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摘要：互动式课堂教学是技工院校语文课堂教学的最好形式，本文从技工教育语文课堂互动式教学的必要性、互动式教学的基本条件、互动式教学的几种模式等方面对技工院校语文课互动教学进行了一些探讨，旨在推动互动式教学在技工院校语文课堂的应用。
关键词：语文课堂；互动式教学；必要性；基本条件，互动形式
【中图分类号】G710
一、互动式教学的概念
近年来，互动式教学广泛应用于语文教学，所谓"互动式"教学，就是把教学过程看作是教与学相互影响和相互活动的过程，在这个过程中，通过丰富多彩的互动方式，形成和谐的师生互动、生生互动、学习个体与教学中介的互动，以产生教学共振，达到提高教学效果的一种教学方式。
那么，我们技工教育的语文课堂为什么采用互动式的教学方式呢？
二、技工教育语文课堂互动式教学的必要性
当我们的学生由普通教育的应试教育语文课堂进入技工教育的素质教育语文课堂时，我们技工教育的语文课堂应该给他们提供一种与应试教育不同的，能够引起学生浓厚兴趣和具有较强的参与性的语文课堂教学，使我们的语文课堂真正起到提高学生文化素质的作用。这种课堂教学方式就是互动式教学。
现在的技工教育语文课堂大多数还是采用填鸭式的教学方式，师生之间的互动少，课堂效率低，学生对语文的学习兴趣低。而互动式教学因为采用多种多样的途径和方法，通过师生之间共同的沟通和探讨，使学生真正成为课堂学习的主人，让学生通过其课堂参与获得知识和能力，获得一种成就感，从而引起学生的兴趣，并通过不同的互动方式使这一兴趣得以保持。具体说来，互动式语文教学具有以下好处：
1、互动教学可以提高学生的口语交际能力互动式语文课堂教学中学生发言的机会大大增加。有时争论问题往往加快语速，提高音量，思维更加活跃，而且在发言中学生为了补充他人的发言或反驳他人的观点，往往专注倾听并能很快抓住他人发言的要点，这样非常有利于提高学生的口语交际能力。2、互动教学可以提高学生的思维能力互动式语文课堂教学非常有益于提高学生的思维能力。比如说有时一个较难的问题被提出来了，在大家都茫然不答的时候，如果有一个学生作答，就会启发其它同学的思维，于是又有同学作答，大家的思维相互启迪、撞击，最后得出科学的答案，这样就更容易提高思维能力。3、互动教学可以提高学生的阅读能力在互动式语文课堂教学中，学生只有仔细阅读课文，才能在回答问题和讨论中占据主动，因此，经常性的发言会加强学生阅读的积极性，提高学生阅读的能力。
4、互动教学可以提高学生的写作能力互动式语文课堂教学的作文教学中，可以先让学生初拟腹稿，然后在小组中交流讨论，相互启发、补充、完善自己的思路，这样学生动起笔来一般都能一挥而就。有时，作文的批改也可采用互动式批改，让学生互相学习写作优点。实践证明，这样的互动式作文教学更有利于学生作文能力的提高。
可是，要在课堂上运用互动式教学并使其保持长久的生命力并不是轻而易举的，因为，互动式教学需要一些条件才能顺利开展。
三、技工教育语文课堂互动式教学的基本条件
1．要搞好互动教学，必须转变师生角色
在传统教学活动中，都是以教师讲解为主，学生缺乏主动性。在互动教学中教师的角色是学生学习的组织者、引导者、合作者、促进者，学生的角色是对话者、探究者和建构者。教师应该想办法让学生参与课堂，提高学生的主动性，引导师生的互动，提高综合素质，师生角色意识的转变是互动教学的前提。
2．要搞好互动教学，必须创设民主和谐的教学氛围
