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摘 要：初中物理在新课程改革的背景下，作为一门具有很强实践性的学科，其中的物理实验贯穿于整个教学过程。受到应试教育和物理实验考试较低占比率的影响，很多教师将初中物理教学重心放在了学生学习成绩提高上，没有重视用物理实验来进行教学，学生接触少量的物理实验，就难以参透部分实践性较强的物理知识，出现物理知识掌握不扎实的情况。本文对新课改背景下初中物理实验教学的有效策略展开了研究。
关键词：新课改;初中物理;实验教学;教学策略
引言
受到中考的压力影响，目前很多初中教师都忽视物理课的实验教学，一味的注重提高物理笔试成绩。由于缺失物理实验的教学，初中学生的物理学习会出现思维惯性，不能很好的掌握物理知识，只会“纸上谈兵”，而不懂实际操作。所以，教师要将初中物理实验教学重视起来，积极培养学生的动手实践能力，提高学生的物理思维发展水平，促进学生的综合素质全面发展。
1.增强实验的趣味性
失去趣味的物理实验教学犹如清水般寡淡无味，学生一旦对物理实验教学失去兴趣，就会降低学习效率，影响学习成绩提高。因此，教师要加强物理实验教学改革，增强物理实验的趣味性，激发学生的物理学习兴趣和求知欲。
以沪科粤教版初中物理八年级上册第四章《从地球变暖谈起》的相关教学为例。教师以“大气压”的知识作为教学导入，设计喷泉实验，利用抽气筒将封口烧杯中的空气抽出，用带夹子的黄皮管连接封口烧杯和装有红色液体的烧瓶，打开夹子后，封口烧杯中出现喷泉现象。通过进行生动的喷泉实验，学生的注意力被集中，求知欲望被激起，学习兴趣也不断提高。教师还可以选两名学生做马德堡半球物理实验，让他们感受大气压的强度，学生通过有趣的物理实验对物理知识产生了深刻的学习印象。
2.积极开发实验资源
为了充分发挥物理实验的探究功能，教师要不断开发不同的物理实验资源，让学生在整个物理实验的教学过程中保持良好的学习状态和充沛的精神状态。教师要注重初中物理教材中的实验演示和引导学生进行探究实验，积极引导学生合理利用身边的物品自制物理实验教具，让学生利用自制物理实验教具动手解决物理实验问题，提高学生的物理思维能力和实践操作能力。积极开发物理实验资源还能够提高学生多感官能力，化传统的被动式听讲为主动探究，发挥学生的主观能动性进行初中物理实验教学。
以沪科粤教版初中物理八年级上册第二章《我们怎样听见声音》的相关教学为例。教师在进行“骨传导”的知识点讲解时，可以让学生咬住符合安全卫生标准要求的木棒，轻轻敲击木棒感觉声音的变化，再松开牙齿的咬合并敲击木棒，感受声音的变化。又如，在学习力的相关概念时，为了让学生明白力的相互作用，让学生鼓掌，感受自己的左右手互拍产生的作用力，再用手去轻拍课桌，感受传到手上的力，通过实验说出自己的感受，讓学生充分理解力的相关物理概念。在进行力的三要素教学中，教师可以让学生自制物理实验器材，利用直尺、瓶子、铅笔、纸条等物品感受力的三要素对力的作用效果，加深学生的物理知识学习印象。
3.采用分组实验教学
多步骤的物理实验准备和大量的物理实验资料收集以及统一格式的物理报告单在一定程度上限制了学生的自主探究发展，教师应该积极开展分组实验教学，高效地开发学生的思维，不能实施单一的物理实验教学模式。鼓励学生通过分组物理实验提高创造力和想象力，培养自主学习的意识，通过小组学习对物理实验进行深入探究和分析。传统的分组教学会导致小组内部管理困难，不利于物理课堂实验纪律的维护。教师要进行合理的小组分配，展开高效分组实验教学，利用强强联合、强弱联合、弱弱联合、教师带队等动态小组分配方法，以均衡的小组成员分配保证小组内的每一名学生都能够全身心的参与到物理实验教学中，提升学习积极性，增强物理学习信心。
