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摘要：以计算机和网络为核心的信息技术正改变着我们的生活，同时也给我国的教育行业带来了新的内涵。计算机技术与数学教学的融合在小学课堂体现的尤为明显，本文在分析信息技术对激发小学生兴趣、帮助小学生突破重难点知识、帮助小学生进行自主探索等内容的基础上，力求找到两者的最佳契合点。
关键词：信息技术；教学；小学数学；整合
中图分类号：G623.58
计算机信息技术的广泛应用给小学数学教育的创新提供了新课题，将信息技术与小学数学教学进行有效结合，可以启蒙小学生的思考能力、创造能力和解决问题的能力，也能够使教师通过信息技术打开小学数学教学更广阔的思路。由于小学阶段是学生智力发展、知识积累的重要阶段，小学教育工作者有必要对信息技术与数学教学的融合做重点研究。
一、信息技术的优势体现在激发学生兴趣上
如何激发学生的学习兴趣是数学教学中首先要面对的难题，中学生如此，小学生更是如此。介于小学生自身的特点，在进入数学课堂时，小学生往往很难将注意力集中到数学知识上来，如果教师只是一味的进行管教，教學效果更是适得其反。所以，运用信息技术激发小学生的学习兴趣就成为了现代数学教学中十分必要的手段。
教师通过多媒体手段创设教学情境可以将学生快速地引入到教学内容中来，帮助小学生打开数学学习的大门，更让被动的填鸭式教学转化为学生自主探索式的教学。现以小学数学中“正方形、长方形及多边形”的教学为例，教师在讲授该内容时可以适时利用多媒体的演示方式进行教学，对生活中学生常见的正方形、长方形及多边形事物一一列举，在形象展示的同时还可以配上声音、动画等元素，尽可能让学生的思路一下子集中到多媒体中来。一幅幅的幻灯片分别展示出国旗、花池、操场、课本、梯子等事物，让学生们主动思考这些事物的形状。教师可以这样提问：“这些图片你们都熟悉吗？”“我们的国旗是什么形状的呢？”“我们学校的花池是什么形状的呢？”“你们还能列举出生活中其他长方形的物体吗？”一系列的提问发人深省，学生们在一步步的激发中提高了对于数学的兴趣，更重要的是，在学生眼里数学拉近了和生活的距离。
二、信息技术的优势体现在重难点的突破上
信息技术手段的应用很好的体现在了教学重难点的突破上，小学数学教学中往往会碰到各种各样的疑难点，小学生面对这些问题时经常手足无措。而信息技术的应用给学生提供了击破难点的捷径，因为信息技术能够将繁复变简单、将抽象变具象，学生会更加自如地理解和掌握数学知识。例如，“时、分、秒”是小学数学中看似简单，但令许多学生困惑的难点，小学生由于年龄太小，很难正确通过钟表辨认时间。教师在帮助学生突破该数学障碍的时候就可以应用信息技术，通过PPT的动画课件展示，形象、生动地展示出钟表指针的运动轨迹及特征，学生在课件的指引下清晰地观察到了分针转一圈之后时针的变化，最后让学生们自己得出结论：1时=60分。该方法帮助学生顺利击破了难点，避免了课本讲解的枯燥乏味；再例如，计算“圆柱体的表面积”也是小学数学教学中的难点问题，教师在讲授该章节时就可以采用动画形象展示的方式破解难题，PPT上演示出一个圆柱体的表面是如何展开成一个长方形的，简短的演示就可以让学生们通俗的理解圆柱体表面积的计算公式。该教学方法正是利用了信息技术的形象性，极大地树立了学生的思维空间感，让学生的课堂学习更加游刃有余。
三、信息技术的优势体现在学生的自主探索上
学习数学的过程就是观察、思考、推断和结论的过程，在传统的教学模式下，教师扮演着数学课堂的主要角色，往往以定义、公式、例题、解答、提问的环节贯穿课堂，而信息教育技术的应用让学生在课堂中有了掌握主动的机会，因为多媒体技术等手段给学生提供了探求数学知识规律的空间，学生不仅可以通过信息技术获得知识，还能共享自己的学习经验及成果。再拿“长方形、正方形及多边形”这一章节为例，教师要求学生在课余时间寻找到生活中的例子（5个正方形、5个长方形、5个菱形实例），并要求学生在家长的帮助下将这些实例拍摄成照片。进入课堂之后，学生自己展示自己的搜集成果，并分享自己的学习心得及作品。学生在展示过程中学到了知识，更分享了乐趣。类似以上的将学生自主学习与多媒体展示融合的探索其实还有很多，这需要教师找到两者的契合点，并能够成功的运用。