积极有效的课堂互动有赖于学生的广泛参与，建立起平等、民主、宽松、和谐的课堂氛围是多向互动的基础，唯有如此，师生之间尤其是学生才能敞开心扉、畅所欲言。
而民主和谐气氛的创造关键在于教师。当学生在对话中有了独特的见解，教师要及时进行反馈与鼓励，使学生产生一種生动活泼、充满创造和成就的体验。课堂互动要坚持"无错原则"，减小竞争压力，让学生能够开拓思路畅所欲言。
3、要搞好互动教学，必须激发和培养学生自主学习的愿望和习惯
在互动教学中，学生要成为互动主体，必须以自主探索和独立思考为前提。然而，我们的技校生普遍缺乏的就是这种自主学习的精神和习惯，因此，作为互动教学组织者的教师，就要在平时的教学中循序渐进地、坚持不懈地激发和培养学生自主学习的精神和习惯。教师在课堂上应培养学生观察事物、阅读文章、积极思考、观而有感的习惯，点滴积累，最后积少成多，喷薄而出。
4．要搞好互动教学，教师和学生必须具备关注和倾听的修养
互动式课堂需要了解他人的观点，为此必须要关心和注重他人的观点，而关注他人的观点就要学会倾听。在互动教学中，教师不仅自己要关注和倾听学生的观点，还要培养学生学会关注和倾听。
学生在学习的过程中很难用规范的语言明白表达自己的思想，教师或其他学生要了解表述学生的观点不是容易的事。为此，教师和学生要在思想上重视表述者（学生）的观点，耐心让表述者把话说完，尽量完整地表述自我观点。课堂上的关注和倾听，教师的示范是最重要的。教师要用言传身教引导学生做一个良好的关注和倾听者。
5.要搞好互动教学，教师必须具有深厚的学科功底
教师只有对所教的知识有正确的理解，对语文学科和学科探究有深刻的认识，才能读懂学生不清晰表达的真实意图，作出正确的应对和恰当的引导，引导课堂发展的方向。
我们技工教育的语文课堂互动式教学方法多种多样，也各有特点，教师应根据教学内容、教学对象特点灵活采用适当的互动教学形式。
四、技工教育语文课堂互动式教学的形式
1．问答式互动
这种互动式教学就是教师采用问题引导，启发学生针对问题进行回答的一种教学方式。问题的设计应该围绕该课的教学重点，同时要考虑学生的回答问题的实际情况，让学生有话可说，有问可答。
2.任务式互动
任务式互动教学法就是教师在课前设计一个与教学内容密切相关的、符合学生认知水平的任务，启发引导学生来完成的一种教学方法。通过学生完成任务的互动，学生既掌握了本节课要学的新知识，又体验了互动教学带来的成就感。例如在教读诗歌《雨巷》时，可以布置这样一个任务"《雨巷》中的意象及思想感情"，然后启发引导学生完成这一任务。
3.讨论式互动
讨论式互动教学法是师生之间或学生之间针对某个或某些问题，通过交谈来分享信息、观念或观点，从而进行思想碰撞，最终对问题产生较为深刻的理解。它不同于一问一答的问答式互动，它的参与者是多元的，是充满活力的。例如上述《雨巷》的教学任务就可以采取讨论式互动教学。
4.游戏式互动
游戏式互动教学法就是以游戏的形式，使学生在兴奋的游戏中不知不觉地掌握所学知识。这就需要教师围绕教学内容进行精心的游戏设计，让学生体会到游戏的趣味。例如，在教读《鸿门宴》一文时，可以根据课文内容设计四种等级的问题，问题由易到难，再设计四种等级的身份（如兵卒、将军、军师、大王等），每完成一个问题职位就上升一个等级，吸引学生去回答问题，进入游戏。
5.体验式互动
所谓体验式互动教学是指在教学过程中教师有意识地创设情境及引导鼓励，充分调动学生的兴趣，引导学生去切身体验教学内容的一种教学方式。当然，体验的方式可以是多种多样的，例如，在教读《雷雨》时，可以让学生进行分角色朗读，也可以进行话剧表演；在教读应用文中的《条据》时，可以让学生互相借东西写借条欠条等。
