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[摘 要]提高学生的写作兴趣是我们不能忽视的任务，探讨学生的写作兴趣，有着较为特殊的现实意义。我从多个方面培养学生写作兴趣，给学生展示自我的平台使学生不在害怕写作文作文，而是把作文当作了自己的一种乐趣。
[关键词]句段欣赏 优秀习作展示 范文分析 作文发表
多少年来，作文教学一直是语文界同仁最为头痛的问题，是语文教学的难点之一。我们有必要一起来探讨这个难题，对症下药。有许多学生都不喜欢写作文，甚至对之表示极度的厌恶、反感与恐惧，一篇作文要绞尽脑汁才能写得出来，糟糕一点即使搜肠刮肚也未必能写一段话。于是一到作文课，就如临大敌，一考语文，最头疼的就是后面的作文。当然了，越写不好越怕，越怕越写不好，恶性循环下去，作文永远都是一个摆不脱的阴影。如此说来，作文还哪里有快乐可言？
“兴趣是最好的老师”，如果学生对写作没有兴趣，何来提高写作水平？因此提高学生的写作兴趣是我们不能忽视的任务。我们应该给学生一个展示自我的平台，激起他们的写作兴趣。探讨学生的写作兴趣，有着较为特殊的现实意义。它关系到语文教学质量的提高，而且涉及到学生专业知识能否更全面的掌握。孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”做任何一件事，兴趣必为先。要提高学生作文成绩，就要从激发、提高学生作文兴趣人手。将学生害怕作文的心理，变为把作文当作是自己的一种乐趣。我从以下几方面培养学生写作兴趣：
一、优美句段欣赏
学生的作文如果不是“做”成的或“凑”成的，而是认真写出来的，它都有习作者认为写得满意的句段，教师要认真分析，特别是起步作文或学困生的作文，教师更是要去找寻。在作文评讲课上，让学生朗读这些满意的句段，并阐述满意的理由，让全班同学欣赏。教师要对有创新、有个性的妙语，给予充分肯定，即使是有创新、有个性的妙语只有一两句。这些妙语其价值往往会超出那些结构完整、内容充实的四平八稳的整篇作文，况且那些名篇名著之所以“名”，有哪篇又少了妙语的功劳呢？
二、班内优秀习作展示
班内的墙报开辟优秀习作专栏，将学生的优秀习作及时张贴，以便本班的师生阅读、欣赏。经常组织演讲比赛，让每一个学生都有展示自己作文、锻炼演讲才能的机会；每期班级黑板报都要选用学生作文片段。最好每学期教师编印一至两期班级作文专刊，专刊中，班上每位同学的作文至少有一篇，在班内、校内传阅有条件的话，可以每人印发一份，作长期保存。假期让学生将自己在本期内的作文汇编成集，自编文集，自制封面，自取集名，自写序言，假期结束后在全班交流甚至学校展览。
三、分析优秀范文
在我从教的六年时间里，我一直担任初中的语文课，在不断地探索实践 ，我深深地体会到：范文的分析对提高学生的作文兴趣起着举足轻重的作用。那么，怎样去分析范文，进而达到提高学生作文兴趣的程度呢？
首先，重点分析教材教科书的优秀范文。
我们教材上所选的课文，特别是精讲课文可以说是优秀范文的精华之所在，在讲读课文的过程中，抓住重、难点、分析揣摩关键词语，优美语句，总体把握中心思想和写作方法，在教师的教读和学生的研讨中，使学生自然而然地积累素材，掌握一定的写作技巧。
其次，分析报刊杂志上的优秀范文，从本次作文训练着手，从学生写作实际出发，有针对性的选择一些报刊时文拿到班上读、评、论，使学生从中感受时代的脉搏，使其赏心悦目，触发其灵感，开发其智力，打好自己写作的基础。