四、信息技术的优势要利用得当，做到有的放矢
信息技术与小学数学教学的整合其实是将信息技术的长处加以利用，而将其短处合理规避的过程。信息技术具备两面性，一方面它能提高数学教学效率，一方面也能给数学教学带来负担，现将信息技术应用过程中须注意的方面进行分析：①多媒体课件传达的信息不应过多。小学生本身知识结构单薄，自控能力差，注意力顾及的范围十分有限，他们在一节数学课堂上消化的知识量也十分有限。这就要求课件的展示不应过于繁杂，画面各种元素的搭配应合情合理，更重要的是课件展示的内容必须重点突出，有的放矢；②多媒体课件的制作要考虑实用性。归根结底，信息技术只是一种教学手段，它的应用不应超过服务于教学的范围，教师在制作多媒体课件时不应喧宾夺主，要知道哪些知识点可以利用信息技术辅助教学，哪些知识点没必要利用信息技术手段，只有在实用性的基础上才能达到真正的目的；③传统教学与信息技术相得益彰。信息技术的成熟让传统数学教学手段变的弱化，但信息技术无论如何都无法代替板书、教师的言传身教，教师和学生之间的情感交流作用是信息技术无法达到的。例如，教师书写板书的过程实际上也是小学生进行数学思考的过程；媒体展示教学不能做到教师传授的因材施教。
总而言之，最合理的教学方式应把多媒体技术与传统教学方式完美融合起来，这样才能带来数学教学效率的提高。大量教学实践告诉我们，信息技术的日新月异正改变着我们的教学环境，它让数学教学插上了翅膀，拓展了学生思维空间，给我国的教育注入了活力。
参考文献：
[1]吉友堂.教学中如何让学生成为学习和发展主体[J].小学时代：教师，2010（3）：20
[2]李明德.信息技术与中小学数学课程整合的原则与途径.中小学电教，2010.8
[3]王美芬.发挥网络多媒体技术，开拓创造性学习的新途径[J].教育信息化.2004，9
[4]杨美华.信息技术与小学数学课程整合的研究与实践.信息技术与应用，2009.6
关键词：信息技术；教学；小学数学；整合
中图分类号：G623.58
计算机信息技术的广泛应用给小学数学教育的创新提供了新课题，将信息技术与小学数学教学进行有效结合，可以启蒙小学生的思考能力、创造能力和解决问题的能力，也能够使教师通过信息技术打开小学数学教学更广阔的思路。由于小学阶段是学生智力发展、知识积累的重要阶段，小学教育工作者有必要对信息技术与数学教学的融合做重点研究。
一、信息技术的优势体现在激发学生兴趣上
如何激发学生的学习兴趣是数学教学中首先要面对的难题，中学生如此，小学生更是如此。介于小学生自身的特点，在进入数学课堂时，小学生往往很难将注意力集中到数学知识上来，如果教师只是一味的进行管教，教學效果更是适得其反。所以，运用信息技术激发小学生的学习兴趣就成为了现代数学教学中十分必要的手段。
教师通过多媒体手段创设教学情境可以将学生快速地引入到教学内容中来，帮助小学生打开数学学习的大门，更让被动的填鸭式教学转化为学生自主探索式的教学。现以小学数学中“正方形、长方形及多边形”的教学为例，教师在讲授该内容时可以适时利用多媒体的演示方式进行教学，对生活中学生常见的正方形、长方形及多边形事物一一列举，在形象展示的同时还可以配上声音、动画等元素，尽可能让学生的思路一下子集中到多媒体中来。一幅幅的幻灯片分别展示出国旗、花池、操场、课本、梯子等事物，让学生们主动思考这些事物的形状。教师可以这样提问：“这些图片你们都熟悉吗？”“我们的国旗是什么形状的呢？”“我们学校的花池是什么形状的呢？”“你们还能列举出生活中其他长方形的物体吗？”一系列的提问发人深省，学生们在一步步的激发中提高了对于数学的兴趣，更重要的是，在学生眼里数学拉近了和生活的距离。
二、信息技术的优势体现在重难点的突破上