6．竞赛式互动
竞赛式互动教学就是把一部分教学内容设计为竞赛的形式，以激发学生兴趣和潜能，增强学生自信的一种教学模式。在这种互动教学模式下，可以把一个班的学生分为4-8个小组，每个小组起一个名字，选一个组长或队长，以解决或回答问题的数量和质量来获取一定的分数，各个小组之间进行比赛，可以评出一等奖二等奖三等奖，也可以对优胜队进行一些奖励或加分激励。
7、辩论式互动
辩论式互动教学就是根据课文内容设计一个辩题，把辩题分别设为正方和反方辩题，然后引导学生组队参加各方，利用课堂时间进行辩论，在辩论中获取知识，提高能力的一种教学方法。例如，在教读《我对网络游戏的态度（节选）》一文时，我设计了两个辩题：玩网络游戏好（正方）、玩网络游戏不好（反方），然后引导学生自由组合组队，进行辩论，很多同学在辩论时都引用了课文中的内容，既加深了对课文的理解，又让课堂充满乐趣。
8.读写式互动
这是针对作文教学而言的，就是在进行作文训练时，引导学生阅读一篇例文，通过对例文进行精读后模仿例文进行写作训练的一种教学形式。
课堂互动教学的形式是多种多样的，同时，各种互动形式还可以交叉使用。
在技工教育飞速发展的今天，作为文化基础课之核心的语文课只有采用互动式课堂教学才能调动学生参与课堂，使学生学有所乐，学有所得，从而提高学生的语文素养和能力。
参考文献
[1]《学习策略研究》人民教育出版社，刘电芝主编，2001年版[2]《新课程实施中语文教学的问题与建议》教育科学研究，2004.3
[3]《浅析互动教学模式下辩论教学法的运用》，张先梅.武汉商业服务学院学报.2010
[4]《语文教学的几个有效策略》，冯惠文，山西教育(综合版).2005,03
[5]《国外语文教育现状及发展趋势分析》，张艺,赵静.湖南师范大学教育科学学报,2005(4)
[6]《新课程背景下语文互动教学存在的问题及策略研究》龚毅《苏州大学》2009年
关键词：语文课堂；互动式教学；必要性；基本条件，互动形式
【中图分类号】G710
一、互动式教学的概念
近年来，互动式教学广泛应用于语文教学，所谓"互动式"教学，就是把教学过程看作是教与学相互影响和相互活动的过程，在这个过程中，通过丰富多彩的互动方式，形成和谐的师生互动、生生互动、学习个体与教学中介的互动，以产生教学共振，达到提高教学效果的一种教学方式。
那么，我们技工教育的语文课堂为什么采用互动式的教学方式呢？
二、技工教育语文课堂互动式教学的必要性
当我们的学生由普通教育的应试教育语文课堂进入技工教育的素质教育语文课堂时，我们技工教育的语文课堂应该给他们提供一种与应试教育不同的，能够引起学生浓厚兴趣和具有较强的参与性的语文课堂教学，使我们的语文课堂真正起到提高学生文化素质的作用。这种课堂教学方式就是互动式教学。
现在的技工教育语文课堂大多数还是采用填鸭式的教学方式，师生之间的互动少，课堂效率低，学生对语文的学习兴趣低。而互动式教学因为采用多种多样的途径和方法，通过师生之间共同的沟通和探讨，使学生真正成为课堂学习的主人，让学生通过其课堂参与获得知识和能力，获得一种成就感，从而引起学生的兴趣，并通过不同的互动方式使这一兴趣得以保持。具体说来，互动式语文教学具有以下好处：