第三，分析往届或本班学生的佳作，来提高学生的写作兴趣，任教以来，我把学生写的每篇作文认真阅读，批改后进生进行修补和加工，然后订成一个小册子，积累起来，在作文教学中，信手拿来即可为教学服务。这样真正做到了“取之于民，用之于民”并可提高学生的写作兴趣，真可谓是两全其美，何乐而不为呢？因为同年级的同学，年龄相近，志趣相投，知识水平相当，在分析范文的时候，学生更感到亲切、更接近他们的生活。
四、作文发表
对那些有一定水平、有较高欣赏价值的作文，教师要及时推荐给学校广播站、校园板报、校园作文专刊，扩大习作者的社会影响，提高学生作文的兴趣。
教师要积极组织学生各种作文竞赛活动，并且力争获奖，利用竞赛主办单位的权威性、竞赛活动的高等级性、竞赛舆论的社会性刺激学生写作的热情。由于网上发表作文比在报刊公开正式发表难度低，教师可以指导学生通达网络发表自己的文章 ，达到“奇文共欣赏”。如：通过电子邮件传送给亲朋好友，先睹为快；通过老师或学生的个人网站上传作文，在学校或者一些大的语文网站发表作文，这就给更多的学生提供了发表文章的机会，使学生尝到成功的欢乐。
当教师发现学生中的作文有一定的品位，要迅速指导修改，在确认到达发表质量后推荐给学校网站或其他宣传方式。第一个作文发表的学生要成为教师树立的典型，要不吝啬给他的赞美，并要时时提起。如果一个学生多次发表了作文，可以封其为“班级作家”，作文课上请他交流自己撰写、修改作文的经过、感受，介绍自己的“经验”和下一步的作文目标，学生的成功作文要复印给全班同学学习，甚至张贴在学校的橱窗里展览，在家长会上一定要点名表扬，一定要让家长知道这件事，让家长也享受到儿女成功的快乐，在学期结束时还要写入成绩报告册以及学籍簿。
试想，仅仅靠一篇作文的成功就能成为班级的典型人物，享受到如此之多的乐趣和快感，哪个学生不想试一试呢？在此基础上教师再及时进行写作技法指导，学生的作文水平何愁提不高呢？
当有一天学生把自己的心里话付诸文字的时候，当有一天学生的思想变成铅字的时候，他怎么会不感受到心底的快乐呢？怎么会不提高他们的写作水平呢？
[关键词]句段欣赏 优秀习作展示 范文分析 作文发表
多少年来，作文教学一直是语文界同仁最为头痛的问题，是语文教学的难点之一。我们有必要一起来探讨这个难题，对症下药。有许多学生都不喜欢写作文，甚至对之表示极度的厌恶、反感与恐惧，一篇作文要绞尽脑汁才能写得出来，糟糕一点即使搜肠刮肚也未必能写一段话。于是一到作文课，就如临大敌，一考语文，最头疼的就是后面的作文。当然了，越写不好越怕，越怕越写不好，恶性循环下去，作文永远都是一个摆不脱的阴影。如此说来，作文还哪里有快乐可言？
“兴趣是最好的老师”，如果学生对写作没有兴趣，何来提高写作水平？因此提高学生的写作兴趣是我们不能忽视的任务。我们应该给学生一个展示自我的平台，激起他们的写作兴趣。探讨学生的写作兴趣，有着较为特殊的现实意义。它关系到语文教学质量的提高，而且涉及到学生专业知识能否更全面的掌握。孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”做任何一件事，兴趣必为先。要提高学生作文成绩，就要从激发、提高学生作文兴趣人手。将学生害怕作文的心理，变为把作文当作是自己的一种乐趣。我从以下几方面培养学生写作兴趣：
一、优美句段欣赏
学生的作文如果不是“做”成的或“凑”成的，而是认真写出来的，它都有习作者认为写得满意的句段，教师要认真分析，特别是起步作文或学困生的作文，教师更是要去找寻。在作文评讲课上，让学生朗读这些满意的句段，并阐述满意的理由，让全班同学欣赏。教师要对有创新、有个性的妙语，给予充分肯定，即使是有创新、有个性的妙语只有一两句。这些妙语其价值往往会超出那些结构完整、内容充实的四平八稳的整篇作文，况且那些名篇名著之所以“名”，有哪篇又少了妙语的功劳呢？
