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摘要：文言文教学是初中语文教学中的一个重要内容，尤其是对于一些词语的积累与应用，能提升初中生在学习能力、知识修养等多方面的能力培养，因此，在教学过程中，要注重对文言文学习的技巧性运用，将具有重要的实践意义。本文将围绕初中文言文教学中词语积累的重要性进行分析，进而从多方面探讨加强文言文教学中词语积累的技巧性教学模式，更好的推动学生个性化的学习优势。关键词：初中；文言文；词语积累；重要性
【中图分类号】G633.3
初中文言文的教学是在结合古代思想文化艺术、语言表达、词语运用等多方面的技巧性学习过程，从文言文的学习中可以掌握更多的艺术精髓，尤其是可以更加深刻的掌握文言文学习方面的知识，对于整个学习过程都有很大的帮助。
一、简述初中文言文教学中词语积累的重要性
1、兴趣培养的重要路径
在初中语文文言文教学中，教师通过对不同词语的教学，将一词多义、灵活运用的词语进行归类，包括有虚词、实词等不同的运用，形成与现代教学词汇不相同的兴趣引导方式，尤其是将一些常用的成语、谚语、典故等，融入到初中文言文的具体教学之中，譬如三顾茅庐、温故知新等词语，并结合现代化的教学手段，在此基础上，学生能形成浓厚的兴趣教学，并通过课件的制作，教师将课堂中不同词语现代词汇的比较，能形成完整的教学模式，这些都有利于整体知识以及学生兴趣的养成。
2、语言积累的重要途径
通过文言文字词的学习，在不同的语境中形成各种词语的运用，尤其是不同意义的表达语境，更好的形成综合性的表达方式，通过将文言文中不同詞语的应用，学生掌握一定的感性认识，在进行词语以及语言的积累过程中，通过朗读、背诵、记忆、语境分析等方式，形成词语积累的重要途径。尤其是通过文言文中不同词语的综合运用模式，形成学生掌握词汇的技巧性模式，在这样的基础上，能构建更加完美的积累过程，有利于在文言文阅读、整体思想、语境分析，都有很大的作用。
3、课外阅读的重要手段
通过文言文词语积累过程的形成，学生在自我阅读过程中，对不同的句子形成一定的怀疑，并深入探究，这样就能展开相应的教学讨论，在具体的教学过程中，教师可以针对性的进行课外阅读指导，创设文言文学习的具体语境，指导学生在课外阅读中学习一些经典的文言文章，增强语言的积累能力，教师突出"课内打基础，课外增实力"的教学原则，让学生在文言文与现代文的积累中，在寓言故事、神话传说等的学习中，形成个性化的教学手段，都将有利于学生综合素质的提升。
二、探讨加强文言文教学中词语积累的技巧性教学模式
1、细节上的及时纠错
在某一些小细节知识点的应用上，学生由于记忆的不够准确以及思维方式的不正确，就会出现知识点的错误，这时，教师可以采取及时纠错的方式，在这种情况下，学生能及时理解当时的教师意图，并形成全班同学的整体认知，避免错误的再次发生。譬如在教学语法或者文言文的时候，知识点比较细化，这个积累的过程很重要，教师要对学生的错误及时纠正，，并多举行例达到举一反三的效果。例如：学生在学习古文时，对"疾病"的理解很容易出错误。教师应该抓住错误，并且讲清楚，可以举例如："妻子"（妻子和儿女）"规矩"（圆规和曲尺）"衣裳"（上衣和裙子）等例子，彻底弄清古今词义的差异，以达到强化的目的。
2、自主阅读的积累方式
在具体的教学过程中，教师要养成积极引导的方式，尤其是在自主引导的方式上，要让学生对于不同词语的意思翻译、一词多义的语境显示等，形成综合化的学习模式，教师在指导的过程中，形成"教为主导，学为主体"的思想意识，将课堂之中的词语在课外的背景下完成，尤其是形成主题思想的综合表达，在这样的基础上构建全面的分析，对于不同文言词语的综合运用，在整体的教学中展示出来。形成字字落实，弄懂语句，读准句读，读出语感。学生自由阅读或默读课文，结合课文注释初步去把握全文大意。然后教师点出重点与难点，留出时间让学生进行小组之间交流，互相解决问题。
3、突出重点教学
在初中文言文词汇的教学中，要全面巩固学习与教学的效果，尤其是在文言文的字词句段篇的综合讲解中，让学生理解不同词语的综合应用，注重文言文基础知识的积累，形成插穿、过度等使用，并结合文言文中心思想的表达方式，更好的推动整个文言文教学的积累过程，这样，更加有利于学习重点的把握。因此，在文言文教学中，要突出整个教学侧重点，综合各种积累模式，有利于整体作用的综合发挥。
三、结语