1、互动教学可以提高学生的口语交际能力互动式语文课堂教学中学生发言的机会大大增加。有时争论问题往往加快语速，提高音量，思维更加活跃，而且在发言中学生为了补充他人的发言或反驳他人的观点，往往专注倾听并能很快抓住他人发言的要点，这样非常有利于提高学生的口语交际能力。2、互动教学可以提高学生的思维能力互动式语文课堂教学非常有益于提高学生的思维能力。比如说有时一个较难的问题被提出来了，在大家都茫然不答的时候，如果有一个学生作答，就会启发其它同学的思维，于是又有同学作答，大家的思维相互启迪、撞击，最后得出科学的答案，这样就更容易提高思维能力。3、互动教学可以提高学生的阅读能力在互动式语文课堂教学中，学生只有仔细阅读课文，才能在回答问题和讨论中占据主动，因此，经常性的发言会加强学生阅读的积极性，提高学生阅读的能力。
4、互动教学可以提高学生的写作能力互动式语文课堂教学的作文教学中，可以先让学生初拟腹稿，然后在小组中交流讨论，相互启发、补充、完善自己的思路，这样学生动起笔来一般都能一挥而就。有时，作文的批改也可采用互动式批改，让学生互相学习写作优点。实践证明，这样的互动式作文教学更有利于学生作文能力的提高。
可是，要在课堂上运用互动式教学并使其保持长久的生命力并不是轻而易举的，因为，互动式教学需要一些条件才能顺利开展。
三、技工教育语文课堂互动式教学的基本条件
1．要搞好互动教学，必须转变师生角色
在传统教学活动中，都是以教师讲解为主，学生缺乏主动性。在互动教学中教师的角色是学生学习的组织者、引导者、合作者、促进者，学生的角色是对话者、探究者和建构者。教师应该想办法让学生参与课堂，提高学生的主动性，引导师生的互动，提高综合素质，师生角色意识的转变是互动教学的前提。
2．要搞好互动教学，必须创设民主和谐的教学氛围
积极有效的课堂互动有赖于学生的广泛参与，建立起平等、民主、宽松、和谐的课堂氛围是多向互动的基础，唯有如此，师生之间尤其是学生才能敞开心扉、畅所欲言。
而民主和谐气氛的创造关键在于教师。当学生在对话中有了独特的见解，教师要及时进行反馈与鼓励，使学生产生一種生动活泼、充满创造和成就的体验。课堂互动要坚持"无错原则"，减小竞争压力，让学生能够开拓思路畅所欲言。
3、要搞好互动教学，必须激发和培养学生自主学习的愿望和习惯
在互动教学中，学生要成为互动主体，必须以自主探索和独立思考为前提。然而，我们的技校生普遍缺乏的就是这种自主学习的精神和习惯，因此，作为互动教学组织者的教师，就要在平时的教学中循序渐进地、坚持不懈地激发和培养学生自主学习的精神和习惯。教师在课堂上应培养学生观察事物、阅读文章、积极思考、观而有感的习惯，点滴积累，最后积少成多，喷薄而出。
4．要搞好互动教学，教师和学生必须具备关注和倾听的修养
互动式课堂需要了解他人的观点，为此必须要关心和注重他人的观点，而关注他人的观点就要学会倾听。在互动教学中，教师不仅自己要关注和倾听学生的观点，还要培养学生学会关注和倾听。
学生在学习的过程中很难用规范的语言明白表达自己的思想，教师或其他学生要了解表述学生的观点不是容易的事。为此，教师和学生要在思想上重视表述者（学生）的观点，耐心让表述者把话说完，尽量完整地表述自我观点。课堂上的关注和倾听，教师的示范是最重要的。教师要用言传身教引导学生做一个良好的关注和倾听者。
5.要搞好互动教学，教师必须具有深厚的学科功底
教师只有对所教的知识有正确的理解，对语文学科和学科探究有深刻的认识，才能读懂学生不清晰表达的真实意图，作出正确的应对和恰当的引导，引导课堂发展的方向。
我们技工教育的语文课堂互动式教学方法多种多样，也各有特点，教师应根据教学内容、教学对象特点灵活采用适当的互动教学形式。
四、技工教育语文课堂互动式教学的形式
1．问答式互动
