创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。教育作为推动国家创新力量发展和创新机制构建的关键环节，在培养学生的创新意识和创新能力方面起着至关重要的作用。小学教育阶段是科学培养学生创新能力、创造性思维能力的黄金时期。培养小学生创造性思维能力方法很多，其中，动手实践是培养创造性思维能力的有效途径之一。下面我以小学数学教育为出发点，谈谈如何引导学生操作实践。
　　一、正确认识，积极实践，创设有效的操作情境
　　动手操作一直以来都是学习数学的好方法，特别是小学生，他们活泼好动，好奇心强，学习时往往以具体形象思维为主，通过动手操作有助于学生更快、更好地学习知识。在具体教学中，教师要注意提供各种机会让学生参与活动，尽可能地让学生动手摆一摆、拼一拼、量一量，在做一做、看一看、想一想的活动中，亲身体验，使他们通过操作形成表象，直接感知和体验事物，从而发展学生的形象思维，促进学生创造性思维能力的发展。前几天，低年级的教学内容是“认识人民币”。人民币对于低年级学生来说并不陌生，学生已有一定的生活经验，认识大部分不同面额的纸币和硬币，知道1元=10角等一些简单的知识。除此之外，生活中很少接触的人民币知识是个难点，学生很难凭空掌握这些知识。所幸，新教材配备了相应的学具，提供了所有面额的纸币和硬币让学生认识和操作。教学中，我充分发挥这些学具的作用，让学生在动手操作中认识人民币，掌握人民币的知识。并在此基础上创设去商店买商品的情境，学生分别扮演顾客和店主，进行实际应用，学生兴趣盎然，而且综合利用了新知识，取得了很好的效果。
　　在这次活动中，我逐步认识到，加强教学实践环节，根据学生的认知特点，通过提供丰富的感性材料和接触实物的机会，能促进学生形象思维的发展，也是培养创造性思维的好方法。
　　二、注意操作、观察、思维及语言表达的有机结合
　　语言是思维的外壳，人们的思维活动需要通过口头语言表达。小学生语言和思维两者的相互影响较大，密不可分。引导学生动手操作和观察，能为其思维和语言的发展提供丰富的内容，也能训练其思维及语言的逻辑性和合理性。在把握操作、观察、思维及语言表达上要抓住时机，贴近实际，有较强的可行性。如教学中高年级“圆柱体侧面积方法“时，教师先让学生课前都准备一张标有长、宽数量的长方形硬纸，我们一边指导操作，一边训练学生思维能力和语言表达。先通过学生实际动手操作得到“把圆柱的侧面的展开就可以得到一个长方形”的结果，再请学生观察这个长方形的长和宽与圆柱形侧面之间的关系，让学生知道“这个长方形的长（宽）等于圆柱底面的周长，宽（长）等于圆柱的高”。最后启发学生推导出圆柱体侧面积的计算方法。
　　这样把操作、观察、思维和语言表达有机结合，使学生在感受到的情景中接受语言训练，疏通了学生语言上的障碍，既强化了新知，又培养了学生的思维能力和语言表达能力。
　　三、从理论到实践，着重培养学生解决实际问题的能力
　　培养学生解决实际问题的能力是培养学生能力的一个重要方面。平时教学中，教师设计的习题或作业往往都是以具体题目的形式出现，条件和问题都是规定好了的，这些题学生一般比较容易解决。可是如果教师布置的实践作业是需要学生通过独立操作自己测量再进行计算的，很多学生就会出现这样那样的问题。从课内到课外，从理论到实践，引导学生将学到的知识用到实践活动中，不但能巩固课堂上学到的知识，而且能培养学生解决实际问题的能力。
　　如：学习丈量土地时，让学生用步测的方法计算操场的面积；学习几何形体时，让学生测量并计算圆形花坛的周长和面积，沙坑的容积和沙坑内沙的体积；学习统计图表时，让学生收集有关数据自制简单统计图和统计表；学习比例尺时，让学生利用地图上的比例尺计算张家港到南京、北京的实际距离；学习正比例应用题时，让学生测量并计算电线杆、烟囱的高度等。这样能收到较好的教学效果。
　　总之，培养学生的创造性思维是长期而艰巨的过程。我们可以从动手实践开始，让学生在实践中感知，在实践中创新，通过努力解决问题、获取知识、有所创新，使他们的创造性思维得到升华。