初中文言文教学时字词积累、语境分析等融为一体的教学方式，在具体的综合教学中，要全面结合文言文课堂教学的先进手段，突出整个教学的侧重点，尤其是将网络化教学手段运用在其中，形成阅读、朗读、背诵等为一体的教学方式。参考文献：[1]盛宏明;初中语文文言文教学策略之我见;现代阅读(教育版);2012年21期[2]毛国联;;《初中语文》文言文教学策略研究[J];中国科教创新导刊;2010年09期[3]马婷;;谈初中文言文教学策略[J];中学教学参考;2009年04期
【中图分类号】G633.3
初中文言文的教学是在结合古代思想文化艺术、语言表达、词语运用等多方面的技巧性学习过程，从文言文的学习中可以掌握更多的艺术精髓，尤其是可以更加深刻的掌握文言文学习方面的知识，对于整个学习过程都有很大的帮助。
一、简述初中文言文教学中词语积累的重要性
1、兴趣培养的重要路径
在初中语文文言文教学中，教师通过对不同词语的教学，将一词多义、灵活运用的词语进行归类，包括有虚词、实词等不同的运用，形成与现代教学词汇不相同的兴趣引导方式，尤其是将一些常用的成语、谚语、典故等，融入到初中文言文的具体教学之中，譬如三顾茅庐、温故知新等词语，并结合现代化的教学手段，在此基础上，学生能形成浓厚的兴趣教学，并通过课件的制作，教师将课堂中不同词语现代词汇的比较，能形成完整的教学模式，这些都有利于整体知识以及学生兴趣的养成。
2、语言积累的重要途径
通过文言文字词的学习，在不同的语境中形成各种词语的运用，尤其是不同意义的表达语境，更好的形成综合性的表达方式，通过将文言文中不同詞语的应用，学生掌握一定的感性认识，在进行词语以及语言的积累过程中，通过朗读、背诵、记忆、语境分析等方式，形成词语积累的重要途径。尤其是通过文言文中不同词语的综合运用模式，形成学生掌握词汇的技巧性模式，在这样的基础上，能构建更加完美的积累过程，有利于在文言文阅读、整体思想、语境分析，都有很大的作用。
3、课外阅读的重要手段
通过文言文词语积累过程的形成，学生在自我阅读过程中，对不同的句子形成一定的怀疑，并深入探究，这样就能展开相应的教学讨论，在具体的教学过程中，教师可以针对性的进行课外阅读指导，创设文言文学习的具体语境，指导学生在课外阅读中学习一些经典的文言文章，增强语言的积累能力，教师突出"课内打基础，课外增实力"的教学原则，让学生在文言文与现代文的积累中，在寓言故事、神话传说等的学习中，形成个性化的教学手段，都将有利于学生综合素质的提升。
二、探讨加强文言文教学中词语积累的技巧性教学模式
1、细节上的及时纠错
在某一些小细节知识点的应用上，学生由于记忆的不够准确以及思维方式的不正确，就会出现知识点的错误，这时，教师可以采取及时纠错的方式，在这种情况下，学生能及时理解当时的教师意图，并形成全班同学的整体认知，避免错误的再次发生。譬如在教学语法或者文言文的时候，知识点比较细化，这个积累的过程很重要，教师要对学生的错误及时纠正，，并多举行例达到举一反三的效果。例如：学生在学习古文时，对"疾病"的理解很容易出错误。教师应该抓住错误，并且讲清楚，可以举例如："妻子"（妻子和儿女）"规矩"（圆规和曲尺）"衣裳"（上衣和裙子）等例子，彻底弄清古今词义的差异，以达到强化的目的。
2、自主阅读的积累方式
在具体的教学过程中，教师要养成积极引导的方式，尤其是在自主引导的方式上，要让学生对于不同词语的意思翻译、一词多义的语境显示等，形成综合化的学习模式，教师在指导的过程中，形成"教为主导，学为主体"的思想意识，将课堂之中的词语在课外的背景下完成，尤其是形成主题思想的综合表达，在这样的基础上构建全面的分析，对于不同文言词语的综合运用，在整体的教学中展示出来。形成字字落实，弄懂语句，读准句读，读出语感。学生自由阅读或默读课文，结合课文注释初步去把握全文大意。然后教师点出重点与难点，留出时间让学生进行小组之间交流，互相解决问题。
3、突出重点教学
在初中文言文词汇的教学中，要全面巩固学习与教学的效果，尤其是在文言文的字词句段篇的综合讲解中，让学生理解不同词语的综合应用，注重文言文基础知识的积累，形成插穿、过度等使用，并结合文言文中心思想的表达方式，更好的推动整个文言文教学的积累过程，这样，更加有利于学习重点的把握。因此，在文言文教学中，要突出整个教学侧重点，综合各种积累模式，有利于整体作用的综合发挥。
三、结语
初中文言文教学时字词积累、语境分析等融为一体的教学方式，在具体的综合教学中，要全面结合文言文课堂教学的先进手段，突出整个教学的侧重点，尤其是将网络化教学手段运用在其中，形成阅读、朗读、背诵等为一体的教学方式。参考文献：[1]盛宏明;初中语文文言文教学策略之我见;现代阅读(教育版);2012年21期[2]毛国联;;《初中语文》文言文教学策略研究[J];中国科教创新导刊;2010年09期[3]马婷;;谈初中文言文教学策略[J];中学教学参考;2009年04期