信息技术手段的应用很好的体现在了教学重难点的突破上，小学数学教学中往往会碰到各种各样的疑难点，小学生面对这些问题时经常手足无措。而信息技术的应用给学生提供了击破难点的捷径，因为信息技术能够将繁复变简单、将抽象变具象，学生会更加自如地理解和掌握数学知识。例如，“时、分、秒”是小学数学中看似简单，但令许多学生困惑的难点，小学生由于年龄太小，很难正确通过钟表辨认时间。教师在帮助学生突破该数学障碍的时候就可以应用信息技术，通过PPT的动画课件展示，形象、生动地展示出钟表指针的运动轨迹及特征，学生在课件的指引下清晰地观察到了分针转一圈之后时针的变化，最后让学生们自己得出结论：1时=60分。该方法帮助学生顺利击破了难点，避免了课本讲解的枯燥乏味；再例如，计算“圆柱体的表面积”也是小学数学教学中的难点问题，教师在讲授该章节时就可以采用动画形象展示的方式破解难题，PPT上演示出一个圆柱体的表面是如何展开成一个长方形的，简短的演示就可以让学生们通俗的理解圆柱体表面积的计算公式。该教学方法正是利用了信息技术的形象性，极大地树立了学生的思维空间感，让学生的课堂学习更加游刃有余。
三、信息技术的优势体现在学生的自主探索上
学习数学的过程就是观察、思考、推断和结论的过程，在传统的教学模式下，教师扮演着数学课堂的主要角色，往往以定义、公式、例题、解答、提问的环节贯穿课堂，而信息教育技术的应用让学生在课堂中有了掌握主动的机会，因为多媒体技术等手段给学生提供了探求数学知识规律的空间，学生不仅可以通过信息技术获得知识，还能共享自己的学习经验及成果。再拿“长方形、正方形及多边形”这一章节为例，教师要求学生在课余时间寻找到生活中的例子（5个正方形、5个长方形、5个菱形实例），并要求学生在家长的帮助下将这些实例拍摄成照片。进入课堂之后，学生自己展示自己的搜集成果，并分享自己的学习心得及作品。学生在展示过程中学到了知识，更分享了乐趣。类似以上的将学生自主学习与多媒体展示融合的探索其实还有很多，这需要教师找到两者的契合点，并能够成功的运用。
四、信息技术的优势要利用得当，做到有的放矢
信息技术与小学数学教学的整合其实是将信息技术的长处加以利用，而将其短处合理规避的过程。信息技术具备两面性，一方面它能提高数学教学效率，一方面也能给数学教学带来负担，现将信息技术应用过程中须注意的方面进行分析：①多媒体课件传达的信息不应过多。小学生本身知识结构单薄，自控能力差，注意力顾及的范围十分有限，他们在一节数学课堂上消化的知识量也十分有限。这就要求课件的展示不应过于繁杂，画面各种元素的搭配应合情合理，更重要的是课件展示的内容必须重点突出，有的放矢；②多媒体课件的制作要考虑实用性。归根结底，信息技术只是一种教学手段，它的应用不应超过服务于教学的范围，教师在制作多媒体课件时不应喧宾夺主，要知道哪些知识点可以利用信息技术辅助教学，哪些知识点没必要利用信息技术手段，只有在实用性的基础上才能达到真正的目的；③传统教学与信息技术相得益彰。信息技术的成熟让传统数学教学手段变的弱化，但信息技术无论如何都无法代替板书、教师的言传身教，教师和学生之间的情感交流作用是信息技术无法达到的。例如，教师书写板书的过程实际上也是小学生进行数学思考的过程；媒体展示教学不能做到教师传授的因材施教。
总而言之，最合理的教学方式应把多媒体技术与传统教学方式完美融合起来，这样才能带来数学教学效率的提高。大量教学实践告诉我们，信息技术的日新月异正改变着我们的教学环境，它让数学教学插上了翅膀，拓展了学生思维空间，给我国的教育注入了活力。
参考文献：
[1]吉友堂.教学中如何让学生成为学习和发展主体[J].小学时代：教师，2010（3）：20
[2]李明德.信息技术与中小学数学课程整合的原则与途径.中小学电教，2010.8
[3]王美芬.发挥网络多媒体技术，开拓创造性学习的新途径[J].教育信息化.2004，9
[4]杨美华.信息技术与小学数学课程整合的研究与实践.信息技术与应用，2009.6