生原有的知识，听着熟悉的音乐，一起唱熟悉的儿歌，并配上动作或者游戏，在这样轻松愉快的气氛中，学生的注意力大部分会集中到课堂上来，学习的兴趣也就不知不觉地被激发出来。
2.在Presentation and practice中导入儿歌，巩固知识。在Presentation and practice中导入儿歌，对巩固记忆有一定效果。小学生注意力持续时间短，因此在课堂上容易产生疲劳。所以在教学中可以有效地运用儿歌调节课堂氛围，恰当地把所学知识改编成简单的、有节奏感的、易上口的英语儿歌。例如在小学英语4A Unit6 At the snack bar一课中有这样一首儿歌：What would you like？课文中的原有歌词是：What would you like？What would you like？ I’d like a pie. I’d like some rice. They are all very nice.将歌词中a pie和some rice变换为其他单词，再跟着节奏一起唱。这不仅能把注意力分散的学生拉回到课堂上，同时可以舒缓学生的情绪，使有效的语言学习与生动、活泼、有趣的音乐情境相结合。利用欢快的节奏、有趣的内容、夸张的动作，使学生原本紧张的神经得到放松，从而再次激起学生的学习兴趣。
3.在Consolidation中导入儿歌，发展潜能。在Consolidation中导入儿歌，在课的最后，大部分学生把本节课所要掌握的知识任务完成了，但学生的学习的潜能是无限的，这时可以导入有一定发展性的英语儿歌，进行编曲或演唱。由此挖掘学生的潜能，充分发挥学生的聪明才能，创造性地应用所学知识，让枯燥乏味的英语学习变为有趣的英语学习。例：在小学英语4A Unit5 Our new home一文中，学习了介词：in、on、under以及房间的名词。而在小学英语3B Unit7 Where’s the bird？一文中有一首儿歌“Where Where Where’s the bird？”所以在英语课堂上，把这两节课有效地整合成一节课，利用儿歌扩展知识。先从原本的歌词、学生已掌握的旧知入手，再带入四年级的内容，最后一个扩展练习，音箱中播放着儿歌的旋律，让学生自由发挥，改编歌词，把已学的旧知融入进去，变换成一首全新的儿歌，全班一起歌唱，做一名小老师，竭尽所能地发展每一位学生的潜能，把“哑巴”英语变换成“儿歌”英语。
三、让儿歌教学——轻松愉悦
枯燥乏味、毫无生趣、“哑巴式”的英语教学，一直是我们中国英语课堂中的弊端，也是我时刻提醒自己的不可以踩的雷区。我们往往会认为，采用不同的朗读方式，例如分组读、单个读；男生读、女生读，学生就会感觉不同，英语教学也会相应地生动一点。但我们往往忽略了一点那就是它们都是——读！一不注意我们就踩到了“雷区”。但是儿歌的教学方法，却有效地防止了此类事件的发生。因为不同的儿歌有着不同的节奏，不同的歌词，相互碰撞起来就可以变换出千万种的新点子。例：新教材小学英语的单元课程中Song time/Rhyme time的英语教学是儿歌、歌谣学习板块。通过唱儿歌、诵歌谣等活动，激发学生的兴趣，活跃学生的身心，帮助学生潜移默化地巩固所学内容，形成良好的语感，提高听说能力和思维能力。更有甚者，我们可以利用不同的Song time/Rhyme time改变歌词，贯彻到全文的教学中，给沉闷的英语课堂注入一股活力。例：小学英语4A Unit3 How many？中Story time的教学就是利用了儿歌，把课堂教学轻松愉悦化。由原先的“Number song”开始课堂教学。再把儿歌中主人公米老鼠放进课堂中，提出问题：米老鼠想要换数字，你们能帮助他吗？展开数字的词汇教学。教授完词汇以后，带进去复习，唱得好的学生得到奖励，一起去Mike家做客，敲门的方式就是唱一首好听的数字儿歌。一直到课文教学的最后，小伙伴们一起唱起了自己的数字儿歌，高兴地回到了家。整节课是在一个轻松愉悦的环境中展开的，利用儿歌的朗朗上口，教授完本节课的内容，学生学习得很轻松，老师教得也很快乐，一个双赢的局面展现在我们的英语课堂上。
儿歌朗朗上口，轻松愉悦，旋律优美，是我们英语课堂保持有效性的教学手段。让英语儿歌巧妙而有效地运用到了英语学习中，能起到事半功倍的效果。
关键词：英语儿歌；激发兴趣；教学效果
中图分类号：G623.31 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）39-0229-02
恰当地运用英文儿歌辅助教学，会让学生对英语产生浓厚的兴趣，乐于接触它。富有节奏感的旋律，欢快的朗读气氛都是英语儿歌的特点，正是这样的原因，学生才会爱学、乐唱，学生会全身心投入学习和探索。
一、让儿歌教学——事半功倍