以沪科粤教版初中物理八年级上册第二章《我们怎样区分声音》的相关教学为例。教师在进行小组分配完成后，分别下发物理实验教具：铁齿、管箫、小鼓等;先让学生用管箫吹出不同的音调，再敲打小鼓发出不同的声音，让学生进行记录。再下发小组任务，让小组内的组长将放在课桌沿的铁尺露出桌外不同的长度进行快速拨动，让小组内的记录员记录铁齿振幅的快慢和声音的变化，让小组内的监督员维护小组学习纪律，让小组发言人进行物理实验总结：铁尺振幅的快慢影响声音的高低。通过高效的分组物理实验探究，提升物理实验教学效率，营造积极的课堂教学氛围，提高学生的小组合作学习热情。
4.完善实验评价体系
物理实验的评价能够对学生的物理实验表现做出相应的评判，通过根据实验报告和成果抽查的方式对学生的物理实验进行客观、科学的评价能够使学生清晰的了解自己的物理实验能力水平和物理知识的掌握程度。教师要在新评价理念的背景下，不断完善初中物理评价体系，积极的进行物理实验评价，推动学生进行物理知识的深入学习，培养学生的实践操作能力，鼓励学生进行创新物理实验，提高物理实验的教学质量。
结束语
作为新课程改革背景下初中物理教学的重要环节，物理实验教学能够通过学生的动手操作，增加学生探索深奥物理知识的机会，有利于科学态度的逐渐形成。教师通过增强实验的趣味性、积极开发实验资源、采用分组实验教学、完善实验评价体系等策略的实施，增强初中物理实验的教学效果，激发学生对物理的学习兴趣，培养学生的初中物理学科素养和终身学习的能力。
参考文献：
[1]蔡勇.微课在初中物理实验教学中的应用[J].西部素质教育， 2020，602：152-153.
[2]刘兴龙，刘艳峰.关于提高初中物理实验教学效果的探讨[J].教育现代化，2019，626：205-206.
[3]李娜.分析初中物理实验教学方法的创新思路[J].科技资讯， 2019，1721：156-157.
淮南经开区实验学校 232001
关键词：新课改;初中物理;实验教学;教学策略
引言
受到中考的压力影响，目前很多初中教师都忽视物理课的实验教学，一味的注重提高物理笔试成绩。由于缺失物理实验的教学，初中学生的物理学习会出现思维惯性，不能很好的掌握物理知识，只会“纸上谈兵”，而不懂实际操作。所以，教师要将初中物理实验教学重视起来，积极培养学生的动手实践能力，提高学生的物理思维发展水平，促进学生的综合素质全面发展。
1.增强实验的趣味性
失去趣味的物理实验教学犹如清水般寡淡无味，学生一旦对物理实验教学失去兴趣，就会降低学习效率，影响学习成绩提高。因此，教师要加强物理实验教学改革，增强物理实验的趣味性，激发学生的物理学习兴趣和求知欲。
以沪科粤教版初中物理八年级上册第四章《从地球变暖谈起》的相关教学为例。教师以“大气压”的知识作为教学导入，设计喷泉实验，利用抽气筒将封口烧杯中的空气抽出，用带夹子的黄皮管连接封口烧杯和装有红色液体的烧瓶，打开夹子后，封口烧杯中出现喷泉现象。通过进行生动的喷泉实验，学生的注意力被集中，求知欲望被激起，学习兴趣也不断提高。教师还可以选两名学生做马德堡半球物理实验，让他们感受大气压的强度，学生通过有趣的物理实验对物理知识产生了深刻的学习印象。
2.积极开发实验资源