二、班内优秀习作展示
班内的墙报开辟优秀习作专栏，将学生的优秀习作及时张贴，以便本班的师生阅读、欣赏。经常组织演讲比赛，让每一个学生都有展示自己作文、锻炼演讲才能的机会；每期班级黑板报都要选用学生作文片段。最好每学期教师编印一至两期班级作文专刊，专刊中，班上每位同学的作文至少有一篇，在班内、校内传阅有条件的话，可以每人印发一份，作长期保存。假期让学生将自己在本期内的作文汇编成集，自编文集，自制封面，自取集名，自写序言，假期结束后在全班交流甚至学校展览。
三、分析优秀范文
在我从教的六年时间里，我一直担任初中的语文课，在不断地探索实践 ，我深深地体会到：范文的分析对提高学生的作文兴趣起着举足轻重的作用。那么，怎样去分析范文，进而达到提高学生作文兴趣的程度呢？
首先，重点分析教材教科书的优秀范文。
我们教材上所选的课文，特别是精讲课文可以说是优秀范文的精华之所在，在讲读课文的过程中，抓住重、难点、分析揣摩关键词语，优美语句，总体把握中心思想和写作方法，在教师的教读和学生的研讨中，使学生自然而然地积累素材，掌握一定的写作技巧。
其次，分析报刊杂志上的优秀范文，从本次作文训练着手，从学生写作实际出发，有针对性的选择一些报刊时文拿到班上读、评、论，使学生从中感受时代的脉搏，使其赏心悦目，触发其灵感，开发其智力，打好自己写作的基础。
第三，分析往届或本班学生的佳作，来提高学生的写作兴趣，任教以来，我把学生写的每篇作文认真阅读，批改后进生进行修补和加工，然后订成一个小册子，积累起来，在作文教学中，信手拿来即可为教学服务。这样真正做到了“取之于民，用之于民”并可提高学生的写作兴趣，真可谓是两全其美，何乐而不为呢？因为同年级的同学，年龄相近，志趣相投，知识水平相当，在分析范文的时候，学生更感到亲切、更接近他们的生活。
四、作文发表
对那些有一定水平、有较高欣赏价值的作文，教师要及时推荐给学校广播站、校园板报、校园作文专刊，扩大习作者的社会影响，提高学生作文的兴趣。
教师要积极组织学生各种作文竞赛活动，并且力争获奖，利用竞赛主办单位的权威性、竞赛活动的高等级性、竞赛舆论的社会性刺激学生写作的热情。由于网上发表作文比在报刊公开正式发表难度低，教师可以指导学生通达网络发表自己的文章 ，达到“奇文共欣赏”。如：通过电子邮件传送给亲朋好友，先睹为快；通过老师或学生的个人网站上传作文，在学校或者一些大的语文网站发表作文，这就给更多的学生提供了发表文章的机会，使学生尝到成功的欢乐。
当教师发现学生中的作文有一定的品位，要迅速指导修改，在确认到达发表质量后推荐给学校网站或其他宣传方式。第一个作文发表的学生要成为教师树立的典型，要不吝啬给他的赞美，并要时时提起。如果一个学生多次发表了作文，可以封其为“班级作家”，作文课上请他交流自己撰写、修改作文的经过、感受，介绍自己的“经验”和下一步的作文目标，学生的成功作文要复印给全班同学学习，甚至张贴在学校的橱窗里展览，在家长会上一定要点名表扬，一定要让家长知道这件事，让家长也享受到儿女成功的快乐，在学期结束时还要写入成绩报告册以及学籍簿。
试想，仅仅靠一篇作文的成功就能成为班级的典型人物，享受到如此之多的乐趣和快感，哪个学生不想试一试呢？在此基础上教师再及时进行写作技法指导，学生的作文水平何愁提不高呢？
当有一天学生把自己的心里话付诸文字的时候，当有一天学生的思想变成铅字的时候，他怎么会不感受到心底的快乐呢？怎么会不提高他们的写作水平呢？