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摘 要：信息化教学应用在当前的中职服装缝制工艺教学之中，能够在很大程度上突破时间和空间的限制，为同学们提供丰富的教学情景和大量的学习资源，可以实现老师和学生以及学生之间的更为活跃的交流。通过结合新课改提倡的小组合作学习，在服装缝制工艺教学中融入更多信息化教学内容，能够提升同学们对该专业学习的兴趣，转变同学们的学习态度，提高本门课程教学的教学效果。
关键词：信息化教学;服装缝制工艺;策略
引言
信息化教学在今天已经非常的普遍，被教师们普遍重视。中职学校的教师也在努力研究，如何运用信息化教学来改善当前的教学困境，教师都通过对多媒体课件和微课、视频等教学的运用，来将课堂教学内容进行丰富，为同学们创造更多生动活泼的教学情境，师生之间的交流更加的丰富。信息化教学，它不仅是简单的使用信息化的方式，更重要的是需要教师能够拥有较为先进的教学理念，通过对信息化技术的运用来组织教学活动。在服装缝制工艺教学中，结合信息化教学，能够为同学们创设丰富的技能训练情景，提升实训课堂的教学效果，使老师和学生之间的交流更为充分。
一、创设技能训练场景
中职学校的学生很多都并不具备较好的学习能力，对于各种学校所组织的技能训练活动也缺乏主动参与的自觉性，很多学生都是在老师的强迫下是完成各种技能训练的，他们本身对技能训练是提不起兴趣的。而为了能够激发同学们去参与技能训练，去熟悉自己所学专业的技能，老师可以借助多媒体来帮助同学们提升学习的兴趣。比如通过网络向同学们播放一些，有关于当代服装企业生产的实际场景，并且也可以通过网络让同学们和服装企业的负责人进行直接的交流，让同学们通过对服装生产全过程的观看，以及和企业负责人的交流，来提升对自身所学专业技能的认识。去了解作为一名企业合格的生产工人，应该具备怎么样的素质，激发同学们更加自觉地去参与技能训练活动，转变对学科专业的学习态度。又比如在对各种服装材料进行鉴别的时候，老师可以通过多媒体，为同学们创造更加丰富的学习场景，展示更多的服装面料，让同学们通过各种图片的展示，对面料的组织结构、主要用途和性能进行鉴别，去熟悉各种原料纺织纤维的特性。
二、开发数字化资源
服装缝制工艺它是需要同学们更多地去进行动手训练的，必须让同学们在训练过程中，熟悉服装缝制工艺的各项基本技能和知识。同学们通过对大衣、西裤、男装、衬衫、女装等各种縫制工艺的学习，将课本上所学到的理论知识和实际相结合，理论知识很多的时候都是由老师来进行示范和讲解的，通常情况下，中职学校的学生在学习两三个项目之后，就很容易产生厌倦的情绪。比如在制作一件筒裙的时候，要求同学们在操作中，从腰线到省道间的线迹都要保证流畅，不能够出现比较大的钝角，在第二步的训练中，要进行缝合，要求裙片与拉链整体能够放平，缝制的过程中不能过紧或过松，第三步的训练则是要求同学们学会对裙子的整烫工作，如果在教学中会结合信息化教学，那么就需要进行分布式的示范和讲解。由于学生人数较多，在实际操作学习中，可能部分同学看不到老师的实际操作，在自己实际操作的时候就会面临困难，很多时候都不能够完成项目训练任务，为了避免重复示范，应该为同学们提供更为广阔和自由的空间，通过信息化手段为同学们制作微课视频，当同学们遇到困难的时候就可以随时观看，彻底改变同学们学习的被动地位，为同学们今后走上工作岗位奠定坚实的基础。
三、做好技能作品展示和专业技能拓展
对于同学们缝制工艺的技能水平高低，除了使用传统的对学生的作品进行评价之外，还要为同学们提供更为丰富的作品展示平台。比如同学们在一服装制作完成之后，老师可以让同学们将自己制作的服装穿上，然后让自己去观察自己所制作的服装效果，也就是开展自评环节。而在第二个环节里面，同学们要穿着自己制作的作品，在教室里面向其他同学进行展示，让同学们来进行点评，找出存在的问题，最后有老师来对作品进行鉴别，对于做得好的学生，老师要给予及时的鼓励，这样的教学方法不仅表扬了学生，也让同学们树立了可以赶超的示范性作品。随着信息化网络教学这一广大平台的完善，同学们可以借助网络平台互相进行作品评价，每个同学都可以将自己制作出来的服装作品通过视频上传到平台，由企业专业人员来定义进行评价，让同学们真实的了解自己在服装制作水平上处于什么样的水平，真正了解社会企业对服装设计的各种技能要求。
结束语
信息化教学与中职学校的专业技能课程的有机结合，为同学们的技能训练提供了非常重要的帮助，以信息技术为载体，为同学们提供生动的教学情景，让同学们拥有一个展示自己作品的平台，极大地提升了同学们专业训练的主动性。作为中职学校专业技能课的教师，应该深入的研究信息化网络技术，通过对这项技术的灵活运用，来为同学们的学习创造更加广阔的空间。
参考文献：
[1]顾金闪.浅谈中职服装结构制图与服装缝制工艺一体化教学[J].科技展望，2015，2521：196.