教育心理学表明：音乐教育与智育相辅相成。小学生都喜欢上欢快的音乐课。原因无他，就是因为欢快的儿歌，优美的旋律，无时无刻不在丰富着学生的想象力以及思维力，使学生在乐曲的刺激下保持思维的敏捷以及英语课上所需要的活跃。所以我们说：儿歌不但能吸引学生的注意力，调节课堂气氛，激发学生学习英语的兴趣，还有助于寓美育于英语教学之中，起到事半功倍的作用。在英语课上，学生歌唱英文儿歌能巧妙自然地引出新授课内容。把要求学生掌握的单词、句型配入学生熟悉的节奏中，学生既感到熟悉，又感觉有趣，在轻轻松松的语境中掌握了新知识。新教材小学英语4A就是一个最好的教学事例。例：在小学英语4A Unit1 I like dogs一文的教学中，Say a rhyme部分的教学就是利用了儿歌的配乐，富有节奏感的小诗：Little monkey为学生的学习起到事半功倍的作用。更有甚者把里面的单词monkey、dog、cat和panda修改为本单元所学的其他单词，有效地复习了所学的单词，也增加了单词实用性，真正正正达到学以致用的效果。课间时分，依然可以听到许多学生的口中还重复着课上的儿歌，真真正正地体验到了学儿歌、学英语的快乐。一次次的实践，一次次的运用，都在告诉我们，儿歌让我们的教学更加有效！所以，英语课堂上儿歌的导入可以有效地激发学生的学习热情，最后起到激发学生学习兴趣，进而提高学习的效率的目的。
二、让儿歌教学——步步深入
1.在Warming-up中导入儿歌，激发兴趣。在Warming-up中导入儿歌，让学生歌唱与新授知识相关的英语儿歌，可以有效地唤醒学生原有的知识，听着熟悉的音乐，一起唱熟悉的儿歌，并配上动作或者游戏，在这样轻松愉快的气氛中，学生的注意力大部分会集中到课堂上来，学习的兴趣也就不知不觉地被激发出来。
2.在Presentation and practice中导入儿歌，巩固知识。在Presentation and practice中导入儿歌，对巩固记忆有一定效果。小学生注意力持续时间短，因此在课堂上容易产生疲劳。所以在教学中可以有效地运用儿歌调节课堂氛围，恰当地把所学知识改编成简单的、有节奏感的、易上口的英语儿歌。例如在小学英语4A Unit6 At the snack bar一课中有这样一首儿歌：What would you like？课文中的原有歌词是：What would you like？What would you like？ I’d like a pie. I’d like some rice. They are all very nice.将歌词中a pie和some rice变换为其他单词，再跟着节奏一起唱。这不仅能把注意力分散的学生拉回到课堂上，同时可以舒缓学生的情绪，使有效的语言学习与生动、活泼、有趣的音乐情境相结合。利用欢快的节奏、有趣的内容、夸张的动作，使学生原本紧张的神经得到放松，从而再次激起学生的学习兴趣。
3.在Consolidation中导入儿歌，发展潜能。在Consolidation中导入儿歌，在课的最后，大部分学生把本节课所要掌握的知识任务完成了，但学生的学习的潜能是无限的，这时可以导入有一定发展性的英语儿歌，进行编曲或演唱。由此挖掘学生的潜能，充分发挥学生的聪明才能，创造性地应用所学知识，让枯燥乏味的英语学习变为有趣的英语学习。例：在小学英语4A Unit5 Our new home一文中，学习了介词：in、on、under以及房间的名词。而在小学英语3B Unit7 Where’s the bird？一文中有一首儿歌“Where Where Where’s the bird？”所以在英语课堂上，把这两节课有效地整合成一节课，利用儿歌扩展知识。先从原本的歌词、学生已掌握的旧知入手，再带入四年级的内容，最后一个扩展练习，音箱中播放着儿歌的旋律，让学生自由发挥，改编歌词，把已学的旧知融入进去，变换成一首全新的儿歌，全班一起歌唱，做一名小老师，竭尽所能地发展每一位学生的潜能，把“哑巴”英语变换成“儿歌”英语。
三、让儿歌教学——轻松愉悦
枯燥乏味、毫无生趣、“哑巴式”的英语教学，一直是我们中国英语课堂中的弊端，也是我时刻提醒自己的不可以踩的雷区。我们往往会认为，采用不同的朗读方式，例如分组读、单个读；男生读、女生读，学生就会感觉不同，英语教学也会相应地生动一点。但我们往往忽略了一点那就是它们都是——读！一不注意我们就踩到了“雷区”。但是儿歌的教学方法，却有效地防止了此类事件的发生。因为不同的儿歌有着不同的节奏，不同的歌词，相互碰撞起来就可以变换出千万种的新点子。例：新教材小学英语的单元课程中Song time/Rhyme time的英语教学是儿歌、歌谣学习板块。通过唱儿歌、诵歌谣等活动，激发学生的兴趣，活跃学生的身心，帮助学生潜移默化地巩固所学内容，形成良好的语感，提高听说能力和思维能力。更有甚者，我们可以利用不同的Song time/Rhyme time改变歌词，贯彻到全文的教学中，给沉闷的英语课堂注入一股活力。例：小学英语4A Unit3 How many？中Story time的教学就是利用了儿歌，把课堂教学轻松愉悦化。由原先的“Number song”开始课堂教学。再把儿歌中主人公米老鼠放进课堂中，提出问题：米老鼠想要换数字，你们能帮助他吗？展开数字的词汇教学。教授完词汇以后，带进去复习，唱得好的学生得到奖励，一起去Mike家做客，敲门的方式就是唱一首好听的数字儿歌。一直到课文教学的最后，小伙伴们一起唱起了自己的数字儿歌，高兴地回到了家。整节课是在一个轻松愉悦的环境中展开的，利用儿歌的朗朗上口，教授完本节课的内容，学生学习得很轻松，老师教得也很快乐，一个双赢的局面展现在我们的英语课堂上。
儿歌朗朗上口，轻松愉悦，旋律优美，是我们英语课堂保持有效性的教学手段。让英语儿歌巧妙而有效地运用到了英语学习中，能起到事半功倍的效果。