这种互动式教学就是教师采用问题引导，启发学生针对问题进行回答的一种教学方式。问题的设计应该围绕该课的教学重点，同时要考虑学生的回答问题的实际情况，让学生有话可说，有问可答。
2.任务式互动
任务式互动教学法就是教师在课前设计一个与教学内容密切相关的、符合学生认知水平的任务，启发引导学生来完成的一种教学方法。通过学生完成任务的互动，学生既掌握了本节课要学的新知识，又体验了互动教学带来的成就感。例如在教读诗歌《雨巷》时，可以布置这样一个任务"《雨巷》中的意象及思想感情"，然后启发引导学生完成这一任务。
3.讨论式互动
讨论式互动教学法是师生之间或学生之间针对某个或某些问题，通过交谈来分享信息、观念或观点，从而进行思想碰撞，最终对问题产生较为深刻的理解。它不同于一问一答的问答式互动，它的参与者是多元的，是充满活力的。例如上述《雨巷》的教学任务就可以采取讨论式互动教学。
4.游戏式互动
游戏式互动教学法就是以游戏的形式，使学生在兴奋的游戏中不知不觉地掌握所学知识。这就需要教师围绕教学内容进行精心的游戏设计，让学生体会到游戏的趣味。例如，在教读《鸿门宴》一文时，可以根据课文内容设计四种等级的问题，问题由易到难，再设计四种等级的身份（如兵卒、将军、军师、大王等），每完成一个问题职位就上升一个等级，吸引学生去回答问题，进入游戏。
5.体验式互动
所谓体验式互动教学是指在教学过程中教师有意识地创设情境及引导鼓励，充分调动学生的兴趣，引导学生去切身体验教学内容的一种教学方式。当然，体验的方式可以是多种多样的，例如，在教读《雷雨》时，可以让学生进行分角色朗读，也可以进行话剧表演；在教读应用文中的《条据》时，可以让学生互相借东西写借条欠条等。
6．竞赛式互动
竞赛式互动教学就是把一部分教学内容设计为竞赛的形式，以激发学生兴趣和潜能，增强学生自信的一种教学模式。在这种互动教学模式下，可以把一个班的学生分为4-8个小组，每个小组起一个名字，选一个组长或队长，以解决或回答问题的数量和质量来获取一定的分数，各个小组之间进行比赛，可以评出一等奖二等奖三等奖，也可以对优胜队进行一些奖励或加分激励。
7、辩论式互动
辩论式互动教学就是根据课文内容设计一个辩题，把辩题分别设为正方和反方辩题，然后引导学生组队参加各方，利用课堂时间进行辩论，在辩论中获取知识，提高能力的一种教学方法。例如，在教读《我对网络游戏的态度（节选）》一文时，我设计了两个辩题：玩网络游戏好（正方）、玩网络游戏不好（反方），然后引导学生自由组合组队，进行辩论，很多同学在辩论时都引用了课文中的内容，既加深了对课文的理解，又让课堂充满乐趣。
8.读写式互动
这是针对作文教学而言的，就是在进行作文训练时，引导学生阅读一篇例文，通过对例文进行精读后模仿例文进行写作训练的一种教学形式。
课堂互动教学的形式是多种多样的，同时，各种互动形式还可以交叉使用。
在技工教育飞速发展的今天，作为文化基础课之核心的语文课只有采用互动式课堂教学才能调动学生参与课堂，使学生学有所乐，学有所得，从而提高学生的语文素养和能力。
参考文献
[1]《学习策略研究》人民教育出版社，刘电芝主编，2001年版[2]《新课程实施中语文教学的问题与建议》教育科学研究，2004.3
[3]《浅析互动教学模式下辩论教学法的运用》，张先梅.武汉商业服务学院学报.2010
[4]《语文教学的几个有效策略》，冯惠文，山西教育(综合版).2005,03
[5]《国外语文教育现状及发展趋势分析》，张艺,赵静.湖南师范大学教育科学学报,2005(4)
[6]《新课程背景下语文互动教学存在的问题及策略研究》龚毅《苏州大学》2009年