[2]尚兴华，刘京忠.中职服装缝制工艺课程教学模式的探索与创新[J].纺织报告，2019，01：56-57.
资中县职业技术学校 641200
关键词：信息化教学;服装缝制工艺;策略
引言
信息化教学在今天已经非常的普遍，被教师们普遍重视。中职学校的教师也在努力研究，如何运用信息化教学来改善当前的教学困境，教师都通过对多媒体课件和微课、视频等教学的运用，来将课堂教学内容进行丰富，为同学们创造更多生动活泼的教学情境，师生之间的交流更加的丰富。信息化教学，它不仅是简单的使用信息化的方式，更重要的是需要教师能够拥有较为先进的教学理念，通过对信息化技术的运用来组织教学活动。在服装缝制工艺教学中，结合信息化教学，能够为同学们创设丰富的技能训练情景，提升实训课堂的教学效果，使老师和学生之间的交流更为充分。
一、创设技能训练场景
中职学校的学生很多都并不具备较好的学习能力，对于各种学校所组织的技能训练活动也缺乏主动参与的自觉性，很多学生都是在老师的强迫下是完成各种技能训练的，他们本身对技能训练是提不起兴趣的。而为了能够激发同学们去参与技能训练，去熟悉自己所学专业的技能，老师可以借助多媒体来帮助同学们提升学习的兴趣。比如通过网络向同学们播放一些，有关于当代服装企业生产的实际场景，并且也可以通过网络让同学们和服装企业的负责人进行直接的交流，让同学们通过对服装生产全过程的观看，以及和企业负责人的交流，来提升对自身所学专业技能的认识。去了解作为一名企业合格的生产工人，应该具备怎么样的素质，激发同学们更加自觉地去参与技能训练活动，转变对学科专业的学习态度。又比如在对各种服装材料进行鉴别的时候，老师可以通过多媒体，为同学们创造更加丰富的学习场景，展示更多的服装面料，让同学们通过各种图片的展示，对面料的组织结构、主要用途和性能进行鉴别，去熟悉各种原料纺织纤维的特性。
二、开发数字化资源
服装缝制工艺它是需要同学们更多地去进行动手训练的，必须让同学们在训练过程中，熟悉服装缝制工艺的各项基本技能和知识。同学们通过对大衣、西裤、男装、衬衫、女装等各种縫制工艺的学习，将课本上所学到的理论知识和实际相结合，理论知识很多的时候都是由老师来进行示范和讲解的，通常情况下，中职学校的学生在学习两三个项目之后，就很容易产生厌倦的情绪。比如在制作一件筒裙的时候，要求同学们在操作中，从腰线到省道间的线迹都要保证流畅，不能够出现比较大的钝角，在第二步的训练中，要进行缝合，要求裙片与拉链整体能够放平，缝制的过程中不能过紧或过松，第三步的训练则是要求同学们学会对裙子的整烫工作，如果在教学中会结合信息化教学，那么就需要进行分布式的示范和讲解。由于学生人数较多，在实际操作学习中，可能部分同学看不到老师的实际操作，在自己实际操作的时候就会面临困难，很多时候都不能够完成项目训练任务，为了避免重复示范，应该为同学们提供更为广阔和自由的空间，通过信息化手段为同学们制作微课视频，当同学们遇到困难的时候就可以随时观看，彻底改变同学们学习的被动地位，为同学们今后走上工作岗位奠定坚实的基础。
三、做好技能作品展示和专业技能拓展
对于同学们缝制工艺的技能水平高低，除了使用传统的对学生的作品进行评价之外，还要为同学们提供更为丰富的作品展示平台。比如同学们在一服装制作完成之后，老师可以让同学们将自己制作的服装穿上，然后让自己去观察自己所制作的服装效果，也就是开展自评环节。而在第二个环节里面，同学们要穿着自己制作的作品，在教室里面向其他同学进行展示，让同学们来进行点评，找出存在的问题，最后有老师来对作品进行鉴别，对于做得好的学生，老师要给予及时的鼓励，这样的教学方法不仅表扬了学生，也让同学们树立了可以赶超的示范性作品。随着信息化网络教学这一广大平台的完善，同学们可以借助网络平台互相进行作品评价，每个同学都可以将自己制作出来的服装作品通过视频上传到平台，由企业专业人员来定义进行评价，让同学们真实的了解自己在服装制作水平上处于什么样的水平，真正了解社会企业对服装设计的各种技能要求。
结束语
信息化教学与中职学校的专业技能课程的有机结合，为同学们的技能训练提供了非常重要的帮助，以信息技术为载体，为同学们提供生动的教学情景，让同学们拥有一个展示自己作品的平台，极大地提升了同学们专业训练的主动性。作为中职学校专业技能课的教师，应该深入的研究信息化网络技术，通过对这项技术的灵活运用，来为同学们的学习创造更加广阔的空间。
参考文献：
[1]顾金闪.浅谈中职服装结构制图与服装缝制工艺一体化教学[J].科技展望，2015，2521：196.
[2]尚兴华，刘京忠.中职服装缝制工艺课程教学模式的探索与创新[J].纺织报告，2019，01：56-57.
资中县职业技术学校 641200