为了充分发挥物理实验的探究功能，教师要不断开发不同的物理实验资源，让学生在整个物理实验的教学过程中保持良好的学习状态和充沛的精神状态。教师要注重初中物理教材中的实验演示和引导学生进行探究实验，积极引导学生合理利用身边的物品自制物理实验教具，让学生利用自制物理实验教具动手解决物理实验问题，提高学生的物理思维能力和实践操作能力。积极开发物理实验资源还能够提高学生多感官能力，化传统的被动式听讲为主动探究，发挥学生的主观能动性进行初中物理实验教学。
以沪科粤教版初中物理八年级上册第二章《我们怎样听见声音》的相关教学为例。教师在进行“骨传导”的知识点讲解时，可以让学生咬住符合安全卫生标准要求的木棒，轻轻敲击木棒感觉声音的变化，再松开牙齿的咬合并敲击木棒，感受声音的变化。又如，在学习力的相关概念时，为了让学生明白力的相互作用，让学生鼓掌，感受自己的左右手互拍产生的作用力，再用手去轻拍课桌，感受传到手上的力，通过实验说出自己的感受，讓学生充分理解力的相关物理概念。在进行力的三要素教学中，教师可以让学生自制物理实验器材，利用直尺、瓶子、铅笔、纸条等物品感受力的三要素对力的作用效果，加深学生的物理知识学习印象。
3.采用分组实验教学
多步骤的物理实验准备和大量的物理实验资料收集以及统一格式的物理报告单在一定程度上限制了学生的自主探究发展，教师应该积极开展分组实验教学，高效地开发学生的思维，不能实施单一的物理实验教学模式。鼓励学生通过分组物理实验提高创造力和想象力，培养自主学习的意识，通过小组学习对物理实验进行深入探究和分析。传统的分组教学会导致小组内部管理困难，不利于物理课堂实验纪律的维护。教师要进行合理的小组分配，展开高效分组实验教学，利用强强联合、强弱联合、弱弱联合、教师带队等动态小组分配方法，以均衡的小组成员分配保证小组内的每一名学生都能够全身心的参与到物理实验教学中，提升学习积极性，增强物理学习信心。
以沪科粤教版初中物理八年级上册第二章《我们怎样区分声音》的相关教学为例。教师在进行小组分配完成后，分别下发物理实验教具：铁齿、管箫、小鼓等;先让学生用管箫吹出不同的音调，再敲打小鼓发出不同的声音，让学生进行记录。再下发小组任务，让小组内的组长将放在课桌沿的铁尺露出桌外不同的长度进行快速拨动，让小组内的记录员记录铁齿振幅的快慢和声音的变化，让小组内的监督员维护小组学习纪律，让小组发言人进行物理实验总结：铁尺振幅的快慢影响声音的高低。通过高效的分组物理实验探究，提升物理实验教学效率，营造积极的课堂教学氛围，提高学生的小组合作学习热情。
4.完善实验评价体系
物理实验的评价能够对学生的物理实验表现做出相应的评判，通过根据实验报告和成果抽查的方式对学生的物理实验进行客观、科学的评价能够使学生清晰的了解自己的物理实验能力水平和物理知识的掌握程度。教师要在新评价理念的背景下，不断完善初中物理评价体系，积极的进行物理实验评价，推动学生进行物理知识的深入学习，培养学生的实践操作能力，鼓励学生进行创新物理实验，提高物理实验的教学质量。
结束语
作为新课程改革背景下初中物理教学的重要环节，物理实验教学能够通过学生的动手操作，增加学生探索深奥物理知识的机会，有利于科学态度的逐渐形成。教师通过增强实验的趣味性、积极开发实验资源、采用分组实验教学、完善实验评价体系等策略的实施，增强初中物理实验的教学效果，激发学生对物理的学习兴趣，培养学生的初中物理学科素养和终身学习的能力。
参考文献：
[1]蔡勇.微课在初中物理实验教学中的应用[J].西部素质教育， 2020，602：152-153.
[2]刘兴龙，刘艳峰.关于提高初中物理实验教学效果的探讨[J].教育现代化，2019，626：205-206.
[3]李娜.分析初中物理实验教学方法的创新思路[J].科技资讯， 2019，1721：156-157.
淮南经开区实验学校 232001